甘 麗

（福建省莆田第一中學(xué)，福建莆田 351100）

引 言

當(dāng)前高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)法的最大特征，便是始終要以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以項(xiàng)目為化學(xué)教學(xué)主線，其改變了傳統(tǒng)“填鴨式”化學(xué)教學(xué)方式，一改學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、教師一味講的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了探索創(chuàng)新、自主協(xié)作和主動(dòng)參與的空間。在高中化學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)意義和價(jià)值

第一，化學(xué)教師要擁有完善、科學(xué)的育人理念?；瘜W(xué)在本質(zhì)上是一門科學(xué)課程。在人文素養(yǎng)教育需求不斷提升的當(dāng)下，高中化學(xué)更要重視學(xué)科人文素養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)科精神的指引和構(gòu)建下，化學(xué)教師需要在積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

第二，化學(xué)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。在具體授課中，化學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)和發(fā)展前途，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為研究基礎(chǔ)，在新課程改革的指引和要求下，積極發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生掌握的核心目標(biāo)和素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第三，化學(xué)教師要幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和樹(shù)立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想。學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成勇于探索、積極參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要具備小心求證、大膽想象的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這要求學(xué)生不僅要掌握基本的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)以致用，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。這樣，學(xué)生才能通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有效促進(jìn)自身解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

二、關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)的定義分析

所謂項(xiàng)目式教學(xué)，是指讓學(xué)生積極參與對(duì)個(gè)人和現(xiàn)實(shí)世界都有意義和作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。當(dāng)前的項(xiàng)目式教學(xué)法更加系統(tǒng)化。項(xiàng)目式教學(xué)法自身包括很多重要的元素，如展示產(chǎn)品、反思與評(píng)價(jià)、選擇與意見(jiàn)、創(chuàng)新探究、知識(shí)需求和驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，以及21世紀(jì)必須具備的各種技能等[2]。

當(dāng)前，高中化學(xué)教師要想設(shè)計(jì)一個(gè)完整、科學(xué)的項(xiàng)目式教學(xué)課題，就必須以真實(shí)的項(xiàng)目試驗(yàn)為背景，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和驅(qū)動(dòng)作用的問(wèn)題，在積極、有效地建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)后，還要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)完整的展示學(xué)習(xí)成果的方式，如制作宣傳視頻或者產(chǎn)品原型展示等。項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的方法和方式，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂真正的主體，使得生生之間和師生之間形成了更加暢通的溝通渠道，對(duì)學(xué)生提高學(xué)科思維能力和構(gòu)建知識(shí)體系更加有利。

三、關(guān)于高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

第一，高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)體現(xiàn)了多重的教學(xué)指向性。高中生需要積極轉(zhuǎn)變初中化學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，還有助于促進(jìn)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力的提升。高中化學(xué)教師要在項(xiàng)目式教學(xué)理念的深入實(shí)踐中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育觀念，要從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者[3]。從學(xué)校的角度來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極構(gòu)建全新的教學(xué)體系、明確課程理念和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及思想，在項(xiàng)目式教學(xué)的組織實(shí)施形式、教學(xué)法應(yīng)用、管理特征、活動(dòng)內(nèi)容、條件支撐及評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行實(shí)用性革新，最終逐步形成科學(xué)、完善的高中化學(xué)教學(xué)體系。

第二，高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)具有較強(qiáng)的可控性。教師采取師生共同參與的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐策略，讓學(xué)生更能集中精力完成實(shí)踐技能的積累和提升。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

第三，高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)高度重視實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合?；瘜W(xué)教學(xué)項(xiàng)目的完成，必須首先確定涉及什么問(wèn)題及怎樣解決問(wèn)題。從這一教學(xué)需求角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有從化學(xué)原理入手開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合具體原理加以分析和論證，才能順利完成化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)路徑分析

第一，高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用。學(xué)校只有了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備的重大作用，才會(huì)更加支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[4]。教師更要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的掌握和挖掘，通過(guò)不斷細(xì)化教學(xué)視頻的制作，為師生在項(xiàng)目式化學(xué)教學(xué)中的交流奠定更好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以獲取更加豐富的教學(xué)資源，能從多維的角度掌握和提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

第二，結(jié)合化學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目式任務(wù)設(shè)計(jì)。以鹽類水解為例，要想在課堂上展示鹽類水解反應(yīng)的微觀變化過(guò)程，教師就要以鹽類水解為核心設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生播放生活中常見(jiàn)的鹽類水解實(shí)例，如熱堿去油污、氯化銨溶液除鐵銹等，并配上適當(dāng)?shù)奈⒂^過(guò)程動(dòng)畫加以分析。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，教師可以通過(guò)微信群等實(shí)時(shí)幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。在采取一系列有效措施后，項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)得以順利完成，且學(xué)生在深入研究項(xiàng)目任務(wù)后，能夠提升相應(yīng)的能力，進(jìn)而提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

五、關(guān)于高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)法具體應(yīng)用分析

當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)按照知識(shí)的分類可以分成無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及各種化學(xué)反應(yīng)，因此，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)微觀世界的變化和動(dòng)態(tài)[5]?；瘜W(xué)公式的計(jì)算是學(xué)生了解微觀世界的依據(jù)和基礎(chǔ)，而化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是學(xué)生了解化學(xué)微觀世界變化的途徑。以“亞鐵與三價(jià)鐵轉(zhuǎn)化”項(xiàng)目式教學(xué)為例，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的流程如下：第一步，化學(xué)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生明確該課題學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和熟練掌握亞鐵與三價(jià)鐵相互轉(zhuǎn)化的條件及氧化還原反應(yīng)的規(guī)律；第二步，化學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并查找補(bǔ)血?jiǎng)┑南嚓P(guān)資料，在課上完成補(bǔ)血?jiǎng)┯行С煞值捻?xiàng)目任務(wù)討論，對(duì)于學(xué)生比較模糊的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)講解；第三步，化學(xué)教師要結(jié)合小組實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生如何驗(yàn)證和推導(dǎo)，并做好相互轉(zhuǎn)化條件的總結(jié)；第四步，化學(xué)教師要進(jìn)行課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)；第五步，化學(xué)教師要為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，學(xué)校和教師只有高度重視化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)路徑的打造和教學(xué)方法的應(yīng)用，才能切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[6]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目式課堂的打造，更有利于促進(jìn)學(xué)生探究能力、分析能力的提升，能夠幫助學(xué)生更好地掌握抽象的化學(xué)知識(shí)、記憶化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。