劉娜敏

摘 要：湖湘文化承載著偉大的民族精神和深厚的文化內(nèi)涵，新時代的學(xué)生了解和繼承湖湘文化，并將其傳播到世界是非常必要的。為了了解湖南高職英語專業(yè)學(xué)生對湖湘文化價值的認同，湖湘文化在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及學(xué)生的需求，筆者進行了調(diào)研，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)所反映的問題，提出了一些建議。希望通過本文的研究，加深學(xué)生對湖湘文化的認識，進一步增強學(xué)生的文化自信，對湖湘文化的英語教學(xué)有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：價值認同 湖湘文化 文化自信

1 引言

湖湘文化博大精深，值得新時代大學(xué)生深入推廣[1-3]。對于湖南高職英語專業(yè)學(xué)生來說，這是一個將湖湘文化認同與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來的好方式。以湖湘文化為文本，以英語為載體，開展英語專業(yè)的教學(xué)，同時大力加強湖湘文化的宣傳。本文的目的是了解英語專業(yè)學(xué)生對湖湘文化價值的認知現(xiàn)狀、湖湘文化在英語教學(xué)中的融入現(xiàn)狀，以及學(xué)生的需求。通過調(diào)查研究，提出了一些建議：深化當(dāng)代大學(xué)生對湖湘文化的認知;不斷增強大學(xué)生對中國文化的自信;提高學(xué)習(xí)英語過程中湖湘文化用語輸出能力。

2 研究設(shè)計

以往對湖湘文化的研究主要是通過開發(fā)湖湘文化旅游資源、生產(chǎn)湖湘文化相關(guān)產(chǎn)品等多種途徑來振興和發(fā)展湖湘文化[4-8]。在教育領(lǐng)域，許多學(xué)者對如何開展大學(xué)生德育工作進行了闡述[9-12]。目前，將促進大學(xué)生對湖湘文化的認同與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合的研究還比較少，因此，本研究具有獨特的價值。為了準確反映英語專業(yè)學(xué)生對湖湘文化在英語教學(xué)中的認知和融入現(xiàn)狀，以及學(xué)生的需求，本研究在湖南省的八所高職院校開展調(diào)查研究。這些學(xué)校位于湖南不同地區(qū)，辦學(xué)水平不同，因此，可以客觀、全面地反映調(diào)查目的。隨機選擇290名學(xué)生參與調(diào)研，包括90名大一學(xué)生，100名大二學(xué)生和100名大三學(xué)生。采用問卷的形式調(diào)研，分為兩部分。第一部分旨在全面了解湖南大學(xué)生對湖湘文化的總體認識情況。具體來說，包括以下幾個方面，即：（1）大學(xué)生的基本情況;（2）對湖湘文化的理解程度;（3）對湖湘文化的理解途徑;（4）大學(xué)生對湖湘文化意義的認同程度和對湖湘文化推廣實踐的認同程度。調(diào)查結(jié)果能夠客觀、全面地反映湖南高職英語專業(yè)學(xué)生對湖湘文化價值的認知。第二部分，目的是調(diào)查湖湘文化融入英語教學(xué)中的實際情況以及學(xué)生的需求情況。這些數(shù)據(jù)可以為湖湘文化的英語教學(xué)和實踐提供一定的指導(dǎo)，根據(jù)問卷所反映的情況，提出了一些建議。調(diào)研共發(fā)放問卷360份，回收有效問卷352份。

3 數(shù)據(jù)收集和分析

3.1 湖南高職學(xué)生對湖湘文化的總體認識

從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，結(jié)果并不樂觀，73.34%的學(xué)生選擇了“僅知道一點”，25.68%的學(xué)生選擇了“知道較多”。在選擇湖湘文化內(nèi)涵的形式時，前三名是“毛澤東故居”（95.21%），“岳麓書院”（88.45%）及電影“湘西剿匪記”（80.26%），其他形式如小說和文檔也有涉及。但從選擇上可以看出，對湖湘文化的接觸是多樣而豐富的。電視劇或電影排在首位（92.35%），其次是書籍和網(wǎng)絡(luò)（80.13%，71.25%）。超過一半的學(xué)生選擇參觀革命遺址或紀念館（70.01%）。其他形式包括紀錄片（65.23%）和老年人故事（64.56%）。關(guān)于湖南高職學(xué)生對湖湘文化在現(xiàn)代社會意義的認知，調(diào)查結(jié)果如下：首先，所有學(xué)生都認為湖湘文化保持著現(xiàn)代價值;大多數(shù)學(xué)生（98.85%）認為湖湘文化是他們的力量源泉，超過一半的學(xué)生（65.32%）表示他們的偶像中有涉及到湖湘文化，如毛澤東、屈原、蔡和森等。關(guān)于湖湘文化在學(xué)校的實施情況中，42%的受訪者表示，他們的學(xué)校有湖湘文化課程，50.24%的學(xué)生認為內(nèi)容、形式豐富多樣，48.36%的學(xué)生認為內(nèi)容和形式一般。大約有一半（48.23%）的學(xué)生認為他們學(xué)校的湖湘文化活動的頻率處于平均水平。40.21%的學(xué)生喜歡參加學(xué)校組織的湖湘文化講座，31.05%的學(xué)生不太愿意參加;39.68%的學(xué)生愿意成為學(xué)校組織的湖湘文化宣傳志愿者;25.24%的學(xué)生積極參與。

3.2 湖湘文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)生的需求

問卷的最后一部分是對英語教學(xué)中湖湘文化的現(xiàn)狀和學(xué)生在這一領(lǐng)域的需求的調(diào)查。

從表1可以看出，所調(diào)研的八所高職院校都已經(jīng)將湖湘文化融入到英語教學(xué)中，但所占比例不高，這進一步說明了研究湖湘文化融入英語教學(xué)的必要性。

從表2可以看出，大多數(shù)被訪者認為在英語教學(xué)中有必要加入湖湘文化的元素，這反映出學(xué)生們渴望用英語的形式來更多地了解湖湘文化。

從表3可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以積極尋求各種方式來增加對英語湖湘文化素材的接觸。第一是“看湖湘文化影視作品的英文字幕”，原因可能是學(xué)生對視覺和音頻的偏好，而“在圖書館查閱有關(guān)湖湘文化的英文文獻”得票率最低。

問卷從聽、說、讀、寫四個維度來考察被訪者的需求，由表4的結(jié)果可知，“閱讀能力”得分最高，同時，學(xué)生迫切需要提高自己的聽說能力，作為直接交流的主要形式，湖湘文化英語聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視。同時，作為輸出的另一種形式，也要注重寫作能力，才能真正實現(xiàn)以英語為媒介對湖湘文化的傳承與推廣。

4 建議和結(jié)論

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，可以明顯看出，湖南高職學(xué)生對湖湘文化的價值有了充分的肯定，但他們對湖湘文化真正內(nèi)涵的認同相對較弱。高校推行的湖湘文化教育并沒有完全達到吸引學(xué)生、傳播湖湘文化的目的。學(xué)生們渴望用英語宣傳湖湘文化，提高聽、說、讀能力是學(xué)生們最關(guān)心的三個問題。為了解決這些問題，提出以下建議。

4.1 加強湖湘文化價值認同的幾點建議

4.1.1 給學(xué)校的建議

首先，學(xué)校應(yīng)該用不同的方式來推廣湖湘文化，而不是局限于傳統(tǒng)的課堂或講座，因此，將湖湘文化與高校校園文化相結(jié)合是必要的。學(xué)校歷史博物館、校園建筑、雕塑、校園道路等可以起到載體的作用，將湖湘文化融入校園景觀設(shè)計中，這樣能直觀地實現(xiàn)湖湘文化的傳播與發(fā)展。此外，近十年來，互聯(lián)網(wǎng)教育也成為傳播知識和思想的重要平臺，學(xué)?？梢栽谛@官網(wǎng)建立自己的湖湘文化教育板塊，及時發(fā)布學(xué)校湖湘文化相關(guān)的各種形式的信息和新聞，包括相關(guān)專家的圖片、視頻、文章等。通過這種方式，學(xué)生可以及時收到校園官方網(wǎng)站上的湖湘文化信息，另外，建立湖湘文化論壇，或者創(chuàng)建湖湘文化公眾號，讓學(xué)生和老師在論壇或者公眾號上表達自己的觀點和感受，這樣，相互交流將從沉默中激活湖湘文化，讓每個人都能享受到湖湘文化的精神盛宴。

4.1.2 給學(xué)生的建議

從大學(xué)生的角度來看，大學(xué)生對湖湘文化的認知不僅可以喊口號，還可以用實際行動來傳播和發(fā)展湖湘文化。例如，大學(xué)生可以以志愿者的身份到學(xué)校歷史博物館、圖書館等地向其他學(xué)生和對湖湘文化知之甚少的人進行介紹，從而增強大學(xué)生對湖湘文化價值的認知。對于那些不了解湖湘文化的大學(xué)生而言，可以在節(jié)日期間參觀湖湘文化旅游景點。例如，湖南高職學(xué)生可以參觀馬王堆漢墓、天心閣、白沙古井、岳麓書院、賈誼故居等。通過實地參觀，將抽象的湖湘文化轉(zhuǎn)化為看得見的具體事物，因此，可以更直觀地感知湖湘文化的價值。

4.2 淺談湖湘文化在英語中的運用

為加強湖湘文化在英語教學(xué)中的運用，提出以下建議：

（1）加強湖湘文化在英語教學(xué)中的比重。老師們應(yīng)該從湖南豐富的湖湘文化遺產(chǎn)中，精心挑選出與生活貼近的實物，用母語制作成幻燈片或微視頻。有了這些材料，學(xué)生可以很容易地模仿和學(xué)習(xí)，觀看制作精良的湖湘文化紀錄片，并充分利用其英文解說或字幕來鍛煉學(xué)生的聽力和翻譯技巧。

（2）鼓勵具有深厚專業(yè)知識和優(yōu)秀教學(xué)技能的英語一線教師參與湖湘文化教材的編寫，充分尊重湖湘文化和紅色語言的特點，開發(fā)適合當(dāng)?shù)赜⒄Z教學(xué)的校本教材，結(jié)合英語教學(xué)，包括詞匯，以湖湘文化的發(fā)音、語法等為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語知識，為學(xué)生提供可靠、地道的湖湘文化英語閱讀書籍。

（3）在積累大量輸入英語材料的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過收集相關(guān)材料、制作PPT、話劇表演、導(dǎo)游實踐等多種方式實現(xiàn)湖湘文化輸出，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過參與湖湘文化實踐活動、收集相關(guān)素材、制作相關(guān)課件、表演情景喜劇、模擬導(dǎo)游等方式，鼓勵學(xué)生用英語制作湖湘文化相關(guān)內(nèi)容。

大學(xué)生對湖湘文化價值的認知是湖湘文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，英語專業(yè)學(xué)生肩負著用英語弘揚湖湘文化的重要使命，只有在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，湖湘文化才能在現(xiàn)代社會中不斷發(fā)揮作用，給年輕一代帶來文化自信和精神鼓舞。

項目名稱：2020年度湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院科研培育項目（HQZYKY2020B27）。

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