韓子翔

摘要：信息化時(shí)代的到來(lái)，讓人們的生活有了不同的變化，能夠滿足更多人的需求，使生活異彩紛呈。小學(xué)教師利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供資源，向?qū)W生傳播課堂知識(shí)，能夠更好地為學(xué)生展示小學(xué)課程，讓學(xué)生充分利用資源來(lái)彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中不足?？梢哉f(shuō)，教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)施的有效保障，影響著教學(xué)是否能夠正常運(yùn)行。教師開(kāi)發(fā)和利用教育信息化資源，收集豐富的音像資料，收集多媒體教學(xué)軟件，利用網(wǎng)上信息化資源，打開(kāi)了教學(xué)資源融入教學(xué)的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息化;教學(xué)資源;探索發(fā)現(xiàn)

教學(xué)資源與課堂教學(xué)之間有著緊密聯(lián)系，就像是同一棵樹(shù)木上枝和葉，二者相互依存，共同吸收營(yíng)養(yǎng)，共同遮風(fēng)避雨，共同打造具有獨(dú)特魅力的生存環(huán)境。小學(xué)教師探索發(fā)現(xiàn)信息化資源，能夠更好地點(diǎn)綴課堂，增加課堂資源的內(nèi)容，豐富課堂資源的形式，使師生足不出戶就能獲得充足的資料，全面地看待學(xué)習(xí)問(wèn)題，把握學(xué)習(xí)的動(dòng)向，然后靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)，提高自己的整體學(xué)習(xí)水平，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。

一、收集豐富的音像資料，吸引學(xué)生的注意

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，更喜歡具有趣味的學(xué)習(xí)材料，想要獲得別致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)教師為學(xué)生搜集豐富的音像資料，可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)背后隱藏的知識(shí)，讓學(xué)生知道自己在課堂學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)，幫助學(xué)生做到心中有數(shù)。教師搜集音像資料，還可以幫助學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在音像資料輔助下，會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，變得主動(dòng)起來(lái)，想要了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)教師利用信息技術(shù)搜集音像資料的時(shí)候，可以先從生活中入手，將自己在生活中遇到的有意思的音像資料，對(duì)教學(xué)有輔助作用的音像資料收集起來(lái)，然后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行制作、創(chuàng)新，使其更好地被學(xué)生理解，融入到課堂中去。教師也可以立足教學(xué)主題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性搜集，然后將搜集得來(lái)的音像資料進(jìn)行篩選，挑選出更具代表性的材料，將其滲透到課堂中，使學(xué)生在觀賞中得到情感上的豐富，擁有學(xué)習(xí)的畫面感，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。

二、收集多媒體教學(xué)軟件，滿足學(xué)生的需求

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受不同因素的影響，具有不同的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，不同的學(xué)習(xí)需求，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，搜集不同的教學(xué)資源，保障每一位學(xué)生都能在信息化資源輔助下獲益。小學(xué)教師收集多媒體教學(xué)軟件，可以利用多媒體教學(xué)軟件的便利性來(lái)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的迷霧。學(xué)生在多媒體軟件的幫助下，會(huì)了解課堂的趣味性，完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，解決學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”，找到課堂學(xué)習(xí)的助手，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

小學(xué)教師受多媒體教學(xué)軟件，可以利用PPT來(lái)向?qū)W生展示豐富的圖片、動(dòng)畫、視頻等，借助不同的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精神，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師也可以利用多媒體進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的主題來(lái)為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生做到舉一反三。教師還可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的難題、錯(cuò)題等匯總整理后，利用微課視頻來(lái)對(duì)學(xué)生細(xì)致講解，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果。

三、利用網(wǎng)上信息化資源，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)，打通了學(xué)生與世界交流的渠道，可以幫助學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生更具發(fā)展的實(shí)力。小學(xué)教師開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更具實(shí)用、豐富的特點(diǎn)。教師在利用信息化資源的時(shí)候，要注意對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選，盡量選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的資源，以免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)資源的影響。

小學(xué)教師探索信息化教學(xué)資源，可以收藏有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，理解網(wǎng)頁(yè)中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。教師也可以借助官方網(wǎng)站來(lái)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)站中獲取第一手資訊，知道怎樣利用網(wǎng)站支持的資源來(lái)完善學(xué)習(xí)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)檢索的作用，搜集學(xué)生需求的資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷使用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感。

總之，本文通過(guò)收集豐富的音像資料，吸引了學(xué)生的注意;收集多媒體教學(xué)軟件，滿足了學(xué)生的需求;利用網(wǎng)上信息化資源，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生在信息化教學(xué)資源的輔助下， 收獲了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠正視學(xué)習(xí)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，學(xué)生一掃學(xué)習(xí)的陰霾，變得積極陽(yáng)光起來(lái)。而這一切，都離不開(kāi)信息化教學(xué)資源的輔助，為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)的廣闊天地，讓學(xué)生不再為學(xué)習(xí)而憂慮、焦躁，而是能夠充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，了解知識(shí)背后的故事，了解知識(shí)豐富的內(nèi)容，知道怎樣靈活應(yīng)用知識(shí)，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，探索出了教學(xué)資源在課堂滲透的有效方法。

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