翁云媛

摘要：在核心素養(yǎng)視域下，初中歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化，更加注重對學(xué)生的情感、思想、能力等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。為此，廣大初中歷史教育實踐者要對歷史核心素養(yǎng)的要求有一個深入的了解，并要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，從而能夠更好地完成初中歷史課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;歷史地圖;信息技術(shù);德育教學(xué)

以往，初中歷史教師總是將課堂當(dāng)成自己的“主戰(zhàn)場”，按照自己的意愿，想怎樣教學(xué)就怎樣教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生做到了在考試時取得一個令人滿意的成績，但是卻局限了學(xué)生獨(dú)立、自由的發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向前進(jìn)。鑒于此，廣大初中歷史教育實踐者要積極在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，運(yùn)用切實可行的策略對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，讓學(xué)生對初中歷史教學(xué)有一個更為正確的認(rèn)識，從而能夠助力初中歷史教學(xué)極大勝利的取得。下面，我將對核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、引入歷史地圖，鍛煉觀察能力

初中歷史教師將與教材內(nèi)容有關(guān)的歷史地圖引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己從地圖中獲得的相關(guān)信息，總結(jié)教材中的歷史知識，可以對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生良好的自我提升。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極引入適宜的地圖資源，增加課堂教學(xué)容量，從而能夠滿足學(xué)生隨著年齡和見識的增長而逐漸變得比較大的胃口。

例如，以《探尋新航路》為例，首先，我為學(xué)生出示了新航路開辟圖，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行了讀圖，總結(jié)了迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫航行的主要路線，并讓學(xué)生運(yùn)用表格總結(jié)了四位航海家開辟新航路的時間、資助的國家、主要的成就等，將新知識清晰呈現(xiàn)了出來。然后，班級學(xué)生對彼此的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了互評，在具體的互評過程中，幫助彼此系統(tǒng)認(rèn)識了教材中的新知識，使教材內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下了深刻的印痕，不斷降低了學(xué)生理解和背誦歷史知識的難度。總之，運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生快速記憶了教材中的重要知識點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)勇氣的進(jìn)一步提升。

二、融合信息技術(shù)，豐富圖像史料

初中歷史教師轉(zhuǎn)變自己一直停滯不前，難以站在時代前沿對學(xué)生進(jìn)行良好指導(dǎo)的老式教學(xué)方式，并積極學(xué)習(xí)能夠提升自身能力的現(xiàn)代信息知識，運(yùn)用比較豐富的圖像史料來開闊學(xué)生的眼界，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生只能掌握比較狹隘的理論知識，不能吃飽，總是餓肚子的現(xiàn)象，讓學(xué)生對歷史知識和技能需求得到進(jìn)一步滿足。為此，廣大初中歷史教育實踐者要合理融合信息技術(shù)，打造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而切實有效地緩解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，以《安史之亂與唐朝衰亡》為例，首先，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示了《安史之亂》示意圖，并播放了與安史之亂有關(guān)的視頻資料，使學(xué)生對安史之亂的時間、原因、影響等有了一個初步的認(rèn)識。然后，我為學(xué)生詳細(xì)傳遞了安史之亂的有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合《敦煌壁両中的節(jié)度使出行圖》，為學(xué)生講清了藩鎮(zhèn)割據(jù)的概念，加強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)概念的形象記憶。最后，我引導(dǎo)學(xué)生說了說自己對唐玄宗評價，使學(xué)生對唐玄宗的功和過都進(jìn)行了評價，促進(jìn)了學(xué)生正確歷史學(xué)習(xí)技能的取得?？傊\(yùn)用信息技術(shù)豐富歷史學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了單純向?qū)W生傳遞教材資源的局限性，使學(xué)生真正根據(jù)成長所需獲取了歷史資源，對歷史教學(xué)有了一個全新的印象，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情的長久維持。

三、注重德育教學(xué)，增強(qiáng)愛國精神

初中歷史教師結(jié)合歷史教材中所蘊(yùn)含的德育教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行德育教導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，可以讓學(xué)生更好的向前邁步，取得極為滿意的初中歷史德育教育教學(xué)效能。為此，廣大初中歷史教育實踐者要積極開展初中歷史德育教學(xué)，助力學(xué)生各種素質(zhì)的有效塑造，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如，以《革命先行者孫中山》為例，首先，學(xué)生在課堂中分享了自己從預(yù)習(xí)中獲得的知識，即孫中山的生平資料，方便了后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)。然后，我結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及圖像資料等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了孫中山成立興中會、領(lǐng)導(dǎo)廣州起義等的內(nèi)容，并為學(xué)生引入了中國同盟會的成立和三民主義的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用表格有條理地梳理了相關(guān)知識，轉(zhuǎn)變了學(xué)生思維混亂，不能正確記憶有關(guān)知識點(diǎn)的現(xiàn)象。最后，我運(yùn)用與三民主義的講解有關(guān)的視頻，幫助學(xué)生深入認(rèn)識了三民主義的內(nèi)涵，并與學(xué)生一起總結(jié)了本節(jié)課傳遞的知識，鼓舞學(xué)生說了說自己的感受。學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)革命先輩為了祖國統(tǒng)一而不畏犧牲的精神，確保了初中歷史德育教學(xué)高效性的穩(wěn)定提高。總之，將德育教育滲透到具體的歷史教學(xué)實踐中，促進(jìn)了學(xué)生美好心靈的健全，助力了班級學(xué)生整體素養(yǎng)的良好提升。

總而言之，廣大初中歷史教育實踐者要積極運(yùn)用核心素養(yǎng)理念來武裝自身，增強(qiáng)自身的思想品質(zhì)，能夠充分打開自身思維的大門，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行知識和本領(lǐng)的傳遞，從而能夠為學(xué)生今后進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)提供非常大的幫助。

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