李開琪

摘要：高中物理實驗教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)中必須給予重視，教學(xué)實施環(huán)節(jié)要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極的進行探索，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);應(yīng)對策略

高中物理是高中理科基礎(chǔ)科目之一，物理學(xué)科內(nèi)有很多生活中的日常現(xiàn)象，學(xué)好物理可以增加常識，掌握日常生活中一些現(xiàn)象的基本原理，比如現(xiàn)代生活人人都離不開的電，用電就要有基本常識，這樣在個人生活中才能做到安全用電。學(xué)好物理可以培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力，在日后遇到事物能夠有更深刻的理解，發(fā)散自己的思維。學(xué)好物理可以更好的解決一些生活問題，喜歡物理的學(xué)生日后還可以從事與物理相關(guān)的職業(yè)，在工作中體現(xiàn)自己的價值，從而更好的享受生活。

1.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

物理實驗是學(xué)生用于驗證物理學(xué)科定律的常用方式，在實驗中學(xué)生可以就課堂上學(xué)習(xí)到的知識動手實驗，實驗中一方面驗證了課堂知識，增加了學(xué)生對于知識的理解，另一方面可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，這方面的能力在日后是非常關(guān)鍵的，尤其在現(xiàn)在計算機技術(shù)高度發(fā)達的今天，學(xué)生對于計算機的依賴程度大幅提升，在遇到問題后都會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎去直接獲得答案，并沒有通過親自動手解決問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生對知識的掌握不夠扎實，逐漸的喪失動手能力，極不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從一定層面上來說也是教育的缺失。高中物理實驗教學(xué)，老師和學(xué)校是關(guān)鍵的一方面，不可否認(rèn)，已經(jīng)有一部分學(xué)校注重高中物理實驗教學(xué)了，在教學(xué)中開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，為更多學(xué)生提供了很好的教育和發(fā)展的平臺。同時也有一些學(xué)校，對高中實驗教學(xué)采取可有可無的態(tài)度，導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)計劃落空，學(xué)生沒有及時有效的開展物理實驗，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。高中物理實驗教學(xué)必須具備有實驗器材和實驗設(shè)備，部分學(xué)校由于思想認(rèn)識或者經(jīng)費緣故沒有配備夠應(yīng)有的實驗器材，導(dǎo)致無法滿足教師的教學(xué)需求;也存在一些教師認(rèn)為物理實驗不重要，在開展物理實驗教學(xué)時采取照本宣科式的教學(xué)模式，沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生在實驗中缺乏積極性。學(xué)生是高中物理實驗教學(xué)關(guān)鍵的另一方面，部分學(xué)生直接反對物理實驗，原因是平時沒有這方面的經(jīng)驗，操作起來比較困難，感覺物理實驗枯燥乏味，做物理實驗還會耽誤自己的學(xué)習(xí)時間;還有另外一部分學(xué)生雖然不拒絕物理實驗，但是在做實驗時沒有積極性，參與度不高，甚至有學(xué)生做實驗的目的是通過考試，因為考試中會出現(xiàn)物理實驗的相關(guān)題目，從而導(dǎo)致物理實驗教學(xué)整體質(zhì)量下降。

2.高中物理實驗教學(xué)模式創(chuàng)新的開展策略

2.1小組實驗，強化實驗自主感

以小組為單位組織學(xué)生進行實驗有三大好處，第一，當(dāng)學(xué)生面對問題時，有討論交流的對象，通過思想思路的碰撞迸發(fā)新的靈感，減少教師的消極參與。第二，當(dāng)學(xué)生能力或知識較差時，有詢問請教的對象，減少學(xué)生不參與實驗、抄襲數(shù)據(jù)步驟的幾率。第三，合作學(xué)習(xí)是新課改大力推崇的教學(xué)模式，與實驗的融合能為學(xué)生構(gòu)造輕松和諧的氛圍，并幫助學(xué)生形成新時代強調(diào)的合作協(xié)作能力。以《相互作用》為例，在開展探究彈性形變與彈力的關(guān)系實驗時，由于實驗的探究次數(shù)相對較多，且實驗過程相對重復(fù)，因此，教師可以將班級學(xué)生分成小組，以小組為團隊進行實驗探究。同時，每個學(xué)生都必須在團隊中承擔(dān)一定的作用，包括進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、畫出圖像、確定函數(shù)關(guān)系、解釋表達式中常數(shù)的物理意義等等，從而使每位學(xué)生參與其中。

2.2要素導(dǎo)入，強化實驗新穎感

在實際實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)實驗的獨立性去選擇不同的要素，從而在要素的添加導(dǎo)入下，強化實驗的新穎性。以《傳感器》為例，在開展測試光照強度實驗時，教師可以組織學(xué)生走出實驗室，在學(xué)校的花壇或走廊去開展實驗，改變傳統(tǒng)中開展實驗的場所，使學(xué)生感受到不同的實驗氛圍。

2.3采取對比，強化實驗價值感

為了使學(xué)生感受到實驗所具備的價值意義，教師可以采取對比教學(xué)，以《機械能守恒定律》為例，在開展探究彈性勢能的表達實驗時，教師可以將學(xué)生平均分成兩個組，一個組根據(jù)課本去進行學(xué)習(xí)，通過公式理論知識探究彈性勢能的表達，一個組根據(jù)課本去開展實驗，通過實驗內(nèi)容和結(jié)果探究彈性勢能的表達。兩者將表達的結(jié)果寫在紙張上，兩個組進行紙張的交換，在原先的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行結(jié)果的增加和改錯。通過對比可以明顯發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生的表達更為具體透徹，能對理論組學(xué)生的表達進行增改，而理論組學(xué)生難以對實驗組的表達下具體的定論，甚至不知道部分知識理解是從何而來。通過對比，不僅僅能讓學(xué)生明白實驗的價值，更能讓教師清楚實驗的定位，便于實驗價值感和重要性的提升。

2.4加強對物理實驗教學(xué)的重視

要想使物理實驗教學(xué)有效落實并順利開展，學(xué)校和教師就應(yīng)當(dāng)充分地重視物理實驗教學(xué)，并且為物理實驗教學(xué)的開展提供便利和有效途徑，確保物理實驗教學(xué)可以充分地發(fā)揮出自身的作用。當(dāng)然，物理實驗教學(xué)的開展，不僅是為了有效落實新課改的要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師在開展實驗教學(xué)的時候，就必須要關(guān)注到物理實驗的啟發(fā)性和探究性。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探究能力，從而在真正意義上保證物理教學(xué)實驗的有效性。

3.結(jié)束語

綜上所述，實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，面對現(xiàn)存的教學(xué)開展問題，教師應(yīng)積極面對，利用多樣的策略去消除實驗的自主缺乏問題、呆板陳舊問題和認(rèn)知不足問題，使學(xué)生在更具創(chuàng)新性的形式下高效實驗。

參考文獻：

[1]汪康.核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗的教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：140.