周洪松

(武漢江漢大學(xué) 湖北武漢 430056)

“線上+線下”混合式體育教學(xué)是一種智慧化的教學(xué)模式，在開展體育課程的過程中保證了課程內(nèi)涵不變，但整體形式是打散重組的，對(duì)于促進(jìn)體育深度教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)效果來說，這種教學(xué)模式十分有效，因此得以廣泛運(yùn)用。

1 高校體育課“線上+線下”相結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的意義

首先，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。積極促進(jìn)高校體育課“線上+線下”教學(xué)模式的深度融合，以激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，促進(jìn)體育課教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在一定程度上也能切實(shí)解決教學(xué)方式單一、教學(xué)過程枯燥等問題，使學(xué)生更加主動(dòng)且自愿參與體育課教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，能夠促進(jìn)高校體育的宣傳工作。積極促進(jìn)高校體育課“線上+線下”教學(xué)模式的結(jié)合，并全面落實(shí)到教學(xué)工作中，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為高校體育宣傳工作高效率開展提供強(qiáng)有力支持，實(shí)現(xiàn)體育信息在全校范圍內(nèi)覆蓋，起到有效宣傳高校特色體育課程教育的效果。最后，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。合理應(yīng)用與實(shí)施高校體育課“線上+線下”相結(jié)合教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，側(cè)重學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、文化素養(yǎng)以及體育技能的培養(yǎng)與提升，充分突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，最大限度發(fā)揮體育課“線上+線下”相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際作用，并在日常教學(xué)中潛移默化地使學(xué)生樹立終身體育理念，從而成為新時(shí)代高校體育文化素養(yǎng)青年［1］。

2 高校體育課“線上＋線下”相結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建原則

2.1 以信息技術(shù)為支撐

隨著智能終端的快速普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，通過互聯(lián)網(wǎng)快速傳輸信息已經(jīng)成為人們工作和學(xué)習(xí)過程中的重要手段，高清視頻和語音通話更是信息技術(shù)帶來的重要溝通方式。因此，在一些不方便進(jìn)行線下教學(xué)的體育課程中，教師可以利用微信、QQ、學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上的體育教學(xué)，一方面能夠使學(xué)生得到更加有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面也能夠?yàn)楹罄m(xù)的線下教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合實(shí)際情況，將各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)工作得到更加有效的輔助。

2.2 以豐富教學(xué)資源為基礎(chǔ)

只有豐富的教學(xué)資源，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，各大高校的相關(guān)教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的數(shù)量也在不斷上升。通過對(duì)大量基數(shù)高質(zhì)量教育資源的有效學(xué)習(xí)，一方面能夠使高校學(xué)生體育學(xué)科理論知識(shí)得到有效鞏固；另一方面也能夠促進(jìn)教育資源的更優(yōu)分配，使高校學(xué)生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，提升高校體育課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的有效提高［2］。

2.3 以良好的場(chǎng)地為保障

雖然先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能終端能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論水平，然而體育課程自有其特殊性，與其他理論科目不同，體育課程最終還是要回歸線下，使學(xué)生的體育活動(dòng)能力得到有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的體能得到有效提升。因此，建設(shè)專業(yè)、良好的體育鍛煉場(chǎng)地對(duì)提升高校學(xué)生的體育活動(dòng)能力及促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉同樣具有重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)撥出?？顚Ｈ素?fù)責(zé)場(chǎng)地設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，一方面使場(chǎng)地更加符合學(xué)生需求和體育課程的教學(xué)要求，另一方面提升場(chǎng)地的利用效率，保障高?！熬€上+線下”混合式教學(xué)效果得到有效提高。

2.4 以軟件平臺(tái)為載體

軟件平臺(tái)作為高校體育教師進(jìn)行線上教學(xué)的重要載體，也是保障體育課程教學(xué)效果的基石。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)中的各大線上交流和教學(xué)軟件進(jìn)行試用并總結(jié)，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)做到了然于心，對(duì)其使用方法進(jìn)行不斷熟悉，使體育課程的線上教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)順利開展。另外，為了獲得更好的線上教學(xué)效果，師生溝通更加穩(wěn)定，學(xué)校和教師還可以聯(lián)合技術(shù)人員開發(fā)適宜教學(xué)需求的軟件平臺(tái)，促進(jìn)高校體育課程雙線教學(xué)模式的不斷發(fā)展［3］。

3 高校體育課“線上+線下”相結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

3.1 理清“線上+線下”體育教學(xué)模式的基本思路

落實(shí)該教學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)理清課程建設(shè)的基本思路，其主要是從幾個(gè)重點(diǎn)方向出發(fā)，包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、課程考核、預(yù)期成果以及混合式課程的特點(diǎn)等。例如，在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，確保具體目標(biāo)中包括體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育素養(yǎng)、體育技能和體能等多項(xiàng)內(nèi)容，融合為總體目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能，讓學(xué)生在體育的侵染之下，提升身心健康水平。同時(shí)，新時(shí)期的體育教學(xué)還需結(jié)合“立德樹人”的思想，重點(diǎn)是推進(jìn)體育課程思政化，發(fā)揮出體育教學(xué)的育人功能；在教學(xué)內(nèi)容上，要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，如實(shí)踐與理論結(jié)合原則、運(yùn)動(dòng)安全性原則、自我認(rèn)識(shí)原則以及個(gè)體差異原則等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)混合式教學(xué)的更好運(yùn)用；設(shè)計(jì)教學(xué)形式也是混合式教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)，線上與線下教學(xué)的有效結(jié)合，整體的教學(xué)形式還應(yīng)當(dāng)具有開放性、研討性特點(diǎn)，注重課程開展過程中的師生交互，從而提升教學(xué)模式應(yīng)用的成效；在課程的考核方面，應(yīng)當(dāng)重視多元考核方式的有效運(yùn)用，且進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、全程化考核，日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，最終還要作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，保證考核客觀性，通過結(jié)構(gòu)考核來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整；對(duì)于預(yù)期成果，則要保證混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)能夠發(fā)揮出來，明顯提升高校體育教學(xué)的成效，突顯出課堂建設(shè)方面的改變；在課程特點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出新教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限特點(diǎn)，體現(xiàn)出解決實(shí)際體育教學(xué)問題的特點(diǎn)，保證實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的立體化、網(wǎng)絡(luò)化以及終身化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)［4］。

3.2 科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)模式的有效實(shí)施

線上與線下的混合教學(xué)模式要想得到有效實(shí)施，還需要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合體育教學(xué)的課程目標(biāo)，選擇最為恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，再對(duì)線上授課與線下授課的課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，根據(jù)教學(xué)模式的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和考核方法，注重學(xué)生的個(gè)體差異與全面發(fā)展。例如，在課程的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)方面，以瑜伽體育課程的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)線上課時(shí)為2×10，共20 學(xué)時(shí)，而線下課時(shí)為2×14，共28 學(xué)時(shí)，總課時(shí)為48 學(xué)時(shí)，在課程教學(xué)目標(biāo)方面，要保證學(xué)生能夠系統(tǒng)性地了解瑜伽體育的理論知識(shí)，掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的技能及運(yùn)動(dòng)規(guī)則，同時(shí)，還需提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和體育審美能力，考慮到個(gè)體差異，要保證每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的練習(xí)形式，鍛煉學(xué)生終身體育的意識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，統(tǒng)籌分布教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)，如運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、健康基本知識(shí)點(diǎn)、健康測(cè)試等內(nèi)容，都可制作成PPT 或是視頻的形式供學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還需全面解析體育動(dòng)作的要領(lǐng)，如瑜伽體育中的前屈、扭轉(zhuǎn)、坐立、站立等都可進(jìn)行課程拍攝，從而在線上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而線下的教學(xué)，則主要是結(jié)合線上學(xué)習(xí)的知識(shí)開展實(shí)踐練習(xí)，讓身體練習(xí)進(jìn)一步升華體育意識(shí)。此外，在課程考核方面，可采用學(xué)生自評(píng)及他評(píng)等多種方式，考核也可進(jìn)行線上考核及線下考核，線下主要是考核學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)，線上主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。

3.3 為學(xué)生打造出泛在式的學(xué)習(xí)環(huán)境

泛在式學(xué)習(xí)是廣泛性存在的學(xué)習(xí)，指的是在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，任何人都可以任何信息獲取的方式來開展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高校體育線下教學(xué)模式中，一般教學(xué)的地點(diǎn)、時(shí)間等都具有局限性，需要在特點(diǎn)時(shí)間、特定地點(diǎn)開展教學(xué)，不具有泛在式學(xué)習(xí)的效果，而線上學(xué)習(xí)卻要自由、靈活許多，利用“線上＋線下”組合教學(xué)模式，重點(diǎn)是需要發(fā)揮出線上學(xué)習(xí)的泛在性質(zhì)，因此需要為學(xué)生打造出泛在式學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。例如，當(dāng)前的智能手機(jī)普及率非常高，大部分高校學(xué)生都隨身攜帶該設(shè)備，因此可以手機(jī)作為載體開展體育課程的線上教學(xué)，如利用微信公眾號(hào)、小程序或是學(xué)習(xí)通軟件來開展線上教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出線上學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)可以在學(xué)生的空閑時(shí)間進(jìn)行，也可在任意地點(diǎn)進(jìn)行，使得高?；旌鲜襟w育教學(xué)的應(yīng)用變得更加方便，以便于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)［5］。

3.4 構(gòu)建出集成化、全面化的教學(xué)管理平臺(tái)

針對(duì)于學(xué)生而言，泛在式的學(xué)習(xí)環(huán)境是混合式體育教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵，而對(duì)于教職人員而言，該項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用還需構(gòu)建出集成化、全面化的教學(xué)管理平臺(tái)，這樣才能夠讓教師對(duì)全過程授課進(jìn)行把控。例如，根據(jù)高校體育教學(xué)體系中的各項(xiàng)角色定位來設(shè)計(jì)教學(xué)管理平臺(tái)，其平臺(tái)應(yīng)答基于不同角色、不同模塊，包括教學(xué)管理員模塊、教師管理模塊以及系統(tǒng)管理員模塊［6］。教學(xué)管理員模塊主要是為體育教學(xué)的總管理人員提供班級(jí)設(shè)置功能、課程設(shè)置功能、教師安排設(shè)置功能、教學(xué)數(shù)據(jù)分析功能以及數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能等，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一化管理；而教師管理模塊則是為教師角色設(shè)計(jì)，其應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績(jī)導(dǎo)入管理功能、課程班級(jí)瀏覽與分析功能、體育成績(jī)權(quán)重的設(shè)定功能以及數(shù)據(jù)分析功能等，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生進(jìn)行有效管理；系統(tǒng)管理員模塊則主要是針對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，包括用戶管理功能、系統(tǒng)的安全設(shè)置功能、教學(xué)數(shù)據(jù)分析功能、數(shù)據(jù)備份與修復(fù)功能以及信息查詢功能等。除此之外，為了進(jìn)一步方便多項(xiàng)主體對(duì)教學(xué)管理平臺(tái)的使用，還需保證全終端的適配性，及時(shí)與教學(xué)工作使用中的第三方平臺(tái)進(jìn)行連接，促進(jìn)相關(guān)數(shù)據(jù)的及時(shí)、有效傳輸，為高校體育教學(xué)成效提升。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)采取“線上+線下”混合教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生提升體育文化素養(yǎng)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量與效率的顯著提升。由該研究可知，高校體育課“線上+線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用路徑，包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、理清“線上+線下”體育教學(xué)模式的基本思路、科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等。