趙余德 江西師范大學科學技術學院

現(xiàn)代散打是根據(jù)我國體育總局的武術管理定制規(guī)則，使用踢、打、摔、攻防方法進行的兩人徒手格斗體育比賽項目。近年來，高校開始重視武術散打的教育及培養(yǎng)，提升學生的身體素質(zhì)，掌握防身技巧，因此，探索散打?qū)ｍ椨柧毥虒W發(fā)展路徑，一方面可以補充散打?qū)ｍ椨柧毥虒W的短板，另一方面，還能夠讓更多的學生熱愛散打運動，為提高體育專業(yè)散打?qū)ｍ椨柧毥虒W質(zhì)量打下基礎。

一、散打?qū)ｍ椨柧殐?nèi)容

（一）散打?qū)ｍ椨柧毜哪康?/h3>

為學生開設散打?qū)ｍ椨柧?，不僅能夠讓學生掌握到格斗的基本技能，例如遠踢、近打、摔等，還可以讓學生在訓練中感受中國武術搏擊精神，通過各種教學方法，使學生融入到散打?qū)ｍ椨柧氈?，鍛煉其精神品質(zhì)。高校體育專業(yè)學生開展專項訓練，主要的目的就是為了培育學生在散打的過程中能夠觀察、分析并快速判斷事物的能力。學生通過散打?qū)ｍ椨柧氈?，不僅提高了身體素質(zhì)，還能夠提高學習散打技能的積極性，促進高校體育專業(yè)教學改革。

（二）散打?qū)ｍ椨柧毜囊c

由于散打運動具有對抗性強、體育性、民族性特征，所以高校體育專業(yè)的散打訓練，是為了鍛煉學生的競爭意識與身體素質(zhì)，習得防身技能。例如，比賽前因害怕出現(xiàn)臨陣退縮、反應速度慢、斗志全無，那么在正式比賽中將毫無勝算。如果學生參與了散打?qū)ｍ椨柧?，讓學生在實戰(zhàn)或者打擂臺前都能夠沉著冷靜、泰然自若，對其心智有著積極影響。

二、體育專業(yè)散打?qū)ｍ椨柧毥虒W存在的問題

（一）學生對教學的滿意度不高

散打運動具有很強的對抗性，通過開設專項訓練教學，能夠鍛煉學生的肢體靈活性，強化其綜合素質(zhì)，錘煉其意志力。但是高校學生對教學滿意度不高，主要因以下三個方面的原因所影響。首先，大部分高校沒有給散打?qū)ｍ椨柧毰渲猛晟频膱鏊涮椎挠柧氃O施也不健全，無法給學生提供一個良好的訓練環(huán)境，影響了教學質(zhì)量，降低了學生學習散打的熱情。其次，高校未大力推廣散打?qū)ｍ椨柧?，無法有效激發(fā)學生參與散打運動訓練的積極性，也就對教學產(chǎn)生不滿。最后，教師在教學方面存在一些問題，例如教學過程中并沒有嚴格地按照大綱教學，在引導學生練習時，缺少目標，抱著“一樂了之”就行的態(tài)度，讓學生體驗一下。學生參加到散打?qū)ｍ椨柧毢?，也沒有按照學生自身的狀況，設置合適的教學內(nèi)容及訓練目標，使學生盲目訓練，無法有效提高訓練成果，也因此無法參與到散打項目的比賽。

（二）缺少合理的教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，很多高校都設立了武術散打課程，不過課程依舊使用傳統(tǒng)的內(nèi)容，無論是講解還是示范都是套路化，致使學生只能夠模仿老師的示范動作，在按照老師的要求進行雙人的相互聯(lián)系。此外，傳統(tǒng)的教學中，教師也只是將技術重點放在了踢腿及分解踢腿動作。一般情況下都是學生練習以后再模仿，然后自由練習再模擬實戰(zhàn)訓練。教師通過訓練觀察學生的技術動作，及時糾正學生的錯誤動作。這類訓練方式單調(diào)、無趣，無法提高學生對散打訓練的興趣。在學習中學生的注意力不夠集中、理解出現(xiàn)偏差等問題，還會出現(xiàn)教師講解得不夠全面，導致教學質(zhì)量差。武術散打?qū)ｍ椨柧毜膬?nèi)容都是關于兩個人之間的攻防技巧，但是學生沒有格斗方面的基礎，只依靠教師是無法將技術完整地傳授給學生，也就不能夠達到理想的學習效果。此外，教師在教學時沒有科學合理的選擇散打運動訓練模式，長期下來，學生會厭倦專項訓練的課程內(nèi)容，自然而然提高不了教學質(zhì)量。在教學環(huán)境方面，也沒有達到體育專業(yè)散打?qū)ｍ椌毩暤慕虒W標準。

（三）未制定散打成績考核標準

現(xiàn)階段，高校在評價學生散打技能方面存在很大的問題，最顯著的就是缺少標準，一些學校對于學生的考核比較隨意，使成績考核缺乏公平性。此外，散打?qū)ｍ椨柧毥虒W考核，不能夠只考核其實戰(zhàn)方面的能力，將考核內(nèi)容停留在動作是否規(guī)范，這些都與散打項目的技術評估特點不符。有效的考核是對學生整體表現(xiàn)進行評估，涵蓋了個人的道德、格斗技能的掌握程度、對散打運動的了解，只有這樣的考核標準，才能夠讓教師了解學生掌握散打運動的綜合實力。

三、優(yōu)化體育專業(yè)散打?qū)ｍ椨柧毜慕虒W發(fā)展路徑

（一）合理設置散打?qū)ｍ椨柧毥虒W課程

1.制定新穎實用的課程

為了可以吸引更多的學生參與到散打?qū)ｍ椨柧毣顒?，要做好以下幾個方面。首先，由于每個學生的身體素質(zhì)不同，學習到的內(nèi)容也有差異，所以要根據(jù)學生的實際情況與基礎課程中的內(nèi)容、目標相結(jié)合，選擇合適的訓練內(nèi)容，并在散打訓練中插入游戲性、對抗性的元素，提高學生對散打訓練的興趣。其次，在教學過程中，可以融入一些體育方面的知識及熱門散打賽事，提高學生散打訓練的積極性。最后，對于基礎不同的學生，制定不一樣的教學內(nèi)容。例如，一些基礎不夠牢固的學生，要讓他們繼續(xù)練習基本功，再根據(jù)實際進度安排更高級的訓練內(nèi)容，讓學生在打牢基礎后再學習高階段的散打技能。通過優(yōu)化散打?qū)ｍ椨柧毥虒W發(fā)展路徑，有助于改進當前高校的散打教學現(xiàn)狀，從中發(fā)掘出新的教學方法。

2.健全散打訓練場地

要讓散打?qū)ｍ椨柧氻樌_展，學校要配備完善的器械，尤其是訓練上使用的場地，根據(jù)學校的實際情況規(guī)劃出室內(nèi)與室外的訓練場地，營造出良好的散打?qū)ｍ椨柧毥虒W氣氛，還能有效提高學生參與到散打訓練頻率，使散打?qū)I(yè)訓練的教學質(zhì)量獲得保障，教師在教學時要發(fā)揮出場地及器材的作用，根據(jù)氣候環(huán)境等為學生規(guī)劃處室內(nèi)、室外場地，使學生可以專心訓練。

3.營造和諧的課堂教學環(huán)境

一個良好的散打訓練氣氛，不僅可以提高教師的教學能力，還可以給學生指導訓練中的動作要點，讓師生的溝通保持流暢。在進行散打教學時要遵循規(guī)范要求，循序漸進的讓學生訓練，才能讓學生喜歡散打運動，掌握到散打中的格斗技巧。具有經(jīng)驗的體育教師可以通過課堂教學有效降低學生對訓練產(chǎn)生的負面情緒，并保持對散打訓練的動力及興趣。此外，在課堂教學中教師要以散打教學內(nèi)容為基礎，控制課堂教學中的人數(shù)，按照學生的不同學習興趣進行分組，給每一組定制個性化的教學內(nèi)容，提高學生的訓練質(zhì)量。

（二）制定個性化教學內(nèi)容

1.以教促學

在進行散打?qū)ｍ椨柧毥虒W中，通過創(chuàng)新教學發(fā)展路局，將學生作為學習的主體，通過教的方式督促學生學習，為學生提供展現(xiàn)自我的機會。在教學環(huán)節(jié)中，教師需要在上課之前給學生展示這節(jié)課需要學到的重點以及達到的目標，學生了解重點內(nèi)容后進行自由討論。教師以此了解到學生對學習內(nèi)容的認知度，同時展示對應的散打動作，提升學生學習散打的積極性。在訓練過程中學生也可以提出自己的看法，教師根據(jù)學生的看法，通過理論與實際操作方面進行糾正。在進行散打?qū)ｍ椨柧毥虒W時，充分發(fā)揮出學生訓練的主導作用，學生學習新的散打技術時可以定期地進行自我檢查，糾正訓練中存在的技術問題，獲得學習后的成就感。通過這種學習取得新的感悟，有效提高訓練成果。

2.養(yǎng)學生體育意識

目前的體育專業(yè)散打訓練教學過程中，需要進一步優(yōu)化教學發(fā)展的路徑。教師給學生量身定做教學內(nèi)容、目標，提高訓練成果。在進行實操訓練時，教師首先要引導學生了解散打運動，清楚基礎的格斗技巧。再根據(jù)學生的整體情況制定出合適的培育方式，激發(fā)學生參與訓練的自主性。從初期的想了解散打運動轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R，發(fā)自內(nèi)心地參與到專項訓練。與此同時，教師在教學過程中始終貫徹精講多練的原則，掌握好教學活動的時間，才能夠提高學生參與到散打?qū)ｍ椌毩暤念l率。

3.制定個性化教學方案

傳統(tǒng)的體育專業(yè)散打訓練教學目標是為了保證學生的動作符合教學規(guī)范，再學習散打技巧，最終使教學呈現(xiàn)套路化及程序化，無法提高學生參與散打運動訓練的積極性?；诖?，在實際的散打?qū)ｍ椨柧毥虒W中，更要創(chuàng)新教學方法，使學生的個性可以得到和諧發(fā)展，才能夠達到散打?qū)I(yè)訓練的最終目標，達到創(chuàng)新專項散打訓練教學的需求。之后的散打?qū)ｍ椊虒W訓練中更應該根據(jù)學生的實際需求，設置個性化的教學組織方式，保障學生通過訓練可以獲得一定的成長，增加其參與訓練的頻率。此外，在教學中還給學生設置了展示個性的平臺，讓其積累散打的實戰(zhàn)經(jīng)驗，熟練掌握散打技能。通過個性化的訓練教學方式，使學生在教學中全面展現(xiàn)自己的個性，發(fā)掘?qū)W生散打訓練方面的潛能，提升學生參與到散打訓練的積極性，使體育專業(yè)學生的個性獲得全面發(fā)展。

（三）制定規(guī)范的散打成績考核標準

散打?qū)ｍ棇W生成績考核是散打教學訓練中展現(xiàn)學習訓練效果的關鍵點，更是評價學生學習到的散打、技術、戰(zhàn)術的應用能力與心理活動變化過程的評價方法。對于體育專業(yè)散打訓練課的技能考核標準，從以下幾個方面進行制定。第一，評估的內(nèi)容需要多樣化，包含了理論知識、格斗技能、對散打的態(tài)度及情感。第二，評價主體多樣化，例如，實施學生自評、互評、老師點評，還可以邀請行業(yè)專家參與到評價。第三，實施多樣化的評價方式。將過程與結(jié)果考評結(jié)合在一起，不過需要以過程考評為主。第四，考評內(nèi)容，主要是考核學期中課程講授的技術內(nèi)容。第五，考核方法，在平日訓練的成績考核匯中的考核指標，分別是學習散打訓練的態(tài)度、出勤率，在期末考核的是散打方面的理論知識及重點動作，同時給學生提供一個可以參與實戰(zhàn)的平臺。與此同時，還需要讓學生學習并且應用散打 比賽中的規(guī)則及裁判法，也是一個可以深入了解散打運動中的方法，從而進一步考評。

四、結(jié)語

綜上所述，當前高校體育專業(yè)散打訓練教學存在一些不足，基于此，需要進一步優(yōu)化教學發(fā)展路徑，以此補充傳統(tǒng)教學方法中存在的不足。使教師將學生作為學習主體，并且根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)及技能掌握的程度，設置適合學生學習的教學內(nèi)容，使學生的個性取得全面發(fā)展。與此同時，營造良好的教學氛圍，讓學生可以更好地掌握散打?qū)ｍ椨柧毜倪\動技能，強化身體素質(zhì)并且鍛煉其競爭意識。