劉銘陽 湖南機電職業(yè)技術學院

高職院校在教學的過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)有來自于新時代所提供的新條件，也有包括新時代的高職院校學生所表現(xiàn)出來的新特點，這些為學校的思想政治工作帶來更多的壓力。為了更好的推進高職院校的教學管理和思想政治工作，提高輔導員隊伍綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)是刻不容緩的，其中高職院校探索建立“輔導員名師工作室”，也將有助于這種教學管理與思想政治工作的全面提升。教育管理水平與思想政治工作密不可分，高職院校要主動面對這種新時代的挑戰(zhàn)，推動“輔導員名師工作室”的組建，利用更具有豐富經(jīng)驗和工作能力的輔導員，帶動高職院校在教學管理與思想政治工作水平方面有質的變化，為新時代的社會建設提供更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，充分實現(xiàn)輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。

一、高職院校輔導員工作室的主要價值與現(xiàn)狀

高職院校的主要目標就在于培育具有實踐能力的應用型技能人才，因此這些應用型技能人才不僅僅是具備專業(yè)的文化和素養(yǎng)，而且還需要具備良好的思想道德素質，這樣才能夠為當前社會的發(fā)展提供更優(yōu)質的服務。在高職院校的教學管理過程中，學校對于學生的管理和服務是十分重要的。

輔導員對學生的思想道德素養(yǎng)和政治教育方面起到不可或缺的作用，在學生的日常生活與學習中都有非常大的影響，能夠幫助高職院校學生建立正確的人生觀與價值觀，在大是大非的面前有正確的價值判斷。輔導員工作室主要是把輔導員的優(yōu)質資源聚合在一起，能夠對學生在學習上進行監(jiān)督，在學校開展的各種活動上，也能夠開展一系列有效的組織和輔導，更是很多學生在生活和職業(yè)生涯方面的指引者。因此目前很多高職院校輔導員的整體水平與輔導員工作室的整體水平密切相關。

高職院校的輔導員工作室主要是當前教育體制逐步完善的背景之下所產生的一種新的機制，這主要是高職院校在針對高職學生所出現(xiàn)的新特點與新的發(fā)展方向，從而進一步地創(chuàng)新學生的工作。通過對高職院校的輔導員隊伍進行指導，能夠提升輔導員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，為輔導員在工作方式與內容上的創(chuàng)新提供基礎與保障。不過輔導員工作室的建立，更多是需要一個較長的過程，也是高職院校整合各種輔導員資源之后所形成的一種結果。就目前的情況看，很多高職院校在建設輔導員工作室方面還缺乏整合性的思維，仍然把輔導員工作室等同于輔導員的集體研究機制，并沒有真正意義上結合當前新的時代發(fā)展的特征，以及當前高職院校教學與管理的新特點。這也意味著當前很多高職院校仍然沒有充分地結合學生的層次與現(xiàn)狀，也沒有形成比較有效的輔導員工作室的策略機制。因此，目前的輔導員工作室仍然無法形成職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，輔導員隊伍對于目前的教學管理工作和思想政治教育工作，其實是有比較大的壓力?；谶@些現(xiàn)實的問題，構建更新穎的高職院校輔導員工作室機制是刻不容緩的。湖南機電職院將以興趣需求和任務需求為導向，組建不同方向的工作職責團隊和學術科研團隊，圍繞著立德樹人的根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，圍繞高校思想政治教育工作中的重難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路而形成的一個隊伍建設。湖南機電職院根據(jù)高校輔導員的九大工作職責，成立涵蓋學生思想理論教育與價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導以及理論和實踐研究這九大團隊。每一團隊主持人應為具有高級職稱或工作實踐經(jīng)驗豐富、具有一定學術研究能力的名師輔導員，而高校內的骨干輔導員和初級輔導員教師可以根據(jù)自己的興趣或特長自主申請加入工作室的任一團隊，作為個人職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的方向。

二、高職院校“輔導員名師工作室”的組建特征

為了更好的實現(xiàn)高職院校輔導員的工作推進，構建高職院校“輔導員名師工作室”，需要對這種機制的整體工作風格與理念進行明確，對于工作室的日常運行而言，還需要形成系統(tǒng)性的規(guī)劃，基于高職院校學生的現(xiàn)狀與新時代的特點，對“輔導員名師工作室”的主持人進行甄選，并明確當前教學與管理過程中的一些細節(jié)。

第一方面，高職院校的“輔導員名師工作室”成員必須要有完整的知識結構。作為“輔導員名師工作室”的核心成員必須要有多元化的知識結構體系，才能夠提供更優(yōu)質化的管理服務。這是因為“輔導員名師工作室”，重點就是為了解決學生管理服務方面、學生思想道德建設方面、就業(yè)指導等方面的一些問題。這對于輔導員而言是非常大的挑戰(zhàn)，因為大多數(shù)的輔導員在學習相關知識的過程中，往往是進行專業(yè)領域的探索和研究，對于其他多方面的知識涉獵仍然不足，都會影響到他們在發(fā)揮“輔導員名師工作室”方面的作用。因此完善高職院校輔導員筆面試工作時的知識結構體系，并且逐步積累在輔導員工作實踐中的一些解決策略，是當前構建此類工作時的一個重要問題。

第二方面，高職院校的“輔導員名師工作室”組建時，需要教師在學習各種管理服務知識方面，逐步具備一些專業(yè)性的工作技能和主攻研究方向，因為高職院校的“輔導員名師工作室”不僅僅是為了整合輔導員的資源，也還是希望能夠在工作的過程中解決現(xiàn)實的問題。因此這些參與到“輔導員名師工作室”的成員，需要充分地掌握解決問題的技巧和能力，只有在這種背景之下，才能夠為學生更好地適應高職院校的大學生活、解決學生日常學習生活中的難題等方面，提供專業(yè)技能的保證。

綜合上述的分析，可以看出高職院校的“輔導員名師工作室”及成員必須要具備良好的知識與技能。高職院校在鼓勵輔導員參與到名師工作室的建設過程中，一定要充分重視組建工作室成員的知識結構，并且形成良好的培育引導機制，鼓勵更多的輔導員不斷提升個人的知識技能，鉆研個人主攻團隊方向。

三、高職院?！拜o導員名師工作室”的運行策略

“輔導員名師工作室”的建設方向，就是要打造輔導員工作過程中的標桿，鼓勵名師工作室始終能夠發(fā)揮良好的帶頭示范作用。

第一方面，高職院校的“輔導員名師工作室”，需要建設學生成才的新陣地。高職院校的輔導員需要重視學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)精神的系統(tǒng)化培養(yǎng)，要堅持以學生作為主體，通過輔導員九大職責的履行，促進學生的成長成才，這意味著高職院校的“輔導員名師工作室”需要具有完整的工作規(guī)劃，并通過全方位制定當前學生自身發(fā)展規(guī)劃的切實可行的培養(yǎng)方案，從而以高水平的方式推動“輔導員名師工作室”的運作。

第二方面，高職院校的“輔導員名師工作室”，需要在學習交流的方面形成新的陣地。名師工作室就是要讓輔導員通過這個機制能夠共同成長與進步，因此要注重對名優(yōu)效應的運用，打造優(yōu)秀的輔導員團隊，為高職院校的管理和服務提供推動力。這意味著高職院校的“輔導員名師工作室”需要定期地開展溝通學習交流，以學習沙龍或座談會等形式互相交流學習，從而讓輔導員在學習交流的過程中交流心得體會。

第三方面，通過高職院?！拜o導員名師工作室”，逐步形成科研與實踐互相結合的新的互動模式。高職院校的“輔導員名師工作室”要加強團隊建設，特別是整個團隊在科學研究方面的整體意識，將有助于影響更多的輔導員在實踐創(chuàng)新方面的關注，提升創(chuàng)新方面的能力。對自身的科學研究成果進行探索，對自己的眼界進行開拓，積累更加多元化的能力，比如通過問卷調查和各種調研的方式去了解當前學校學生遇到的問題。以積累問題和分析問題作為基礎，高職院校的輔導員能夠借助工作室的各種研究機制，進一步拓展其解決現(xiàn)實問題的能力，為更好履行輔導員工作形成良好的機制保障。

第四方面，高職院校的“輔導員名師工作室”，應該形成示范性的引領陣地建設。高水準的優(yōu)秀輔導員人才，就是“輔導員名師工作室”在培養(yǎng)的過程中的主要目標，因此對于輔導員的綜合管理能力也要有所提升，而且重視名師輔導員的示范性作用，鼓勵更多的輔導員按照名師的打造標準，拓寬自身的能力范圍，能夠有多元化的技能作為其開展輔導員工作的基礎。湖南機電職院借助工作室的研究機制，鼓勵輔導員提升自身的綜合素養(yǎng)，為輔導員的全面成長和履行好相關的工作形成有效的制度保障，制定并實施了《專職輔導員三級培養(yǎng)選拔實施方案》。

四、結語

湖南機電職院為了更好地建設學生管理和思想政治教育的工作團隊，培育職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的輔導員隊伍，組建和運行了以輔導員九大職責為基準的高職院校的“輔導員名師工作室”，從而產生的一種新的機制。加強對輔導員的團體培訓，提高輔導員隊伍的整體素質，從而進一步以團隊協(xié)作的方式推進輔導員工作。針對這些問題，高職院校的“輔導員名師工作室”是需要發(fā)揮出應有的帶頭作用，樹立行業(yè)的標桿，把工作室的集聚效應發(fā)揮到淋漓盡致，這樣才能夠進一步地提高湖南機電職院等高職院校的管理與教育水平。