屈慶豐
摘要:化學(xué)課程核心素養(yǎng)包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神的有效途徑。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;學(xué)習(xí)情景;增設(shè)實(shí)驗(yàn);改創(chuàng)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
初中化學(xué)開(kāi)啟了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之旅,實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。將實(shí)驗(yàn)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,做了以下嘗試性的探索。
一、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
以趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在第一堂課,我就表演魔術(shù),而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上,紙上立即顯出了紅色的“化學(xué)”的字跡,學(xué)生很驚奇,接著我又表演了“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶”等有趣的實(shí)驗(yàn),撥動(dòng)了學(xué)生心弦,激發(fā)了學(xué)生積極探索的創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn),喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 。
根據(jù)教學(xué)需要,化學(xué)教師在教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些演示實(shí)驗(yàn),喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí),這個(gè)反應(yīng)沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生無(wú)法判斷這個(gè)反應(yīng)是否發(fā)生,為了幫助學(xué)生理解,可設(shè)置這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),取一個(gè)軟塑料瓶,使其充滿二氧化碳?xì)怏w,然后往瓶?jī)?nèi)注入20ml的濃氫氧化鈉溶液,立即用塞子塞緊、振蕩,可觀察到塑料瓶迅速變癟,并發(fā)出較大“啪”“啪”響聲,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生親眼目睹之后,興趣盎然,創(chuàng)新精神也隨之被點(diǎn)燃。
三、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是先給出結(jié)論,然后用實(shí)驗(yàn)證明該結(jié)論的正確性。而探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解事物的本質(zhì)及變化根源,把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教材中的“測(cè)量空氣中氧氣的含量”、“質(zhì)量守恒”是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),課堂上,改驗(yàn)證為探究,分析探究過(guò)程、原理、找尋原因,層層深入,雖耗時(shí)間,但效果好于觀摩式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生在未知的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷生長(zhǎng)。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先教師要有創(chuàng)新精神,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)更合理,效果更明顯,以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)去影響學(xué)生,讓學(xué)生從中學(xué)到研究和解決問(wèn)題的方法。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置探索上,利用底部破損的試管塞上帶導(dǎo)管的膠塞,試管內(nèi)裝有大理石或石灰石,要想使反應(yīng)發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中;要想停止反應(yīng)只需把試管從燒杯拿出即可,這樣的裝置優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)控制反應(yīng)發(fā)生或停止,廢物得以利用且操作簡(jiǎn)單方便。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的器材藥品,設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)出難度適中實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題,有助于學(xué)生形成認(rèn)知的沖突,再度激發(fā)出學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。
五、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 。
在化學(xué)教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),講完加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫兩種制取氧氣的方法后。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài),從而讓學(xué)生確定所選發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置制取氧氣,探討比較收集氧氣的純度,以實(shí)驗(yàn)探究充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
化學(xué)教學(xué)中無(wú)論怎樣突出實(shí)驗(yàn)功能都不過(guò)分,基于實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力挖掘?qū)嶒?yàn)潛能,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有效途徑。