陳海金

摘要：歷史思維能力是中學(xué)生一種更好的適應(yīng)中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的必備學(xué)習(xí)能力，這種思維能力有利于中學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)的歷史知識。歷史思維能力不僅是構(gòu)建歷史教育學(xué)理論的基礎(chǔ)，同時也有利于中學(xué)歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);歷史思維能力;提高措施

人們?yōu)榱烁玫牧私馐穼?shí)、解釋歷史以及分析歷史的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而衍生出歷史思維能力。這種思維能力可以更好的評價歷史。中學(xué)生是一個十分特殊的群體。他們的好奇心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自我并且有著活躍的思想。由于現(xiàn)代中學(xué)生獲取歷史信息的渠道廣泛，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)初中歷史時思考問題的方式更加多變。因此，初中歷史教師在對中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時應(yīng)該注重培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，幫助中學(xué)生更好的在日常的學(xué)校過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并且通過自己的努力解決問題。此外，初中歷史教師可以通過教授中學(xué)生初中歷史來發(fā)現(xiàn)其中不尋常的看點(diǎn)，這也是幫助中學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力的重要突破點(diǎn)，這也有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.提高學(xué)生的歷史思維能力在中學(xué)歷史教學(xué)的重要性

教師在教授中學(xué)生初中歷史時，中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)占據(jù)重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時處于一個相對被動的位置。初中歷史教師往往只注重讓中學(xué)生加深對這些歷史知識的記憶，而不太注重培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力。因此，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，中學(xué)生只是對歷史事件有一定的印象，并沒有針對這些歷史事件展開進(jìn)一步的思考。這就使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時只是對這些歷史事件進(jìn)行復(fù)述、記憶，并沒有理解這些歷史結(jié)論是如何得出的，也沒有對這些歷史結(jié)論有進(jìn)一步的認(rèn)識，這些問題都很容易被初中歷史教師所忽視。為了讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中知識不再局限于對知識的死記硬背，而是有自己的見解。當(dāng)前，學(xué)校開始重視這個問題。因此，初中歷史教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，也越來越注重于培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力。

2.提高中學(xué)生歷史思維能力的措施

隨著教育的不斷改革，教師也越來越注重培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。為了提高中學(xué)生的歷史思維能力，下面主要介紹幾種提高中學(xué)生歷史思維能力的措施：精心設(shè)計問題、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)提出問題以及鼓勵學(xué)生積極提出問題。

2.1精心設(shè)計問題

初中歷史教師應(yīng)該深入研究初中歷史教材，這樣才可以設(shè)計出更好的問題。初中歷史教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該僅僅局限于讓中學(xué)生掌握初中歷史知識的重、難點(diǎn)，而應(yīng)該讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中將自己的思想感情與教材中想要表現(xiàn)出的思想感情更好的融合在一起，并且與中學(xué)生一起挖掘教材的內(nèi)涵，使得中學(xué)生可以以宏觀的高度更好的理解初中歷史教材各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而在古今中外的歷史知識中提煉設(shè)計出開發(fā)中學(xué)生智力的問題。

2.2根據(jù)中學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)提出問題

初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該多聯(lián)系中學(xué)生的實(shí)際情況，包括了解中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力以及思維習(xí)慣。初中歷史教師再根據(jù)掌握的這些實(shí)際情況幫助中學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。此外，初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生對初中歷史掌握的情況科學(xué)地提出問題，這樣才更有利于培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力。

2.3鼓勵學(xué)生積極提出問題

初中歷史教師在教授初中歷史知識時應(yīng)該積極秉承服務(wù)于學(xué)生的宗旨。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)該積極引導(dǎo)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時應(yīng)該鼓勵中學(xué)生主動探尋知識，并且教會中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時占主體地位。初中歷史教師應(yīng)該注重培養(yǎng)中學(xué)生的提問能力，這種能力主要是通過不斷實(shí)踐，而不是憑借教師單方面的傳授。教師只有讓中學(xué)生積極參與課堂，并且不斷主動提出問題，才可以更好的培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力。在初中教師進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該學(xué)會設(shè)計歷史教學(xué)過程，讓中學(xué)生多參與課堂，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓中學(xué)生針對自己所提出的問題進(jìn)行激烈討論，從而更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)中學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動中學(xué)生的積極性，進(jìn)而使得中學(xué)生逐漸養(yǎng)成歷史思維能力。例如初中歷史教師在講述九年級的《人類的形成》這一課時，可以用七年級初中歷史學(xué)習(xí)到的西方上帝造人說以及我國的女媧造人說進(jìn)行話題的引入，這樣中學(xué)生可以通過自己已經(jīng)掌握的知識對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的衍生。隨后，初中教師可以讓中學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。這不僅讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時更快進(jìn)入狀態(tài)，也可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)生討論問題的同時，初中歷史教師可以給中學(xué)生一個思考問題。讓他們把提出的問題帶入學(xué)習(xí)過程中，在接下來的學(xué)習(xí)中找到答案。通常情況下，大部分中學(xué)生都可以通過課堂的學(xué)習(xí)找出問題的答案。中學(xué)生在找到答案以后收獲的成就感可以讓他們更愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來的知識，使得中學(xué)生在提高中學(xué)習(xí)積極性的同時，也很好的培養(yǎng)了自身的歷史思維能力。

3.結(jié)語

學(xué)習(xí)歷史主要是為了培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，中學(xué)生思維能力的好壞在一定程度上也決定了中學(xué)生掌握知識并且利用所學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)該致力于培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，初中歷史學(xué)科是一個很好的培養(yǎng)方向。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，中學(xué)生歷史思維能力水平的提升也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了更好的提高中學(xué)生的歷史思維能力，初中歷史教師應(yīng)該在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時，鼓勵中學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及思考問題。綜上所述，初中歷史教師在教學(xué)時應(yīng)該積極培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，而不是僅僅讓學(xué)生記憶課本中的知識。

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