張立娜

摘要：高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中有專門(mén)的環(huán)境地理內(nèi)容，彰顯著環(huán)境教育同高中地理教學(xué)活動(dòng)的密切關(guān)系。在現(xiàn)有的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，盡管有專門(mén)的教材，可是在高考教學(xué)中，環(huán)境教育課程的覆蓋面還不大，因此應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)環(huán)保教學(xué)在高中地理課程中的全面覆蓋滲透，以培養(yǎng)高中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)也把環(huán)境保護(hù)思想融合在其生活實(shí)踐之中。基于此，本文主要從環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)之間的相互滲透的意義與重要性出發(fā)，探討了怎樣進(jìn)行全方面、廣領(lǐng)域的環(huán)境滲透教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;高中地理;滲透

引言：地球是人類賴以生存的家園，凡是我們肆意破壞地球自然環(huán)境的行為都會(huì)受到相應(yīng)的處罰，風(fēng)沙、霧霾、巖石流、酸雨等等，都是人們不遵循自然規(guī)律、隨意破環(huán)地球的惡果。如何喚起人們的環(huán)保意識(shí)，從而改善環(huán)保狀況，使環(huán)?；顒?dòng)變成每一位地球人的自發(fā)行為，這就需要各地的人民政府將環(huán)境治理工作提上日程，以加強(qiáng)環(huán)境治理力量，并嚴(yán)厲打擊肆意損害環(huán)保的犯罪行為，同時(shí)，深入而持續(xù)地進(jìn)行環(huán)保教育也顯得尤為重要。在地理課程中，滲透環(huán)保教育也不失為一個(gè)合理的選擇。因此，身為新課改背景下的高中地理老師，可以在地理課程中結(jié)合新教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)貪B入了環(huán)保教學(xué)，其不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，也同時(shí)喚起了學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)與行為，從而獲得了事半功倍的教學(xué)成效。

一、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)的必要性

全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接導(dǎo)致了地球生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴(yán)重威脅到地球上每個(gè)人的生存。如果人類不采取環(huán)保行動(dòng)，地球?qū)⒉豢爸刎?fù)。據(jù)相關(guān)資料顯示，地球上的冰山普遍出現(xiàn)融化跡象，導(dǎo)致海平面逐漸上升，許多物種將瀕臨滅絕。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，人類將處于極其危險(xiǎn)的境地。此時(shí)，環(huán)境教育也變得更加重要。因?yàn)楦咧袑W(xué)生們作為中國(guó)未來(lái)社會(huì)的接班人，他們有權(quán)利和義務(wù)為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。由于地理環(huán)境課程也是一個(gè)和環(huán)保有關(guān)的重要課程，因此在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境的教育也變得更加重要。在高中階段的地理環(huán)境教學(xué)完成之后，高中學(xué)生們?cè)诮窈蟮纳钪袑?huì)不斷關(guān)心環(huán)境，并且一直投身于環(huán)保事務(wù)之中，這對(duì)于推動(dòng)中國(guó)環(huán)保事業(yè)起了至關(guān)重要的作用。由此可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)高中學(xué)生們進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，地理教師們把環(huán)保教育滲透到了地理環(huán)境教學(xué)這門(mén)課程的方方面面。這對(duì)中國(guó)的環(huán)境保護(hù)而言有著十分重大的意義，甚至有機(jī)會(huì)在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滲透教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培訓(xùn)出一些具備專門(mén)才能的環(huán)保人才。

二、在高中地理教材中融入環(huán)境教育內(nèi)容

隨著我國(guó)高考改革的發(fā)展，高中地理課程建設(shè)中的重點(diǎn)是為了進(jìn)行對(duì)周圍地理環(huán)境事物和現(xiàn)象發(fā)展的一般規(guī)律的了解、對(duì)同一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境事物的共同特征和差異的了解、分析關(guān)于人體活動(dòng)和周邊地理環(huán)境間的交互關(guān)聯(lián)。其中，在研究關(guān)于人類活動(dòng)與周圍地理環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系中，其課程內(nèi)容中就不可避免地有將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容滲透其中，但是在進(jìn)行其他教學(xué)的講解中，教師們更多的是為了進(jìn)行關(guān)于環(huán)境保護(hù)理論規(guī)律的傳授。如要求學(xué)生掌握地球的自轉(zhuǎn)規(guī)律以及地球自轉(zhuǎn)影響下世界各個(gè)地方的時(shí)間變化，以及對(duì)日常生活中實(shí)際問(wèn)題的解決。但是總體上，并沒(méi)有真正將環(huán)保教育融入?yún)^(qū)域地理和地球相關(guān)規(guī)律研究當(dāng)中。所以，為實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育在高中地理教學(xué)中的合理滲透，就需要在課程內(nèi)容中有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的融入。一是需要老師從高中地理教育的課后練習(xí)中，提出一些關(guān)于氣候環(huán)境的相關(guān)實(shí)踐探究題目，從而讓高中生們能夠在完成了對(duì)氣候環(huán)境基本知識(shí)的掌握的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了由于人類活動(dòng)的頻繁而給氣候環(huán)境所帶來(lái)的巨大變化，并且面臨著這一現(xiàn)狀，人類所能夠采取的措施到底是什么。二是學(xué)校要把環(huán)境保護(hù)的理念教育看成是高中地理課程各個(gè)學(xué)年的主要課程目標(biāo)之一，并通過(guò)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)目標(biāo)把環(huán)保教育納入到高中地理課程的各個(gè)階段、各個(gè)課程、各個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。

三、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高中地理教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生掌握地理知識(shí)、培育地理學(xué)科素養(yǎng)的重要方式，因此在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師們應(yīng)該要充分利用環(huán)境課堂的規(guī)律性、常態(tài)性特征，把環(huán)境教學(xué)循序漸進(jìn)地納入其中。老師要充分運(yùn)用學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)到的環(huán)保專業(yè)知識(shí)，及時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保主題方面的實(shí)踐活動(dòng)，比如，通過(guò)在世界環(huán)境日、國(guó)際濕地日等舉辦相關(guān)的活動(dòng)，促使學(xué)生從課外活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而促進(jìn)環(huán)境保護(hù)科學(xué)知識(shí)的傳播與普及，對(duì)于營(yíng)造良好的環(huán)境教育氣氛有著非常重大的意義。指導(dǎo)學(xué)生積極參與以環(huán)保教育為主體的各種實(shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)，逐步鞏固學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的環(huán)保專業(yè)知識(shí)，在提高他們環(huán)境意識(shí)的同時(shí)，也喚起了他們的環(huán)境保護(hù)自覺(jué)，積極加入到宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)的行列當(dāng)中，從而使全社會(huì)都能夠意識(shí)到做好環(huán)保的必要性，并意識(shí)到環(huán)保和人們的生活有著密不可分的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的觀察也能夠注意和環(huán)保相關(guān)的實(shí)際案例，例如廢物分類，回收和處理污水。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行觀察和評(píng)估，然后逐步培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并建立綠色可持續(xù)的發(fā)展的理念，和對(duì)于環(huán)?；瘜W(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生們對(duì)廢物處理進(jìn)行了嚴(yán)密調(diào)查，得出的結(jié)論不僅解釋了垃圾對(duì)于人體的損害以及垃圾分類的好處，還根據(jù)廢物的特性進(jìn)行了是否可回收利用的探討，對(duì)這些無(wú)用之物提供了相應(yīng)的處置辦法。家庭作業(yè)是對(duì)教師讓學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的熟悉和擴(kuò)展，但是社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容則可以讓化學(xué)知識(shí)在課后進(jìn)行延申，學(xué)生們?cè)谡n中和課后都可以對(duì)地理課中的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行深度解讀，這未嘗不是一件好事。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中的地理教學(xué)過(guò)程中，為了深入進(jìn)行環(huán)保教學(xué)，需要進(jìn)一步豐富高中的地理教材內(nèi)容，在地理課程的實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)高中生們發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，并運(yùn)用環(huán)保思維來(lái)解決相應(yīng)的地理問(wèn)題。在實(shí)際課堂中，地理老師還需要幫助高中學(xué)生建立起環(huán)境認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，如此才可以使得環(huán)保教學(xué)切實(shí)滲透到地理課堂教學(xué)，滲透到學(xué)生生活之中，為推進(jìn)綠色生態(tài)環(huán)境保護(hù)奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫雪妍. 試論環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透[J]. 新課程·中學(xué)，2019（6）：249.

[2] 吳麗麗. 論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J]. 速讀（下旬），2020（3）：110.

[3] 吳昊. 論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J]. 中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（7）：25-25.

[4] 張克斌. 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[J]. 教育界，2020（16）：88-89.