鐘林紅

摘要：小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)雖然不作為重點考試項目，但卻肩負著對學(xué)生的科學(xué)啟蒙進行教育的重要任務(wù)。在小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中，教師們往往會采用單調(diào)死板的講課方式，為學(xué)生們講述科學(xué)知識，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時也缺乏對學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。本文將據(jù)此進行分析和討論，并提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);多元化模式;科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

引言：當(dāng)前的教育階段中，小學(xué)生對科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣往往非常低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師結(jié)合教學(xué)實踐中的具體教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和思考，引入先進的教學(xué)模式和教育教學(xué)理念提高課堂教學(xué)的趣味性。

一、豐富操作實驗的形式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識

科學(xué)的教學(xué)中心環(huán)節(jié)就是探究再探究的過程，學(xué)生需要主動地提出問題作出假設(shè)，并通過一系列的實驗來驗證這個問題。此時就需要教師在日常教學(xué)過程中，開篇指出本堂課的重點教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，為學(xué)生指明具體的教學(xué)主題，這就有利于學(xué)生們不斷的進行自主學(xué)習(xí)和探索，揭示相關(guān)事物之間的性質(zhì)與規(guī)律。在此過程中，教師必須要強調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生們能夠有獲取自主探索的空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠有更豐富的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)過程中，學(xué)生也需要在教師的積極引導(dǎo)下，自己動手操作實驗獨立支配材料，同時通過小組合作的形式一起探討。最后以小組為單位，在課堂上發(fā)表自己的看法和見解。在小組合作過程中，學(xué)生們可以相互交流，甚至可以大聲爭論，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的科學(xué)探究積極性。除此之外，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生的思維寬度和廣度，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，在《制作鐘擺》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以簡單的為學(xué)生們講解鐘擺制作的具體原理，讓學(xué)生們了解鐘擺的制作原理以后，在保證學(xué)生的安全前提下，為學(xué)生們搜集制作鐘擺所需要的材料，鼓勵學(xué)生們自己動手實驗，通過自己制作鐘擺來了解時間的計量方法和鐘擺的制作原理。從而更好的幫助學(xué)生積累與鐘擺相關(guān)的科學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力與團隊合作能力[1]。

二、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心

好的情境引入可以產(chǎn)生諸多問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探知熱情，為新課做好鋪墊，使學(xué)生能夠興趣盎然的自主進入課堂探究過程中來。所以教師一定要重視情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的重要地位，積極引入先進的教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新情境的創(chuàng)設(shè)方法和內(nèi)容，盡可能的提高課堂情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和合理性，使其能夠無限貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來達到提高課堂教學(xué)效率的主要目的。

舉例來說，在《水的作用》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生們創(chuàng)造一系列的教學(xué)情境，通過分析水在人們?nèi)粘Ｉ钪械挠绊懽寣W(xué)生們了解水的重要作用。在此過程中，教師可以將其分為兩方面進行講解。水在人們?nèi)粘Ｉ钪惺侨藗兩畋夭豢缮俚?，不論是人類的生活還是生產(chǎn)活動都會需要用到水資源，而水對人的生活也有一定的危害。當(dāng)洪水暴發(fā)、下暴雨、海嘯來臨時都會對人們的生活生產(chǎn)產(chǎn)生一定的負面影響。用生活中能夠見到的現(xiàn)象舉例，讓學(xué)生們探知水的用途和作用，更能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的探索興趣[2]。

三、通過驗證總結(jié)為學(xué)生們創(chuàng)造驗證理論知識的機會

總結(jié)新課應(yīng)用新知識是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是幫助學(xué)生們進一步理解新知識形成較多層次的認知過程的重要方法。在日常教學(xué)過程中，這也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通過自己動手實驗、學(xué)習(xí)、認知和總結(jié)出各種現(xiàn)象的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)之上，再進行觀察和動手實驗。通過反復(fù)的實踐來驗證理論的準(zhǔn)確性和合理性，這個過程就是鍛煉學(xué)生動手動腦的過程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生認真嚴肅的科學(xué)態(tài)度。同時，教師還可以帶領(lǐng)同學(xué)們組織課外小實驗和小制作，以此來提高科學(xué)知識的實踐性，讓學(xué)生們在日常生活中都能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識加以應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手實踐的機會，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探知精神[3]。

四、為學(xué)生的思考創(chuàng)造機會，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的獨特性和小學(xué)生的身心發(fā)展階段決定了科學(xué)教學(xué)的多樣性。學(xué)生不感興趣的東西往往是不會主動學(xué)習(xí)和了解的，所以教師在教授新知識時不能用單一固定的教學(xué)模式，而要結(jié)合動手作案的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對科學(xué)世界探究的本能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們都能夠走出課堂，把自己所學(xué)會的知識運用到日常生活中來，不斷鍛煉自己的動手能力和獨立思考能力，也要通過自己的親身經(jīng)歷和耳聞目睹，深刻理解具體科學(xué)知識的用途了解科學(xué)，探知精神的重要性。

結(jié)束語：總而言之，教師只有抓住學(xué)生的心理需求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠創(chuàng)新出合理的教學(xué)模式，構(gòu)建更加高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。所以教師在日常教學(xué)過程中，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好努力改變教學(xué)方式方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對科學(xué)知識保持濃厚的熱情，用積極的科學(xué)態(tài)度來自主探索科學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程。

參考文獻：

[1]周丹陽.興趣教學(xué)法讓小學(xué)科學(xué)課堂更精彩[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：193-194.

[2]趙瑞青.淺析生活理念背景下的小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：99-100.

[3]魯麗霞.探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：143-144.