摘 要：隨著新課改的逐步落實(shí)，教師對于評價語的使用越來越頻繁。有效的評價語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力，對于學(xué)生的人格發(fā)展具有重要作用。教師需要從多維度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生階段性特點(diǎn)，不斷優(yōu)化評價語，提高評價語的合理性、客觀性、啟發(fā)性、趣味性等多方面特性，推動小學(xué)語文的教育發(fā)展。合理運(yùn)用評價語，不斷幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)的不足之處，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 評價語 運(yùn)用探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.022

現(xiàn)階段小學(xué)語文教師對教學(xué)評價語的使用還存在不少問題，如評價語過于套用模板，千篇一律，形式化嚴(yán)重，沒有尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，或是語言枯燥乏味，沒有起到啟發(fā)學(xué)生思考的實(shí)質(zhì)性意義，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。再者是評價語不符合學(xué)生主體理解程度，語言過于高深，學(xué)生無法理解，導(dǎo)致評價語無法發(fā)揮其作用。在教學(xué)實(shí)踐中教師要從實(shí)際情況出發(fā)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語的有效性。

一、注重課堂評價語的多維度動態(tài)發(fā)展性

在小學(xué)語文課堂中，教師的課堂評價語應(yīng)具有一定的多維度動態(tài)發(fā)展性，尊重每一位學(xué)生的個體差異性，及不同時期的階段性表現(xiàn)，綜合客觀地對每一位學(xué)生進(jìn)行評價。教師應(yīng)對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性進(jìn)行評估，對每位學(xué)生提出有針對性的，建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身優(yōu)勢，以及內(nèi)在語文學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行評價時，對于學(xué)生的評價語，要堅持從多維度對學(xué)生進(jìn)行評價的原則。不能單單憑借成績，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣批判。學(xué)習(xí)成績只是多維度評價的一個方面，教師應(yīng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的進(jìn)步的關(guān)注，結(jié)合每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生的個體差異性，給予貼切合理的評價語言。如學(xué)生性格較為內(nèi)向，人際交往方面較為欠缺，但成績優(yōu)異，教師在為其書寫評價語時，應(yīng)該注重著力鼓勵該學(xué)生加強(qiáng)同學(xué)交往，并建議其可以通過與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的手段來拉近與同學(xué)的距離。這樣一來，不僅可以提高該同學(xué)的人際交往能力，而且經(jīng)過交流學(xué)習(xí)方法的手段使得全班的語文成績都得以提升。同時教師還可以在評價語中添加對學(xué)生的評估、預(yù)測內(nèi)容。以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，預(yù)測學(xué)生今后語文發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，及時對學(xué)生做出相應(yīng)引導(dǎo)以及激勵，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。

二、注重提高教學(xué)評價語的表達(dá)魅力

作為一名小學(xué)語文教師，展現(xiàn)自身的語言表達(dá)能力，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重大影響。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)模仿能力，他們往往通過對家長或教師的行為、語言的模仿來進(jìn)行自身的行為的構(gòu)建，或個性的形成。而教師的評價語也是學(xué)生會進(jìn)行模仿的方面之一。因此，小學(xué)語文教師教學(xué)評價語應(yīng)也具有一定的表達(dá)魅力以及語文素養(yǎng)，同時注重結(jié)合語文學(xué)科的自身特性以及具有一定豐富度的語言對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的評價，讓學(xué)生通過評價語掌握好相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容和知識的同時，學(xué)習(xí)教師對于事物人物的表達(dá)能力。教師的評價語也可以增加一點(diǎn)趣味性，提高學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)積極性。比起枯燥無趣的課堂，學(xué)生更喜歡開放，幽默的課堂。學(xué)生在喜歡教師的課堂上會減少緊張帶來的焦慮感，在課堂上回答問題也會更加積極，營造出良好的師生互動氛圍。

教師在書寫學(xué)生教學(xué)評價語時要注意語言的豐富性，如在評價語中不要把同樣的詞語在多個學(xué)生身上反復(fù)使用。對于小學(xué)生來說，在每次發(fā)下來作業(yè)本之后，他們都會在第一時間翻開作業(yè)本觀看教師對自己的作業(yè)評價。當(dāng)看見是以幽默方式呈現(xiàn)出來與眾不同的正面評價時，會產(chǎn)生極大的優(yōu)越性及興奮感，那么在下次完成語文作業(yè)時，會促使其增加對自身的要求，完成得更加優(yōu)秀。如教師可以在評價語中運(yùn)用一些有趣的網(wǎng)絡(luò)用語，拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)看見合格等不太好的評價時，學(xué)生會感到傷心和挫敗感。這時教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個人特點(diǎn)給予相應(yīng)的鼓勵，以及對于該學(xué)生的建議，這樣學(xué)生會感受到教師對于自身的重視。對于重視自己的教師，學(xué)生會加強(qiáng)對于該教師課堂的學(xué)習(xí)，會更加努力完成該教師所布置的作業(yè)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、注重提高教學(xué)評價語的合理性與鼓勵性

教師的教學(xué)評價用語也應(yīng)該具有一定的合理性，教師要明白我們的教育對象是小學(xué)生，目前對于語言的了解都還處于初級階段，運(yùn)用太過高深的學(xué)術(shù)語言，學(xué)生還不能夠有效理解。這不利于學(xué)生了解教師對其的看法，以及自身的優(yōu)缺點(diǎn)。由于當(dāng)代小學(xué)生普遍存在早熟現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生的自尊心以及自我意識特別強(qiáng)，當(dāng)對其進(jìn)行過于苛刻的要求與過度負(fù)面的評價時，會對其心理造成巨大傷害。同時小學(xué)時期也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是對世界觀、人生觀構(gòu)建的關(guān)鍵期。而課堂教學(xué)評價語有利于小學(xué)生良好心態(tài)和健康心理的構(gòu)建。所以小學(xué)語文評價語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該以鼓勵學(xué)生為主，注意批評性評價語的運(yùn)用，盡量少用或不用批評語，通過委婉的方式表達(dá)出學(xué)生存在的問題。增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的自尊心，幫助其更加健康快樂地成長。

小學(xué)語文教師應(yīng)該注意語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、合理性。評價時盡量減少四字成語的使用頻率，運(yùn)用偏口語化的書面語進(jìn)行評價。如在評價學(xué)生寫作文章優(yōu)秀時，可以將妙筆生花、行云流水等四字成語改成相對具體的評價，如人物刻畫細(xì)致、景物描寫生動等。教師也應(yīng)該學(xué)會多使用鼓勵性的語言，管理好自身的負(fù)面情緒。當(dāng)面對某學(xué)生多次錯誤回答時，要先穩(wěn)定好自己不耐煩的情緒。同時，面對不同學(xué)生，教師的評價語可以適當(dāng)調(diào)整。如對于外向且心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以稍微使用一些批評性的評價語，但是要注意把握好度。對于這類學(xué)生來說，接受一定的打擊，有助于其增加抗壓能力，有助于該類學(xué)生以后的發(fā)展。對于內(nèi)向的、心理承受能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量多用一些表揚(yáng)性的詞語，委婉地指出學(xué)生需要改正的地方。對于該類學(xué)生來說，此刻最需要的是建立一個良好的環(huán)境，幫助其構(gòu)建良好的心態(tài)以及對待事物樂觀的態(tài)度。

四、注重評價語的針對性

語文教師在使用教學(xué)評價語時也要有一定的具體性，目前存在教師在使用教學(xué)評價用語不夠具體，沒有針對性等問題。具體而有針對性的教學(xué)評價，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，促使學(xué)生及時對所學(xué)知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固。同時教師的評價語還應(yīng)該帶有一定啟發(fā)性和教育性，對學(xué)生的人格的發(fā)展起到良好的推進(jìn)作用。

語文教師在使用教學(xué)評價語時要避免出現(xiàn)“你真棒”“真不錯”“很好”等評價用語，這些詞不具有針對性，無法讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，無法進(jìn)行下一步的規(guī)劃，對優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)，對缺點(diǎn)的改造。教師應(yīng)進(jìn)行具體評價，如對于寫作優(yōu)秀的學(xué)生，可以評價為：你在寫作方面具有很強(qiáng)的天賦，對于事物的描寫具有獨(dú)特的見解。這樣具有針對性的語言就可以讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢。對于教師在語文課堂上使用評價語的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，切勿直接將答案告訴學(xué)生，可以通過課堂評價語引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，使得學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下鍛煉自身的思維能力。如針對學(xué)生朗讀課文沒有感情的問題，教師可以通過對相關(guān)情節(jié)的講解，來提高學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在身臨其境的情景環(huán)境中提煉出充沛的情感再進(jìn)行朗讀，呈現(xiàn)出不同的效果。

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)語文教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的責(zé)任，積極響應(yīng)國家號召，將培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用評價語這種教學(xué)手段。教師首先要注重評價語的多維度動態(tài)發(fā)展性，從多方面綜合考量學(xué)生，完善評價語語言魅力，注重其幽默性，啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時注意評價語的合理性和鼓勵性，在保證學(xué)生可以聽懂的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用?？偠灾?，小學(xué)語文教師應(yīng)合理運(yùn)用評價語的教學(xué)手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，積極推進(jìn)小學(xué)語文的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鵬、於鳳婉、李慧潔《如何提高小學(xué)語文課堂評價語的有效性》，《錦繡》2021年第7期。

[2] 徐淑梅《小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的有效性運(yùn)用探討》，《家庭教育報·教師論壇》2021年第5期。

（韓園園，山東東營人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）