方偉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新型教學(xué)要求了，為了提高語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高課堂有效性，如何基于核心素養(yǎng)來構(gòu)建更高效的語文課堂成為眾多初中語文教師關(guān)心的話題。本文將從目前語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，列舉當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一些固有問題和缺陷，再結(jié)合語文課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)進(jìn)行探究，不斷改進(jìn)提問策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 提問藝術(shù)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.037

隨著教學(xué)要求的變化教育目標(biāo)也會(huì)產(chǎn)生一些變化，近幾年來“核心素養(yǎng)”這一教育目標(biāo)的出臺(tái)，也說明了在初中語文課堂上對(duì)教師和學(xué)生的要求都產(chǎn)生了變化。因此初中語文課堂也迎來了快速改革，基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂有效教學(xué)策略被提出，開始打破唯分?jǐn)?shù)論，不僅要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要全面發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同。部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)環(huán)境中，由于一些學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較多，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，教師很難及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題，無法及時(shí)根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整語文課堂教學(xué)進(jìn)度，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些問題，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績落后。

2.教師的講課方法比較單一，學(xué)生難以理解教師教授的內(nèi)容

當(dāng)前，大部分學(xué)校語文教學(xué)策略相對(duì)來說比較單一，且個(gè)人的思維與創(chuàng)造力沒有辦法得到開發(fā)與應(yīng)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文學(xué)習(xí)中也存在著一些難點(diǎn)問題，對(duì)于這些問題，有些學(xué)生沒有辦法及時(shí)吸收消化，造成了語文學(xué)科教學(xué)上的困難。

3.教學(xué)理念及模式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，人們傾向于把“沒有問題的課堂”視為一流課堂，但實(shí)際上這是一種非常陳舊的教學(xué)觀念，它違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。過去，在初中語文課堂上最經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在底下只記筆記，不加以思考，這樣的教學(xué)模式雖然也能取得好的成績，但是沒有注重課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，語文課堂也失去了原有的活力與挑戰(zhàn)，因此，這種教學(xué)策略對(duì)初中語文教師來說是不可取的，也不符合“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。這種單一又落后的灌輸式教學(xué)，只能給學(xué)生傳授知識(shí)，而不能讓學(xué)生主動(dòng)探究，導(dǎo)致學(xué)生很難全面掌握語文知識(shí)點(diǎn)，非常不利于提升課堂教學(xué)的有效性，因此對(duì)于初中語文教師而言，要脫離中國陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建更加具有活力和學(xué)生參與度的新型課堂。

4.教學(xué)目標(biāo)帶有局限性和功利性

“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生整體的發(fā)展，而不是只培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，不重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。然而如今的初中語文教學(xué)顯然很難做到這一點(diǎn)，教師更關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種功利性的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生很容易缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，需要改變這種現(xiàn)狀。

二、初中語文課堂教學(xué)中提問互動(dòng)的必要性

語文課堂的提問方式不僅要提高課堂參與度，提高教學(xué)有效性，同時(shí)還要提高學(xué)生的口語交際能力。口語交際能力是社會(huì)溝通中最基本的部分，如今隨著時(shí)代的發(fā)展，口語交際能力的重要性愈發(fā)凸顯，如果擁有了比較好的口語交際能力，有助于學(xué)生之間的交往。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師提問的內(nèi)容更注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提問一些書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有拓展學(xué)生的思維，但是為了讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加實(shí)用，能在實(shí)際生活中運(yùn)用，我們要找出教師提問的過程中存在著哪些不足，只有找出了這些不足，分析造成這些不足的具體原因，對(duì)這些原因進(jìn)行反思，再加以改正，才能幫助教師尋找到更合適初中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的方法。口語交際能力的培養(yǎng)并不是某一方面的努力就能促成的，需要找到合適的方法讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，設(shè)計(jì)口語交際情境課堂，通過藝術(shù)性的提問與同學(xué)交流，在語文課堂的教學(xué)過程中，提出一些更有價(jià)值的問題，結(jié)合書本上的理論知識(shí)展開交流，對(duì)拓展知識(shí)進(jìn)行提問，培養(yǎng)同學(xué)們的思維。

三、初中語文課堂教學(xué)中的提問策略

1.合理設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)而言，教學(xué)理念是十分重要的，需要教師在上課前的備課階段好好研究教材，將里面的知識(shí)點(diǎn)與題目用一種簡單的方式表達(dá)出來，并且與生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于書本中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)大綱中所規(guī)定的一些內(nèi)容教師需要提前進(jìn)行總結(jié)、概括，做好教學(xué)框架，從而可以更好地讓學(xué)生理解體會(huì)，讓學(xué)生更加快速地理解知識(shí)點(diǎn)。在上課的過程中，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，通過遞進(jìn)式提問，掌握同學(xué)們的實(shí)際理解情況，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的個(gè)人情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，把握整體教學(xué)進(jìn)度。在有條件的情況下因材施教，并且在課堂中與學(xué)生開展良性互動(dòng)，從而讓教師能夠更好地把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方案，提高語文課堂的教學(xué)整體效果。

許多教師在剛開始上課的時(shí)候，就告訴學(xué)生這節(jié)課的目標(biāo)，往往給學(xué)生帶來了一定的壓力。對(duì)于一節(jié)課需要完成的目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)，一節(jié)課四十五分鐘，教師可以將這節(jié)課需要完成的目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過一個(gè)完整的思維邏輯，將一個(gè)大的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)化為許多個(gè)不同的語文學(xué)習(xí)小目標(biāo)，最后將每一個(gè)完成的小目標(biāo)串聯(lián)起來，對(duì)每個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，一個(gè)一個(gè)完成這些小目標(biāo)。教師需要在課前精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好要在課堂中提出的問題，控制語文課堂整體教學(xué)進(jìn)度。比如在閱讀課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生分享自己閱讀文章的小妙招。同學(xué)們通過回答這些問題，一方面可以學(xué)習(xí)其他人的閱讀小妙招，同時(shí)還可以提出自己的困擾，讓同班同學(xué)和教師一起解決這些問題，從而達(dá)到提高閱讀效率的目的。

2.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)行賞識(shí)教育與學(xué)生互動(dòng)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候意志不堅(jiān)定，他們一遇到問題就缺乏耐心和毅力，缺少良好的語文學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上存在一些困難，缺乏自信心，內(nèi)心會(huì)感到自卑。

在初中生教育方面，針對(duì)學(xué)困生，只有把好學(xué)困生的脈，教師才能針對(duì)學(xué)生的問題依次解決，才可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的自信心。以此幫助學(xué)困生獲得語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。讓語文教育能夠真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

賞識(shí)教育可以讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在語文課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師需要找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的定位，明確自己的課堂風(fēng)格，讓自己的課堂形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師們可以通過改進(jìn)語文教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生們更愉悅的相處，深入學(xué)生群體，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。比如說一些以往相對(duì)比較嚴(yán)肅的教師，應(yīng)該緩和情緒，多多鼓勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生更好在語文課堂上大膽表現(xiàn)自己，讓同學(xué)們?cè)谡Z文課堂中找尋自信心。

對(duì)在語文課堂上狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)關(guān)注，有些學(xué)生在部分語文項(xiàng)目上并不擅長，會(huì)在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到一些困難，教師要采取鼓勵(lì)教育，找出學(xué)生在語文課上的閃光點(diǎn)，一個(gè)良好的語文教學(xué)策略對(duì)于語文教學(xué)來說是至關(guān)重要的。教師要在語文學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，在學(xué)生正確回答問題后進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于缺乏自信心的同學(xué)來說，教師要實(shí)行賞識(shí)教育，可以增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，讓他們勇敢地在語文課上表現(xiàn)自己，積極與教師互動(dòng)。在提問過程中，要合理設(shè)定問題難度，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，參與課堂交流互動(dòng)。

結(jié)合上文所述，在學(xué)科教育不斷發(fā)展，學(xué)科教學(xué)水平不斷提高的今天，教師如何在課堂中提出有價(jià)值的問題，已經(jīng)成為語文教師在教學(xué)過程中所面臨的主要研究課題之一。同時(shí)，語文課程也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面都有一定作用。通過自身對(duì)提高初中語文課堂有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)看法，希望能在語文課堂提問教學(xué)實(shí)踐中為其他教師提供一些語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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