劉博繁 王易川 孫世林

摘 ?要： 為了讓年輕教師能夠了解到自身可能存在的不足，并找到正確的改正方法，從而提升自身的而教學(xué)能力，本研究以一次教學(xué)比賽為研究背景，分析了比賽中暴露出的對于年輕教師而言容易出現(xiàn)且急需提高的問題與漏洞，并給出了提升的方法與建議，同時在心理方面從心路歷程給出一名年輕教師應(yīng)當(dāng)修煉的自身修養(yǎng)，從更加根源的角度解釋一名年輕教師如何從一名教學(xué)新手，逐漸歷練成為一名教學(xué)能手。

關(guān)鍵詞： 年輕教師;教學(xué)能力;教學(xué)比賽

0 引言

在國家的高等教育改革如火如荼進(jìn)行的過程中，以及國際形勢越來越嚴(yán)峻的背景下，為國家和軍隊(duì)培養(yǎng)出新時代優(yōu)秀的高等教育人才越來越成為一項(xiàng)重要工作。對于高校的教學(xué)工作，教師群體是非常重要的隊(duì)伍，教育學(xué)中講“教師是教育發(fā)展的第一資源”，軍隊(duì)院校也相應(yīng)提出了“教員是軍隊(duì)院校發(fā)展的第一資源”，同時，習(xí)主席也對教員群體提出了“名師曉于實(shí)戰(zhàn)”等要求，故而為了做好這樣一項(xiàng)工作，優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)變得愈加重要和緊迫。當(dāng)前，在大多數(shù)院校中，年輕教師在教師的總數(shù)中所占比例越來越大，年輕教師已開始逐漸成為一支起主要力量的、不可忽視的隊(duì)伍[1]。由此，如何提升年輕教師的教學(xué)能力、如何使新教師快速成長為合格的教師，成為一項(xiàng)重要的課題[2]。

在本文章中，主要以一次青年教學(xué)基本功競賽為范例，深入挖掘、剖析新教師群體在課程理解、講授方法設(shè)計(jì)以及課堂表現(xiàn)形式等方面容易存在的不足;根據(jù)賽后交流的實(shí)際情況，展開列舉了年輕教員在這些方面可以快速提高的途徑，總結(jié)了新教師通過教學(xué)競賽能夠在教學(xué)能力的提高方面收到的成效。

1 年輕教師需要著力提升的問題

教育是一門精深的學(xué)問，需要長時間的經(jīng)驗(yàn)積累才能游刃有余。年輕教師執(zhí)教時間少，必然有許多需要改進(jìn)和提高的不足之處，但哪些方面更需要首先進(jìn)行改進(jìn)，或者換句話說，對哪些方面改進(jìn)的需求更加緊迫，哪些方面提高的成效更大，哪些方面的問題是共性問題，這些都需要進(jìn)行分析和研究[3]。

從本次青年教學(xué)基本功競賽的比賽情況以及賽后的總結(jié)來看，新教員在教學(xué)能力上表現(xiàn)出來的薄弱項(xiàng)會具有每個個體不同的特點(diǎn)，但更多的會集中體現(xiàn)在某些普遍問題上。下面針對這些較為普遍的問題進(jìn)行分析。

1.1課程理解

首先，課程是學(xué)校教育活動的核心要素，也是教育改革持續(xù)關(guān)注的重要內(nèi)容。對課程的理解和把控是一名教師最重要的能力之一。年輕教師群體最主要的一個特點(diǎn)就是教齡較短，對課程的接觸較少，于是就容易導(dǎo)致其對課程的理解不到位，不透徹。所以新教師在進(jìn)行授課時，容易出現(xiàn)無法抓住課程內(nèi)容重點(diǎn)的情況，同時也可能產(chǎn)生面向?qū)W生難點(diǎn)講不透、講不懂的問題。

本次教學(xué)競賽的說課環(huán)節(jié)就可以很好地表現(xiàn)教師對課程的理解程度。為了解決這樣的問題，不僅需要年輕教員們對自己所講的課程要達(dá)成的目標(biāo)、要講授的內(nèi)容、要采取的形式安排好，將課程本身的特點(diǎn)吃透，還要對課堂受眾的特點(diǎn)即學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷做到清楚了解，從而分析出課程的講授應(yīng)該哪里重、哪里輕，使用哪些方式更適合等等，這些恰恰是年輕教師容易產(chǎn)生疏漏的方面。其中，對學(xué)生的調(diào)查了解、熟悉學(xué)生的特性從而指定相應(yīng)的教學(xué)策略是新教師群體在進(jìn)行說課環(huán)節(jié)時，最生疏也是最容易忽視的方面，下面主要就這方面，進(jìn)行關(guān)于如何做好學(xué)情分析的闡述。

學(xué)情分析由教師組織進(jìn)行，但主體卻是學(xué)員，需要學(xué)員將自己的情況和特點(diǎn)吐露出來，這個過程不僅需要學(xué)員的積極，更加考驗(yàn)?zāi)贻p教師的能力。第一，考驗(yàn)教師的信息獲取能力，老師要針對自己的課程特點(diǎn)，以及自己對課堂設(shè)計(jì)的需要，首先確定自己需要學(xué)生哪些方面的信息，以對自己的課堂授課起到幫助作用。以此為依據(jù)，可以從以往的考試成績中了解學(xué)生知識基礎(chǔ)的掌握情況，或者組織學(xué)生開展課前會商以了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等情況，并從中總結(jié)和汲取有用信息。第二，考驗(yàn)教師打開學(xué)生心扉的能力，年輕教師以教師身份和學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)較少，可能產(chǎn)生交流上的困難，若因此導(dǎo)致師生之間的距離感與隔閡感，則會對一系列諸如課程知識內(nèi)容的灌注、課堂效果反饋等過程造成困難。這就要求教師課下也要多與學(xué)生交流，不僅限于課堂和與課程內(nèi)容有關(guān)的方面，生活方面的交流也對了解學(xué)員特點(diǎn)有不小的幫助。第三，還考驗(yàn)教師統(tǒng)計(jì)分析的能力，根據(jù)對每個學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行的了解，總結(jié)其特點(diǎn)，并統(tǒng)計(jì)一個班次的學(xué)生中具有這種特點(diǎn)的人數(shù)，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)業(yè)經(jīng)歷和對相關(guān)支撐課程的成績分布，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，可以更好地制定課堂的教學(xué)策略。

1.2板書設(shè)計(jì)

在多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普遍的今天，相比于多媒體方便、功能性強(qiáng)以及可重復(fù)利用和修正的優(yōu)點(diǎn)，板書看起來似乎顯得老舊、繁瑣和滯后于時代，但板書卻恰恰是課堂中，尤其是一堂優(yōu)秀的理科課堂中不可替代的一個環(huán)節(jié)。

首先，板書起到了“提取主線”的作用，由于多媒體靈活多變的特性，一堂課中講授結(jié)束的知識點(diǎn)則不會再停留顯示在屏幕上，學(xué)員無法返回查看。而板書的存在則使得教員可以從一堂課豐滿的內(nèi)容中提煉出綱要，以板書的形式顯示在黑板上，從而同時也突出了課堂的重難點(diǎn)。其次，板書的書寫速度也同時對教師的授課速度起到了輔助的作用，年輕教師往往難以把控課堂上知識的傳授速度，在授課經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的條件下，老師對自己已熟練掌握的內(nèi)容的傳授速度很容易超過學(xué)生能夠?qū)π轮R的理解速度，尤其是對一堂理科的課程而言，給學(xué)生留出思考和理解的時間非常必要，而板書的書寫和多媒體的教學(xué)特點(diǎn)的不同其中之一就在于，板書的書寫需要一定的時間，恰恰給學(xué)生的理解留足了時間，一定程度上可以穩(wěn)定年輕教師的授課節(jié)奏。

同時，板書的設(shè)計(jì)和書寫也具有一定的技巧，需要年輕的教師著重進(jìn)行磨煉。第一，板書作為貫穿整個課堂全程的提綱挈領(lǐng)的主線，在總結(jié)和概括每一個部分的內(nèi)容時都要有一定的時機(jī)。年輕教師往往掌握不好時機(jī)，從而使課堂的流暢性大打折扣。如果沒有在課堂講稿中預(yù)先設(shè)計(jì)寫板書的時機(jī)，那么一則可能在知識邏輯的中途不合時宜地開始書寫板書，從而打斷了知識點(diǎn)邏輯鏈條應(yīng)有的節(jié)奏，二則，可能在已經(jīng)錯過了相應(yīng)內(nèi)容后書寫板書，這就又無法起到板書本身的應(yīng)有的作用。第二，板書的字跡要工整美觀。年輕教師板書次數(shù)較少，可能會產(chǎn)生對板書書寫方式的不適應(yīng)，但它卻在實(shí)際上確實(shí)影響著學(xué)生對板書的閱讀欲望、閱讀速度等因素，本著實(shí)事求是的原則，對于實(shí)際有效的內(nèi)容，我們都需要去關(guān)注。板書的書寫和書本上的書寫有較大的不同，前期年輕教師很容易不適應(yīng)，對此最有效的解決方式就是多加聯(lián)系，熟能生巧。第三，板書的設(shè)計(jì)除了與課程內(nèi)容緊密相關(guān)之外，一個優(yōu)秀的板書也要與黑板相契合，這也是年輕教員很容易忽視甚至無視的問題。提前針對黑板的數(shù)量、大小設(shè)計(jì)好相應(yīng)的板書，對課堂上板書起到其應(yīng)有的作用大有裨益。如對于兩塊黑板可以使用其中一塊作為書寫課程框架的板書部分，而在另一塊上可以進(jìn)行演算示例以及圖解等。

1.3課程思政

教育是為了讓教育的受眾成為人才，而一個優(yōu)秀的人才不止是在知識層面上的優(yōu)秀，更是一個德行操守等做人方面優(yōu)秀的全面人才。習(xí)主席曾指出，立德樹人是高校的立身之本，高校要做到立德樹人是依靠每一個教師的每一個課堂，這就要求年輕教員要了解并做好課程思政。

一門優(yōu)秀的課程中，課程思政環(huán)節(jié)是必不可少的。首先，之于學(xué)生，課程思政是思想的啟迪。作為學(xué)生的青年們，正處于人格和價值觀的塑造期，好的價值導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生們正如冰泉之于干土，清風(fēng)之于炎夏，正確價值觀的形成甚至比知識的學(xué)習(xí)更為重要。其次，之于老師，課程思政是身正的戒語?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師在進(jìn)行課程思政的同時也是對自己修身正德的一種督促，從而為學(xué)生做出為人之表率。最后，之于高校，課程思政是必走的征途。高校作為國家培養(yǎng)高等人才的單位，肩負(fù)著培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格青年的使命，而課程思政正是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的應(yīng)履之途。

課程思政對年輕教師而言是一個挑戰(zhàn)。其一，課程思政考驗(yàn)授課教師對課程本身的掌握程度和把控能力。對課程尚不能做到駕輕就熟的年輕教師，很容易把課程思政做得刻意、和課程內(nèi)容剝離。如果把一堂課比作一道精心籌備的菜品，那么課程思政絕不是菜品即將出鍋時撒上的那一抹蔥花，以較低的參與感浮于表面，而是應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容之間如一鍋鮮魚燉豆腐之中的魚和豆腐，二者味道互相浸染，互相滲透。其二，課程思政考驗(yàn)授課教師的育人能力，即要求教師進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容教授的同時，不僅將課程內(nèi)容講授清楚，還要挖掘出相關(guān)的方法、邏輯、文化以及其價值觀所在，這極大考驗(yàn)了授課教師整合知識內(nèi)在邏輯、挖掘其哲學(xué)內(nèi)涵的能力，而這恰恰需要時間和經(jīng)歷的積累，是年輕教員普遍較為欠缺的。

2 教學(xué)比賽的心路歷程

本文的靈感與淺薄經(jīng)驗(yàn)來源于撰寫之前的一次教學(xué)比賽，從賽前的準(zhǔn)備到獲獎到賽后的交流一路走來，也有不少所得值得自己未來借鑒，此處將心路歷程書寫下來共勉。

2.1不盲目

萬事先有正確的方向，才有正確的結(jié)果，教學(xué)事業(yè)也是一樣。首先，在課程內(nèi)容的講授上就不能盲目，教育是一門精深的學(xué)問，無論是設(shè)計(jì)過程還是實(shí)施過程都講求方法，盲目的施教只會起到反效果，這要求教師的施教要有邏輯性，從教學(xué)比賽的多位的賽后交流來看，邏輯的建立對課程的設(shè)計(jì)起到非常關(guān)鍵的作用。對于老師，有邏輯地講授能理清知識的關(guān)系，有助于將知識點(diǎn)連成線，進(jìn)一步為學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)。而對于學(xué)生，有邏輯地學(xué)習(xí)能增強(qiáng)和延長知識的記憶，我們把知識點(diǎn)比作小球，當(dāng)小球較多時，一只手無法握住零散的小球，而如果將小球用線串起來，那么我們就可以輕易的通過拉住線的一頭來拎起所有的小球，而這根線就是邏輯。

另外，在自身教學(xué)能力發(fā)展上不能盲目。不求方法的進(jìn)步往往事倍功半，年輕教師要找到快速暴露自身問題的方法，才能快速提升自己。古話有三人行必有我?guī)?，閉門造車必定落后于人，只有交流才能更好地進(jìn)步。而教學(xué)比賽恰恰提供更多的向有經(jīng)驗(yàn)的老教員學(xué)習(xí)的機(jī)會，評比專家也會指出存在的問題幫助年輕教師進(jìn)步。書籍之所以引領(lǐng)了人類進(jìn)步，其原因就在于有了書，后人可以在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，從而讓后人站在了前人的肩膀上，一代一代傳承著進(jìn)步。而授課也是一樣，每個有經(jīng)驗(yàn)的老教授都是一本會說話的書，站在老教授們的肩膀上來精進(jìn)自己的教學(xué)能力，無疑是年輕教師進(jìn)步的快速通道。

2.2不懼怕

有了正確的方向，接下來就是行動。這就要求年輕教師有“初生牛犢不怕虎”的敢闖敢做的精神。首先，作為一名教師在課堂上不能怯場是最基本的素質(zhì)。其實(shí)想要做到這一點(diǎn)，首要的就是專業(yè)素質(zhì)要過硬，只有做到腹有萬卷詩書，才能發(fā)揮得游刃有余。

另外，不懼怕也是不懼怕參加教學(xué)比賽。教學(xué)比賽是對自己教學(xué)能力的一次檢驗(yàn)，同時更是一次淬煉。一次教學(xué)競賽，參賽人會經(jīng)歷暴露問題、解決問題、升華能力的多次循環(huán)。雖然過程痛苦，但成效不菲，就像連成一把鋒利的劍需要淬火和打磨的千錘百煉。因此，年輕教師想要提升自己，就不能怕競賽，反而要積極參與進(jìn)來吸取經(jīng)驗(yàn)，升華自己，只有敢于淬煉的鋼，才能煉成好劍。

2.3不懶惰

找準(zhǔn)了方向并邁開步伐后，就是一個漫長的征程了。最容易失敗的時機(jī)就是成功前漫長而乏味的奮斗過程。這就要求年輕教師能夠坐住“冷板凳”。

其實(shí)這同時也是上一個小節(jié) “不懼怕”中消除緊張感所要求的，克服緊張的一個基本而又有效的方法就是多練習(xí)多準(zhǔn)備。作為一名教師，對一堂課的準(zhǔn)備絕大多數(shù)是依靠課下時間的付出。投入較少的課下準(zhǔn)備時間也是一堂課，投入較多的時間也是一堂課，只是效果以及學(xué)生的感受會差之千里，很多教師就在繁重的課下準(zhǔn)備工作中退卻了，只肯解決有無，不肯勤奮精進(jìn)。這對年輕教師來講，是一個大的挑戰(zhàn)。年輕有活力與朝氣，但同時也意味著更多的誘惑，難以專一地靜下來鉆研教學(xué)。這就要求年輕人從黨史的學(xué)習(xí)中汲取艱苦樸素的長征精神、敢為人先的紅船精神，以及充滿整個革命歷史的勤奮拼搏精神，并將其用之于我們的教育事業(yè)，才能坐得住“冷板凳”，教得出好成果。

3 總結(jié)

從這次教學(xué)比賽中，關(guān)于提升授課能力收獲良多，同時對未來精進(jìn)方向也更加明晰了。以上，已就本次教學(xué)比賽中多名教師所體現(xiàn)的問題、專家的點(diǎn)評、選手的賽后交流，從授課和心理兩個方面總結(jié)出了年輕教員在比賽中容易出現(xiàn)的、且急需提升的問題以及其解決方式。但解決這些問題不光是依靠解決技巧，更本質(zhì)的，其實(shí)從本文上面的分析也可以總結(jié)出，授課方面的問題是為表象，心理的歷練方為深層。若能年輕教師能調(diào)整好自己的心理，注意自身精神層面的建設(shè)，作為表層所體現(xiàn)的授課方面問題即可一一解決。今年是中國共產(chǎn)黨的一百周年，同時習(xí)主席也提出了學(xué)黨史的號召，年輕教師正應(yīng)借此機(jī)會，多從黨史的學(xué)習(xí)中吸納寶貴精神，做到不盲目、不懼怕、不懶惰，為從教學(xué)新手成為教學(xué)能手打好基礎(chǔ)，努力提升自己的同時也為中華的復(fù)興做出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明生，宋平.高校年輕教師為師之道[J].教育研究.， 2010， 1： 100 - 103.

[2]黃青山. 推進(jìn)高校年輕教師素質(zhì)建設(shè)淺議[J].中國高校師資研究，2004，4：16-19

[3]趙春曉，劉明，馮碩.年輕教師快速成長的有效途徑——教學(xué)反思[J].中國成人教育， 2008， 14：79-80.

作者簡介：

劉博繁，1995，男，山東聊城，碩士，研究實(shí)習(xí)員，水聲目標(biāo)識別方向

通訊作者：孫世林（1989年1月），男，漢，山東莘縣，助理研究員，博士研究生，水聲目標(biāo)識別