□徐冰婕 陜西藝術(shù)職業(yè)學院

審美教育在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要地位，多數(shù)院校注重開展審美教育活動，并且將其作為教學目標之一。在古箏教學中開展審美教育具有尤其獨特的優(yōu)勢，因為音樂文化內(nèi)涵和審美教育關(guān)系密切，因此，教師應結(jié)合古箏教學內(nèi)容，幫助學生形成正確的審美觀，促進學生審美能力的提高。

一、古箏教學中審美教育的現(xiàn)實意義

（一）培育學生美感

古箏音樂旋律優(yōu)美，古箏演奏是根據(jù)優(yōu)美旋律進行再創(chuàng)造，因此，古箏教學可以引導學生感受音樂的美。古箏演奏屬于審美性與技巧性并存的藝術(shù)，通過古箏學習，學生可以提升自己的音樂鑒賞能力，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

（二）提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)

古箏具備獨特意境和優(yōu)美旋律，表現(xiàn)力十分豐富，通過古箏教學，教師可以引導學生感受藝術(shù)美，按照古箏旋律創(chuàng)造美，可以引起學生的情感共鳴，使他們實現(xiàn)快樂學習[2]。因此，在古箏教學中滲透美育，能夠提高學生的審美能力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）促進學生身心健康發(fā)展

古箏演奏是通過演奏技巧表現(xiàn)演奏者的內(nèi)心情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。演奏者按照特定音律表現(xiàn)情感，以此產(chǎn)生情感共鳴。多數(shù)古箏曲譜表現(xiàn)出人們對美好生活的向往，贊美了自然景觀。比如，《漁舟唱晚》描述了漁夫在夕陽下歸家的情景，表現(xiàn)出漁夫怡然自得的心情，同時呈現(xiàn)出漁舟沐浴夕陽的美景。學生體會到古箏的美好意境，可以產(chǎn)生愉悅感。所以，古箏美育教育能夠促進學生的身心發(fā)展。

二、古箏教學中開展審美教育的策略

（一）講解古箏音樂的文化背景

為了使學生更高效地欣賞古箏音樂，掌握古箏音樂的內(nèi)涵，在古箏教學中，教師在向?qū)W生講解古箏演奏技巧的同時，還要讓他們理解古箏音樂的文化背景。比如，古箏音樂作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的簡歷等。古箏音樂作品并非憑空產(chǎn)生，而是包含了創(chuàng)作者的思想感情。比如，在教學古箏作品《寒鴉戲水》時，教師應當為學生詳細介紹作品的文化背景，使學生初步掌握潮州音樂的特點，在講解完理論知識后，學生基本掌握古箏作品的風格，在演奏時可以控制自己的情感，全面展示出音樂作品的內(nèi)涵與獨特魅力。

（二）發(fā)揮出教師引導作用

現(xiàn)階段的古箏教學較為注重審美教育，有助于培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力。在實際教學中，教師應當充分發(fā)揮自己的引導作用，加強對學生審美能力的培養(yǎng)，并持續(xù)滲透審美教育。音樂屬于抽象藝術(shù)，無法通過具體形象參觀和模仿，因此在古箏教學中，教師應當反復進行演奏示范，這樣可以展現(xiàn)出節(jié)奏力度與音色，使學生體會到古箏作品的美感，進而促進學生音樂審美能力和素養(yǎng)的提升[3]。

（三）培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

在古箏教學中滲透審美教育，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以提高學生的學習興趣。一般情況下，古箏教育教學中的審美教育會涉及音樂技術(shù)原理和音樂鑒賞等。通過開展上述教學，不僅可以引導學生掌握審美的關(guān)鍵點，還可以培養(yǎng)學習古箏的興趣，提升學生的審美能力，并促進學生情感的豐富與表達。久而久之，學生可以掌握古箏彈奏技術(shù)，體會到古箏音樂的美感，會結(jié)合自己的實際水平和特點，合理選擇古箏曲目，按照個人思想感情，演奏出更多優(yōu)秀的古箏音樂。

（四）培養(yǎng)學生的形象思維能力

在古箏教育中開展審美教育，有助于培養(yǎng)學生的思維形象能力。古箏曲目會塑造較多自然景色與人物形象，且不同形象都備各自的意象和情境，再加上古箏藝術(shù)比較抽象，每部古箏作品都會傳達作者的思想感情。所以在開展古箏教學時，教師應當注重使用生動形象的教學語言，通過形象化方式表現(xiàn)出古箏作品的內(nèi)涵，通過具備特性的音調(diào)培養(yǎng)學生的形象思維能力，確保學生更好地理解音樂作品內(nèi)涵，感受作品意境[4]。比如，在講解《漁舟唱晚》這一曲目時，教師應當為學生講解樂曲的意境，即伴隨著夕陽西下，漁夫滿載而歸、心情愉悅，由此渲染出漁舟唱晚的情境。之后，教師應當為學生講解演奏技巧的處理方式。在初期演奏時，應當放慢演奏速度，即使用“慢板”，應用左手顫音和滑音演奏出優(yōu)美愉悅的情調(diào)。在進入“快板”之后，應當用歡快的情緒，旋律富有活潑感和層次感。結(jié)尾部分應當充滿回憶和向往，抒發(fā)含蓄的情緒。教師通過演奏指導，可以幫助學生理解樂曲內(nèi)涵，在演奏中表現(xiàn)出樂曲色彩和旋律，掌握演奏節(jié)拍和力度，全面展現(xiàn)出音樂魅力，進而提升學生的形象思維能力。再如，通過對視頻版古箏作品《夜深沉》的觀看分析，學生認識到鼓樂的二度創(chuàng)作比較豐富，在呼氣、速度和曲調(diào)情感上的掌控更加具備自由性，在此基礎上讓學生進行演奏，就更能提高《夜深沉》的表演效果和藝術(shù)魅力。

（五）感受音樂的意境美和儀態(tài)美

古箏演奏可以營造美好意境，可以展現(xiàn)出意象美和境界美，能夠展示出古箏演奏藝術(shù)魅力。比如，古箏曲目《戰(zhàn)臺風》表現(xiàn)出壯闊之美，波浪滔天、狂風暴雨。另外，即便是描寫同樣的景物，不同古箏曲目傳達的意境也是不同的。因此，在古箏曲目演奏中，演奏者應當按照曲目中表現(xiàn)的意境美，挖掘作品的內(nèi)在美，以此掌握曲目的內(nèi)涵，展現(xiàn)曲目思想感情。比如，古箏曲目《夜深沉》中包含大量快速指序演奏方法，屬于樂曲高潮部分，為了充分體現(xiàn)出打斗場面，不僅對演奏者彈奏速度有要求，還要求演奏者加強樂句中的重音處理，這樣才能夠表現(xiàn)出旋律的層次感。

在彈奏古箏時，為了與觀眾產(chǎn)生情感共鳴，演奏者應當融入自己的情感，用心體會演奏，這樣才可能保證樂曲蘊含的思想感情得以展現(xiàn)，才能流露出演奏者的真情[5]。在樂曲演奏中，演奏者不能身體僵硬或者左右搖擺，動作應自然流暢感，展現(xiàn)出儀態(tài)美。比如，在演奏古箏曲目《戰(zhàn)臺風》時，為了表現(xiàn)出壯烈的氣勢，演奏者的身體應隨樂曲的節(jié)奏而動，可以有較大幅度的擺動，以此展現(xiàn)出演奏儀態(tài)，表現(xiàn)曲目的思想感情。

（六）有機結(jié)合審美教育與實踐教學

為了全面提高古箏教學質(zhì)量，教師應當結(jié)合審美教育教學活動，引導學生體會到音樂之美，以此幫助學生在實際活動中體會到事物之美，領(lǐng)悟到自然之美，同時培養(yǎng)學生對古箏學習的興趣，增強他們的審美意識，提升他們的審美能力[6]。教師要組織學生開展社會實踐活動，幫助學生了解現(xiàn)存環(huán)境、社會發(fā)展情況，確保其了解人際關(guān)系的美好，全面了解勞動美，以此開闊學生的視野，提升他們的創(chuàng)作欲望，使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的古箏作品，領(lǐng)悟到古箏音樂的魅力。在古箏教學中，教師可以結(jié)合審美教育與實踐教學，增強教育教學活動的多樣性，提升學生的音樂鑒賞能力，提高學生的音樂創(chuàng)造能力。比如，在學校開展文化藝術(shù)節(jié)活動時，教師應鼓勵學生自由演奏和創(chuàng)作古箏作品，以此展現(xiàn)學生的演奏技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時提升學生的音樂修養(yǎng)，促進學生實踐能力的提升。

結(jié) 語

綜上所述，古箏演奏的旋律美和意境美不僅可以陶冶學生的情操，還可以凈化他們的心靈，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的能力[7]。為了全面發(fā)揮出古箏音樂的審美價值，教師應當將審美教育滲透到古箏教學中，在培養(yǎng)學生演奏技巧的同時，豐富學生的情感，提高學生的音樂鑒賞能力、思維能力與審美能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。