王益鳳

摘 要：小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是不能被忽視的一環(huán)，合理的板書設(shè)計(jì)不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更有利于學(xué)生對課堂知識的理解和吸收。本文首先針對小學(xué)語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義進(jìn)行探究，又從當(dāng)下出發(fā)，對板書設(shè)計(jì)與應(yīng)用的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了綜合分析，有針對性地提出了相關(guān)的對策和方法，為小學(xué)階段語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 板書設(shè)計(jì)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.022

板書的設(shè)計(jì)一直是語文教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，但是受到新媒體教學(xué)手段發(fā)展的影響，很多教師在日常的教學(xué)中忽視了板書的重要性，對教學(xué)板書的設(shè)計(jì)也逐漸產(chǎn)生了理念上的偏差和認(rèn)知上的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了溜號、注意力不集中的現(xiàn)象，久而久之，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師必須要及時找到自身板書設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)和不足，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義探究

板書是教師教學(xué)時在黑板上通過一些碎片化的符號設(shè)計(jì)來傳遞課堂信息的環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段，教師經(jīng)常會使用板書的方式加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，而在語文科目中應(yīng)用這種方式尤為關(guān)鍵，它的價(jià)值和意義體現(xiàn)在以下幾個層面。首先，板書的設(shè)計(jì)較為豐富，相比于傳統(tǒng)、單調(diào)的語言教學(xué)來說，它更加生動、有趣，能夠有效提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

其次，在語文學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)生的思維方式和學(xué)科認(rèn)知尚未成熟，很可能出現(xiàn)課堂知識橋接斷裂，教學(xué)進(jìn)程受阻的情況。在設(shè)計(jì)板書的過程中，教師一般會以排列關(guān)鍵詞的形式在黑板上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，碎片化的關(guān)鍵詞有利于學(xué)生的理解，他們能夠快速掌握和回顧教學(xué)內(nèi)容，課堂的教學(xué)效率能夠有效提升。同時，將文章內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理文章的行文思路。很多文章的篇幅較長，情節(jié)的設(shè)計(jì)較為煩瑣，利用簡略的板書講解，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面地對文章的整體產(chǎn)生認(rèn)識。

最后，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生很難通過教師口述的方式對文章的重點(diǎn)及難點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)識，容易在課堂中抓不住重點(diǎn)，實(shí)際學(xué)習(xí)效率會受到影響。而利用板書設(shè)計(jì)，教師能夠進(jìn)一步在黑板上對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識，起到一定的強(qiáng)調(diào)作用，會讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的重視，加深他們對重點(diǎn)內(nèi)容的理解?？偠灾?，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的課堂板書設(shè)計(jì)非常重要，因此，教師務(wù)必要重視起板書工作。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

出于對板書的重視，很多小學(xué)語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中都進(jìn)行了相關(guān)的應(yīng)用和嘗試，但是仍然存在著一定的問題和不足，板書設(shè)計(jì)水平仍有較大進(jìn)步空間。

1.思想認(rèn)識層面

板書的應(yīng)用設(shè)計(jì)固然受到教師們的關(guān)注和重視，但是部分教師的觀念過于守舊，實(shí)際工作中暴露出了一些弊端。一方面，很多教師在教學(xué)過程中對板書的應(yīng)用產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，僅僅將它當(dāng)作是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，并沒有關(guān)注到它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這就導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了板書的設(shè)計(jì)不適于教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生的理解沒有過多幫助的情況。另一方面，板書是為學(xué)生理解知識和教學(xué)進(jìn)程的推動而服務(wù)的。當(dāng)前有很多教師，過分關(guān)注板書設(shè)計(jì)的清晰性、字體的美觀性，忽視了在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅耗費(fèi)了課堂上的有效教學(xué)時間，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。面對這樣的問題，教師必須要及時轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識，一方面，要深度把握教學(xué)板書的實(shí)際意義，提升板書設(shè)計(jì)的實(shí)效性，最大程度地發(fā)揮其高效的作用。另一方面，要加強(qiáng)對相關(guān)知識的了解和學(xué)習(xí)，及時擴(kuò)充自己的知識儲備，學(xué)習(xí)更具創(chuàng)新性的板書設(shè)計(jì)方式。同時，學(xué)校也可以及時組織相關(guān)的教學(xué)研討會，讓教師之間就板書工作進(jìn)行交流，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.內(nèi)容應(yīng)用方面

小學(xué)語文板書非常重要的功能就是幫助學(xué)生深入理解教學(xué)知識，由于小學(xué)生并不能夠完全自主地對教學(xué)內(nèi)容或文章的中心進(jìn)行理解，這時候教師就應(yīng)該利用板書引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，但是當(dāng)前的情勢中，部分板書的內(nèi)容還存在著一些問題。首先，部分教師在設(shè)計(jì)的過程中并沒有實(shí)際考慮到學(xué)生的知識掌握程度，很多用詞并不適用于這一階段的學(xué)生。其次，板書最重要的原則和特點(diǎn)就是簡潔性，但是目前很多教師為了追求板書的高質(zhì)量，經(jīng)常會在黑板上應(yīng)用大篇幅的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣做違背了初始的原則，不利于學(xué)生的碎片化閱讀和理解。最后，當(dāng)前很多的板書的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際并沒有做到完全契合，關(guān)鍵詞的提煉也不夠精準(zhǔn)。針對以上存在的問題和不足，教師要注意從兩方面出發(fā)。一方面，要注意從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度出發(fā)，使板書的設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠更好地被學(xué)生理解和吸收。另一方面，要注意對關(guān)鍵詞的應(yīng)用和總結(jié)，提高合理性和精準(zhǔn)性。例如，在《他像一棵挺脫的樹》的課文教學(xué)中，可以針對文中的形容詞描寫進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，用“頭不大、圓眼、肉鼻、短粗、紅撲撲”的板書設(shè)計(jì)，總結(jié)出老舍對車夫形象的描寫。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面

當(dāng)前語文板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)也并不完善，需要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。首先，對整體的布局和規(guī)劃來說，部分教師在設(shè)計(jì)時并沒有秉持著突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的原則，而是更在意整體的邏輯梳理和規(guī)范性，雖然板書看起來更加清楚，更整潔，但是學(xué)生容易抓不住重點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)效率和效果沒有保障。同時有些教師在設(shè)計(jì)的過程中，隨意性太強(qiáng)，沒有關(guān)注到板書整體的邏輯性，學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)盤時，并不能夠進(jìn)行完整的回顧和思考。其次，很多教師在課堂教學(xué)之前，并沒有對板書設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的規(guī)劃，經(jīng)常出現(xiàn)后半部分的板書沒地方寫的情況。想要解決這樣的問題，一方面，要注意在課前進(jìn)行規(guī)劃和分析，綜合考慮板書設(shè)計(jì)和黑板版面面積的因素，從而保證在課堂中能夠更加均衡、合理地進(jìn)行板書。另一方面，也要實(shí)現(xiàn)板書規(guī)范性和重點(diǎn)突出性的結(jié)合和統(tǒng)一，不但要保證條理清晰，易讀易懂，更要注意對文章不同段落中重難點(diǎn)的凸顯。

4.參與主體方面

在新課改的方針之下，素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，在板書設(shè)計(jì)的過程中，如果能夠提高學(xué)生的課堂參與度，課堂的教學(xué)效果也能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步提升。然而在當(dāng)前的情勢下，一方面，教學(xué)模式過于固化，單向式的教學(xué)課堂中，板書的設(shè)計(jì)由教師完全主導(dǎo)，學(xué)生缺乏參與設(shè)計(jì)的機(jī)會和渠道。另一方面，受到傳統(tǒng)思維定式的影響，很多學(xué)生在板書的設(shè)計(jì)中并沒有自主參與的意識，缺少一定的主動性和積極性。要想解決相關(guān)問題，一方面，教師要注意開拓學(xué)生參與的渠道，可以應(yīng)用課堂提問的方式，將學(xué)生的回答融合進(jìn)板書設(shè)計(jì)當(dāng)中。以“田忌賽馬”課堂教學(xué)為例，可以通過“文中分別講述了幾次賽馬”“每一次賽馬都是怎樣的？”問題串為引子，根據(jù)學(xué)生的回答規(guī)劃出合理的板書，提升學(xué)生參與感的同時，讓他們能夠深入地理解文章的邏輯。另一方面，要鼓勵學(xué)生踴躍參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣。

5.形式創(chuàng)新方面

新媒體技術(shù)的革新和發(fā)展給板書的設(shè)計(jì)提供了新的契機(jī)，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，一方面，教師在板書的設(shè)計(jì)中并沒有充分融合新媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)際的板書設(shè)計(jì)不夠生動、直觀，學(xué)生的興趣不能夠有效提升。而另一方面，多媒體的板書設(shè)計(jì)多是在課前就已經(jīng)規(guī)劃好的，不具備靈活性，不能隨著實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況的變化而變化。為了解決這樣的問題，教師要充分考慮新媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)板書形式融合的可能性，既要發(fā)揮出傳統(tǒng)板書的靈活性，更要豐富版面的設(shè)計(jì)，充分吸引學(xué)生的眼球。例如在進(jìn)行“金字塔”的課文講解時，可以利用多媒體技術(shù)播放金字塔相關(guān)的視頻和圖像，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略金字塔的魅力，然后在黑板上寫出“黃澄澄”“金燦燦”等形容詞，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，語文課堂中的板書應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化課堂知識和內(nèi)容，合理應(yīng)用板書設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。因此，小學(xué)語文教師要深入研究和學(xué)習(xí)優(yōu)化板書設(shè)計(jì)的方式和方法，進(jìn)一步解決當(dāng)前課堂板書中思想認(rèn)識、內(nèi)容應(yīng)用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參與主體、形式創(chuàng)新等層面存在的問題和不足，綜合提升教學(xué)板書設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

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