孫琳

摘 ? 要：提高教學效率，實現(xiàn)教學效益的最大化，是我們每個教師設計課堂教學的必然追求。筆者認為，鉆研文本、明確教學目標是有效教學的保證與起點;創(chuàng)設情境，自主、合作、探究是有效教學的前提與核心;注重積累、學會運用是有效教學的歸宿與終點。

關鍵詞：小學語文 ? 有效教學 ? 目標指向 ? 合作探究 ? 積累運用

有效教學是基于課堂上教師的“教”和學生的“學”的雙邊有效。從“教”的角度來看，有效教學側重于課程理念的實施、教學內容的落實;從學生“學”的層面來看，有效教學則是看教學內容是否滿足學生認知能力發(fā)展的需求。有效的語文教學，首先要遵循語文學習規(guī)律，適應語文學習環(huán)境，其次要適應兒童身心發(fā)展規(guī)律。在小學語文教學中，教師要多關注學生，尊重學生的主體地位，并讓學生獲得學習的快樂，才能實現(xiàn)有效教學。

一、目標明確是有效教學的保證與起點

每篇文章都具有獨特的語言表達風格，所以要承擔的教學任務也是不一樣的。明確教學目標是有效教學的保證與起點，在確立教學目標時，要一切以學生為中心，以目標達成為核心，才能保證有效教學，打造有效課堂。

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。堅守課程標準目標內容和語文單元要素，教師就能設計出有效的教學方案和策略。例如，《黃山奇石》是統(tǒng)編版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的單元要素是讓學生通過學習課文，感受祖國美麗的自然風光，感知文化底蘊豐厚的人文景觀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感。本文突出了黃山石的“奇”，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得美輪美奐，奇麗無比。本文教學目標：一是會認15個生字，會寫9個生字。二是正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對黃山石的贊嘆，并背誦自己喜歡的部分。感受黃山石的“奇”需要學生進行多種形式的閱讀，低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，通過朗讀，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。三是激發(fā)學生熱愛黃山的情感。教學目標三是教學的難點，教師在課堂上讓學生開展多種形式的朗讀，邊讀邊想象，能夠讓學生感受黃山石的奇特無比，培養(yǎng)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

二、合作探究是有效教學的前提與核心

有效的課堂教學是以科學準確的教學目標為基礎進行的，它的前提是必須有豐富、開放的課程資源和良好的學習氛圍。大量的開放性的課程資源能夠充分調動學生的視覺和聽覺，讓學生積極主動地參與活動，創(chuàng)造學生動手實踐、直接體驗、感性認識的機會。有效的教學應該重視學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，積極引導學生主動參與、獨立思考、合作探究、相互質疑，啟發(fā)學生去追問，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)。這樣，學生就會在學習中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，這樣的教學當然會是有效的教學。

例如，在教學統(tǒng)編版教材三年級下冊第五課《守株待兔》時，本單元的學習目標是讓學生讀懂寓言故事，明白其中的道理。寓言故事是文學體裁的一種，它的結構簡單，多用借喻手法，用簡單的故事說明哲學道理?！妒刂甏谩肥且黄难晕牡脑⒀怨适?，是學生非常喜歡閱讀，并樂于接受的，它可以打開學生的心靈大門，啟迪學生的智慧，讓學生的思維更活躍。教師在課堂上可以以講寓言故事的方式導入課堂，創(chuàng)設情境，激起學生的表達欲望，通過學生講寓言故事，引導學生理解自己講的故事的含義，鼓勵學生把講的寓言中的道理應用到生活和學習中去。然后引導學生看文中圖，讀課文。因為本文既是寓言，又是文言文，所以教師應該進行示范朗讀，讓學生注意停頓，讀出文言文的韻味，激起學生的興趣。然后讓學生欣賞動畫片《守株待兔》，通過交流討論讓學生探究此寓言說明的道理，營造一種輕松和諧的學習氛圍。也可以讓學生發(fā)揮想象，把這個故事演一演，通過動作、語言、心理活動等刻畫人物，這樣既能讓學生記憶深刻，又能培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和表演的才能。

倡導學生“學的主體”理念下的課堂教學，是真正地把學生置于課堂學習、思考、探究的最中央的教學過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應當認識到學生的主觀能動性，為了學生的學而教，積極引導學生學會學習的方法，從而發(fā)揮自主學習的優(yōu)越性，進而提升其獨立思考能力。

三、積累運用是有效教學的歸宿與終點

葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！币源擞^照有效教學可得，有效教學就是看學生學到了多少，學到的知識會不會用。語文素養(yǎng)的提升是知識長期積累的過程，語文知識是多元化的知識，語文知識的積累有語言積累，也有文化積累和形象積累等。知識的累積、運用就是有效教學的歸宿，有效教學要圍繞激發(fā)學生、服務學生展開，關注學生的發(fā)展與進步，讓學生在積累知識的同時能正確運用所學知識解決實際問題。

例如，在教學統(tǒng)編版教材四年級下冊第六單元習作《我學會了_________》時，要注意本單元的課程主題是“成長的故事”。圍繞這一主題，教材編排了《小英雄雨來》等三篇課文，這三篇課文都屬于記敘文并且篇幅都比較長。一單元要素是“學習把握長文章的主要內容”，另一單元要素是“學習作者如何按一定的順序把事情的過程寫清楚”。本次習作是寫“我學會了什么”，很顯然就是根據(jù)本單元課文的特點，將兩個單元要素整合起來運用了。

有效教學的歸宿就是要學生正確地運用自己學過的知識。此習作屬于半命題作文，學生在寫作過程中的第一步就是填上學會的一項本領，再把學會這項本領的經(jīng)歷和同學分享，要寫出從“不會”到“會”的過程。另外，學生在學的過程中遇見了什么困難，又是通過什么方法來解決這個困難的，這些都是需要在文章中詳細描述出來的。本次習作的教學目標之一就是“學會按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚”，此習作課是檢驗前面的教學是否有效的重要方式。

自主、合作、探究的學習方式，是有效教學的核心，讓學生“看一看，憶一憶，說一說，寫一寫，評一評”從文本上的圖畫到實際生活中學會的本領，并主動分享與交流。課堂伊始，教師借助課件，把文本上的圖畫呈現(xiàn)在屏幕上，引導學生敘述畫面的內容，讓學生在感嘆別人的本領的同時，憶一憶自己的本領，說一說：“會的本領很多，到底要說哪項本領呢？為什么？”學生的話匣子一打開，課堂氣氛自然也就活躍起來了。教師可創(chuàng)設情境，讓學生暢談經(jīng)歷，從“不會”到“會”的過程先要說清楚?！拔沂謱懳铱凇保瑢W生只有說清楚了才能把自己印象深刻的事情寫清楚，才能學會按照一定的邏輯順序寫清自己學會的本領，用文字清晰地將事件的經(jīng)過展現(xiàn)出來。

綜上所述，有效教學離不開教學目標的精準定位，認真鉆研教材，立足文本，關注學生是有效教學的保證與起點。課程標準明確指出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，一線教師需要努力創(chuàng)設豐富的教學情境，改進教學方式，讓學生既能夠學到知識，又能夠將知識應用到現(xiàn)實生活中，學以致用。

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（作者單位：江蘇省連云港市蒼梧小學）