陸戎榮

摘 ? 要：實施融合性音樂教學(xué)，要將知識、技能、情感融入課堂，讓音樂教學(xué)具有經(jīng)典性、民族性、藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生的多種感官。融合性音樂教學(xué)不僅可以激活學(xué)生的音樂思維，放飛學(xué)生的音樂想象，而且可以舒展學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的生命活力。在高中音樂教學(xué)中，教師要革新音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，并對它們進行融合，讓音樂教學(xué)變得更加立體、有趣、高效。

關(guān)鍵詞：高中音樂 ? 融合性教學(xué) ? 生命活力

音樂是一種具有感染力的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以涵養(yǎng)學(xué)生的精神世界。實施融合性音樂教學(xué)，不僅要求教師將知識、技能、情感教育融入音樂課堂，還要求課堂教學(xué)具有一定的民族性和藝術(shù)性。融合性音樂教學(xué)能將學(xué)生的多種感官調(diào)動起來，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中音樂教學(xué)中，融合性音樂教學(xué)可以通過轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，使得音樂教學(xué)變得更加立體、有趣、高效。

一、 融合性音樂教學(xué)的目標(biāo)

高中音樂教學(xué)是一項綜合性教學(xué)，它不僅能讓學(xué)生獲得音樂知識、技能，還注重對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)。融合性音樂教學(xué)的目標(biāo)，除了增加學(xué)生的音樂知識、技能之外，還包括激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能讓音樂教學(xué)切入學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓音樂教學(xué)具有針對性和實效性。學(xué)生只有將音樂當(dāng)成興趣愛好，才能真正將音樂融入生活，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

在高中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)涵養(yǎng)精神品質(zhì)，健全人格。高中音樂教材中的內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的生活，而且與其他學(xué)科有所聯(lián)系。例如，在湘教版高中音樂教材中，有一些內(nèi)容與古典詩詞相關(guān)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)制定融合性教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在拓展音樂知識面的同時，了解古典詩詞的內(nèi)涵。教材中的《別亦難》就是根據(jù)自李商隱的一首詩改編而成，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)融合古詩詞賞析，讓學(xué)生體會詩與音樂的關(guān)系，感受詩歌的韻律。這樣的融合性教學(xué)方式能讓學(xué)生更加深刻地體會音樂的源頭和表達的情感，讓學(xué)生從新的視角認知音樂作品，形成更為深刻、全面的理解方式。融合性音樂教學(xué)要求教師實施跨學(xué)科教學(xué)，選擇貼合學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生的音樂審美能力，增強學(xué)生的音樂審美意識。

融合性音樂教學(xué)是高中音樂教學(xué)不斷發(fā)展的體現(xiàn)。在高中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵，并且能夠以音樂為載體、媒介，在生活中享受音樂藝術(shù)。

二、融合性音樂教學(xué)的內(nèi)容

音樂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是多元化的。在高中音樂教學(xué)中，教師要融入民族性、藝術(shù)性的內(nèi)容，從而讓音樂教學(xué)兼容并蓄，培育學(xué)生的樂感，增強學(xué)生的音樂感受力和體驗力。音樂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)進行高效的音樂教學(xué)？筆者認為，一個重要的方式就是將相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容進行融合。

將相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容進行融合，能有效提升高中音樂教學(xué)的整體成效。湘教版高中音樂教材打破了以往的音樂知識結(jié)構(gòu)，這樣的編排方式一方面能讓教師高效地傳授知識;另一方面能讓教師進行音樂教學(xué)創(chuàng)新。換言之，湘教版高中音樂教材不僅有助于學(xué)生進行音樂自主學(xué)習(xí)，也有助于教師發(fā)揮教學(xué)的能動性、創(chuàng)造性。例如，湘教版高中音樂教材中的《送別》是李叔同先生創(chuàng)作的，很多學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過這首歌，但也就是會唱而已，至于歌曲的內(nèi)涵、創(chuàng)作歷史背景、創(chuàng)作動機等相關(guān)方面的內(nèi)容，學(xué)生大多一無所知。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，就應(yīng)介紹歌曲的創(chuàng)作背景?！端蛣e》是一首“學(xué)堂歌曲”，那么什么是“學(xué)堂歌曲”？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生去溯源，和學(xué)生一起深挖相關(guān)的歷史：一八四零年之后，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，清政府為了挽救自身的統(tǒng)治，進行了相關(guān)的改革，其中的一項教育改革就是“廢科舉、 興學(xué)堂”。通過這樣的歷史背景學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認識了歌曲的創(chuàng)作背景，還認識了音樂在教育、時代變革中的作用。同時，學(xué)生能夠更加理解音樂的內(nèi)涵和意義，對音樂作品的重要價值有了更深的認識。

高中音樂是一門綜合性學(xué)科。作為一門藝術(shù)，音樂傳遞的不僅僅是一種感覺，更是一種文化。音樂藝術(shù)包括歷史、文學(xué)、藝術(shù)等各個方面，教師應(yīng)從相關(guān)的音樂作品中解讀其藝術(shù)、文化精神，有效提升學(xué)生的音樂賞析能力，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，讓音樂豐盈學(xué)生的精神、潤澤學(xué)生的生命。

三、融合性音樂教學(xué)的方式

音樂學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以聆聽，還可以進行自我表現(xiàn)。這種自我表現(xiàn)不局限于唱歌，還包括學(xué)生的肢體表現(xiàn)等。在融合性音樂教學(xué)中，學(xué)生通過演唱來學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂，在這個過程中，學(xué)生不僅獲得了相關(guān)的音樂知識、技能，還學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景、情感表現(xiàn)力等。

以湘教版高中音樂教材的內(nèi)容為例。湘教版高中音樂教材有個“互動地帶”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)雖然以很小的篇幅出現(xiàn)，但里面涵蓋了很多的知識點。例如，在“走進非洲與美洲”的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生聆聽、感受了兩首外國民歌，并鼓勵他們展開積極交流，要求學(xué)生收集其他非洲和美洲的民歌，并學(xué)會演唱。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認識到非洲、美洲的歌曲比較獨特，在學(xué)會演唱的基礎(chǔ)上，還要感受節(jié)奏的韻律，體會歌曲表達的感情。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拍擊桑巴、探戈和倫巴的節(jié)奏，讓學(xué)生用身體的律動來表現(xiàn)這些音樂作品的節(jié)奏。同時，在學(xué)生演唱的時候，筆者提醒學(xué)生要在歌聲中融入自己的情感，表達出歌曲傳遞的情緒。這樣的學(xué)習(xí)方式是一種綜合性學(xué)習(xí)方式，正如達爾克羅茲所認為的那樣，體態(tài)律動教學(xué)的目標(biāo)是在課堂結(jié)束時，不僅讓學(xué)生說出“我知道”，而且讓學(xué)生說出“我體驗到”。學(xué)生正是在一次次綜合性、藝術(shù)性的表現(xiàn)活動中，激活了情感，放飛了想象，感受了音樂的魅力，不斷提升自身的音樂藝術(shù)審美能力，并將這種能力遷移到生活實踐中。

融合性音樂教學(xué)借鑒了著名音樂教育家奧爾夫的“原本性音樂”教學(xué)體系。正如奧爾夫所說，音樂絕不只是單純的旋律，音樂應(yīng)當(dāng)是與動作、舞蹈、語言等其他相關(guān)的藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)在一起的。融合性音樂教學(xué)不僅是一種音樂教學(xué)理念，還是一種教學(xué)方法。因此，融合性音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾?，被合理運用于課堂教學(xué)之中。

總之，音樂不是孤立存在的，而是民族歷史、文化、精神的集中體現(xiàn)。融合性音樂教學(xué)是一種整體性的音樂教學(xué)，也是一種綜合性、系統(tǒng)性的音樂教學(xué)。利用融合性音樂教學(xué)，教師不僅可以激活學(xué)生的音樂思維，放飛學(xué)生的音樂想象，而且可以拓展學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的生命活力。同時，音樂教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富知識、提升修養(yǎng)，以適應(yīng)融合性音樂教學(xué)的需要。

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（作者單位：江蘇省啟東市啟東中學(xué)）