李梅，譚貴良，李琳，黃增芳，吳國鋒，李雪雁，謝果，劉文利

摘? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力過程中發(fā)揮重要作用，通過分析中山市地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校招生專業(yè)特點(diǎn)，對生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理規(guī)劃與改造升級，改善和提升實(shí)驗(yàn)室硬件;在示范中心的內(nèi)涵式發(fā)展中，按照“一靶標(biāo)、二課堂、三層次、四融合、五模塊”的思路進(jìn)行生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。目前，生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心已建設(shè)成為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;生物健康;建設(shè)思路

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）32-0105-04

Abstract： The experimental teaching demonstration center plays an important role in the process of cultivating students' innovative and practical ability. By analyzing the local industrial advantages of Zhongshan City and combining with the characteristics of school enrollment， we reasonably plan and upgrade the laboratory of the biological health experimental teaching demonstration center， so as to improve and enhance the hardware of the laboratory; in the connotative development of the demonstration center， the idea of "one target， two classes， three levels， four integration and five modules" is adopted to construct the biological health experimental teaching demonstration center. At present， the biological health experimental teaching demonstration center of our university has been built into a provincial experimental teaching center.

Keywords： experimental teaching demonstration center; biology health; construction ideas

生命健康和食品安全是全球持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)，目前暴發(fā)的新冠肺炎疫情進(jìn)一步凸顯了生物醫(yī)藥與健康產(chǎn)業(yè)在保障人民生命健康中的重要價(jià)值。廣東省生物醫(yī)藥發(fā)展水平在全國處于領(lǐng)先地位，現(xiàn)正推動(dòng)打造萬億生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，但相關(guān)企業(yè)平均研發(fā)人員擁有量僅為 344人，產(chǎn)業(yè)人才儲備大大落后[1]。中山市健康產(chǎn)業(yè)連續(xù)多年以超過30%的年增幅快速發(fā)展，2018年中山實(shí)現(xiàn)健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過900億元，現(xiàn)已布局了國家健康產(chǎn)業(yè)基地、華南現(xiàn)代中醫(yī)藥城、中德（中山）生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、翠亨新區(qū)醫(yī)療器械裝備園區(qū)等高端產(chǎn)業(yè)平臺，現(xiàn)急需大量的應(yīng)用型人才[2]。從人才政策來看，廣東省各市級獎(jiǎng)勵(lì)政策大多僅針對高層次人才和專家團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)，而對于生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才的吸引力相對不足[1]。珠三角地區(qū)生物醫(yī)藥類企業(yè)對生物人才需求的缺口仍然較大，處于企業(yè)多，適用人才少的狀態(tài)[3]。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院為地方性應(yīng)用型本科院校，目前已開設(shè)與生物健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)有生物制藥、食品質(zhì)量與安全、環(huán)境工程等三個(gè)本科專業(yè)。人才培養(yǎng)定位是以中山市、珠三角、廣東省生物健康產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，具有實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必然需要一定的實(shí)踐場所及建設(shè)措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和運(yùn)行，是加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在高素質(zhì)人才的綜合培養(yǎng)中起到舉足輕重的作用[5]。近年來，我校通過對生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理規(guī)劃與改造升級，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵式發(fā)展中按照“一靶標(biāo)、二課堂、三層次、四融合、五模塊”的思路進(jìn)行建設(shè)。通過多年的建設(shè)，我校生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心已于2018年建設(shè)成為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

一、地方性應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

地方性應(yīng)用型本科院校特別是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須具有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)決定了難以有充足的資金和場地投入到實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)中。電子科技大學(xué)中山學(xué)院是中山市政府與電子科技大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的地方應(yīng)用型本科獨(dú)立學(xué)院。我校生物健康相關(guān)專業(yè)有食品質(zhì)量與安全、生物制藥、環(huán)境工程等專業(yè)，這三個(gè)專業(yè)均是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。從2002年到2015年期間，雖然生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地有所改善，但平臺建設(shè)和儀器設(shè)備的升級購置明顯跟不上生物高科技發(fā)展的速度，近5年來，學(xué)校想方設(shè)法加強(qiáng)校政企行融合，以省市共建和學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，著力解決生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所稀少和水平提升問題，從硬件條件和內(nèi)涵式發(fā)展兩方面加強(qiáng)建設(shè)“生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，為培養(yǎng)生物健康領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好條件。

二、生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心功能定位

近年來，電子科技大學(xué)中山學(xué)院以人才培養(yǎng)為中心，凸顯“實(shí)踐+創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，主要招生和培養(yǎng)對象為本科生，現(xiàn)在校生規(guī)模約2萬人。電子科技大學(xué)中山學(xué)院性質(zhì)為獨(dú)立學(xué)院，具有獨(dú)立法人資格，但沒有碩士學(xué)位授予資格。從2012年起，學(xué)校與電子科技大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，已累計(jì)招收研究生213人，129人順利畢業(yè)。在生物健康領(lǐng)域，學(xué)院與電子科技大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東中醫(yī)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是生物健康相關(guān)專業(yè)本科生及藥學(xué)、生化與分子生物學(xué)等專業(yè)研究生基本技能訓(xùn)練的共用基地，是高年級本科生、研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的開放基地和創(chuàng)新課題訓(xùn)練基地，同時(shí)也是國家級、省級、校級等各級大學(xué)生的學(xué)生競賽集訓(xùn)基地。

三、實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室硬件條件是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備場所，我校生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心近3年來對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了資源整合及規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)按照對應(yīng)功能規(guī)劃為：科研實(shí)踐平臺、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在科研實(shí)踐平臺方面，實(shí)驗(yàn)室已按照功能進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、場地改造、儀器設(shè)備的配置和購買，搭建實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺，積極申報(bào)省、市政府部門科研實(shí)踐平臺。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)思路與實(shí)踐

我校生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心依托1個(gè)省級工程技術(shù)研究中心、3個(gè)市級實(shí)踐平臺和材料與食品學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以生物健康產(chǎn)業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，與材料與食品學(xué)院“大健康”產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，融入現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，按照“一靶標(biāo)、二課堂、三層次、四融合、五模塊”的建設(shè)思路（見圖1）強(qiáng)力推進(jìn)生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。

（一）一靶標(biāo)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以培養(yǎng)和提升學(xué)生能力作為健康醫(yī)藥應(yīng)用型人才的導(dǎo)向靶標(biāo)。結(jié)合珠三角地區(qū)健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)企業(yè)的需求，通過建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)教學(xué)資源、共建實(shí)踐平臺、指導(dǎo)課題研究、精準(zhǔn)教研教改等“五維協(xié)同”育人模式提升學(xué)生的核心能力（實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力）。

（二）二課堂

二課堂是指第一課堂與第二課堂。第一課堂是指培養(yǎng)方案中安排的實(shí)驗(yàn)課。近年來，中心針對生物健康企事業(yè)單位對生物醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求，對理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：通過精選課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握必備技能;通過增設(shè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[6]。

第二課堂指在課余時(shí)間生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對學(xué)有余力的學(xué)生開放，依托省工程技術(shù)中心、3個(gè)市級實(shí)踐平臺進(jìn)行國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題訓(xùn)練，參與教師科研課題，參與全國生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、眾創(chuàng)杯等各級各類競賽進(jìn)行創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作精神的培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻， 開發(fā)教學(xué)資源。

（三）三層次

生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)注意結(jié)合生物健康產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，將學(xué)科最新技術(shù)等引入實(shí)驗(yàn)過程中。綜合實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，分析問題和解決問題的能力。各門課程實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)功能上相對獨(dú)立，但是又統(tǒng)一為不同專業(yè)學(xué)生的各類課程服務(wù)，為學(xué)生的多層次訓(xùn)練及綜合能力培養(yǎng)提供了實(shí)驗(yàn)場所。統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享的運(yùn)行模式保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。

（四）四融合

生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心著力推進(jìn)校政企行四融合。加大學(xué)校與政府的融合，特別是火炬區(qū)國家健康產(chǎn)業(yè)基地、翠亨新區(qū)中德生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、中瑞生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、華南現(xiàn)代中醫(yī)藥城的聯(lián)系，與生物健康相關(guān)企業(yè)共建實(shí)踐基地，開拓珠三角地區(qū)及其他地區(qū)醫(yī)院資源，充分發(fā)揮地方高校人才、學(xué)科、技術(shù)、平臺等優(yōu)勢，發(fā)揮政府的引導(dǎo)、政策支持優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化、人才需求、市場敏銳力、硬件條件等優(yōu)勢，發(fā)揮醫(yī)院臨床、技術(shù)推廣、產(chǎn)品應(yīng)用等優(yōu)勢，建立創(chuàng)新價(jià)值鏈，完善生物健康產(chǎn)業(yè)鏈，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

（五）五模塊

五模塊是指課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、學(xué)科競賽模塊、企業(yè)實(shí)踐模塊、研究生培養(yǎng)模塊。不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊采取不同的教學(xué)方法。

1. 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K

主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)中心采取的是：以教師為主導(dǎo)，教師講解示范與學(xué)生的自主訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師對實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解。對于學(xué)生第一次接觸的實(shí)驗(yàn)操作，教師進(jìn)行認(rèn)真規(guī)范的演示，并在實(shí)驗(yàn)過程中適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)際操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)測量，課后再撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。確保每個(gè)學(xué)生都能夠規(guī)范、正確地掌握和熟練地進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作。對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則注重培訓(xùn)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)，自我訓(xùn)練的能力。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊

重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)方法上以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生和教師雙方均提出創(chuàng)新訓(xùn)練課題，經(jīng)雙方達(dá)成一致意見后，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主訓(xùn)練為主。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國家、廣東省、學(xué)校等各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，爭取項(xiàng)目立項(xiàng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題實(shí)施過程中，學(xué)生須自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、配置溶液、組裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置、測量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等，最后撰寫創(chuàng)新課題論文。

3. 學(xué)科競賽模塊

結(jié)合每年生物健康相關(guān)學(xué)科競賽，鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生參與學(xué)科競賽。針對積極性較高的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，教學(xué)重在科研能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，每組學(xué)生為3～5人，既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4. 企業(yè)實(shí)踐模塊

積極拓展生物健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)踐基地，特別是和中山市火炬區(qū)國家健康產(chǎn)業(yè)基地、翠亨新區(qū)中德生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、中瑞生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、華南現(xiàn)代中醫(yī)藥城的聯(lián)系，每年暑假提前聯(lián)系布局，讓希望進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，跟著企業(yè)家、一線企業(yè)工作人員進(jìn)行技術(shù)性實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的無縫對接。

5. 研究生培養(yǎng)模塊

根據(jù)教師科研課題和所招研究生專業(yè)和研究方向，給研究生指出大致的研究方向，由研究生自己設(shè)計(jì)研究課題方案，查閱資料，每周向?qū)焻R報(bào)進(jìn)展及提出下周工作計(jì)劃。整個(gè)培養(yǎng)過程均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師適時(shí)給予問題解答及方向指引，學(xué)生自己撰寫科研論文并投稿，且按要求自己修改論文。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成效顯著

（一）科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺條件得以改善

近3年，改造實(shí)驗(yàn)室面積約800平方米，總面積約2000余平方米。實(shí)驗(yàn)中心補(bǔ)充、更新了部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新增儀器設(shè)備價(jià)值約600余萬元，全部儀器設(shè)備總價(jià)值2000余萬元。示范中心按功能將實(shí)驗(yàn)室劃分為：科研實(shí)踐平臺、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

1. 科研實(shí)踐平臺

生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心已通過由市級以上政府部門認(rèn)定的實(shí)踐平臺有4個(gè)：（1）與企業(yè)聯(lián)合共建的“廣東省基因與蛋白質(zhì)工程技術(shù)研究中心”，通過了廣東省科技廳認(rèn)定。（2）由中山市發(fā)展與改革局立項(xiàng)的“中山市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目”廣東省蛋白質(zhì)工程與抗體新藥開發(fā)實(shí)驗(yàn)室中山市分實(shí)驗(yàn)室。（3）由中山市科技局認(rèn)定的“中山市基因與生物信息（中山學(xué)院）工程技術(shù)研究中心”。（4）由中山市科技局認(rèn)定的“中山市食品安全（中山學(xué)院）工程技術(shù)研究中心”。近3年，這些平臺經(jīng)過全面裝修改造，裝配了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)驗(yàn)室寬敞明亮，通風(fēng)設(shè)施良好，如基因與生物信息工程技術(shù)研究中心已按照P2生物安全進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。這些科研實(shí)踐平臺主要承擔(dān)教師的科學(xué)研究及研究生的課題研究，在教師科研中吸納了對科研感興趣的本科生參與到項(xiàng)目中，同時(shí)承擔(dān)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、攀登計(jì)劃等項(xiàng)目的實(shí)施工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

2. 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

主要承擔(dān)相應(yīng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)把基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文、科學(xué)研究等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造多功能實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別由各實(shí)驗(yàn)員專人負(fù)責(zé)與協(xié)調(diào)，確?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的有序進(jìn)行。

（二）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提升

近3年來，學(xué)生在本校生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心完成國家、省、校級立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目46項(xiàng)，其中國家項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng)，省級項(xiàng)目立項(xiàng)8項(xiàng)，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題均在示范中心完成。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能均顯著提升。近5年來，學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“生化技能”、課外學(xué)術(shù)科技作品等競賽獲國家級、省級、校級獎(jiǎng)項(xiàng)25項(xiàng)，其中國家級3項(xiàng)，省級7項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，教師積極吸納學(xué)生參與到教師科研中，既訓(xùn)練了學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，又是對教師科研力量的有益補(bǔ)充，每年約有100余位生物制藥及食品質(zhì)量與安全專業(yè)本科生在實(shí)驗(yàn)中心順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的完成、學(xué)科競賽等實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新能力得到顯著提升，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)得到用人單位的充分肯定和歡迎。

（三）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍教科研水平得以提升

生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教師將自身科研融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“生化技能”、“生命科學(xué)競賽”等活動(dòng)的開展，自身的科研水平也得到提升。教師通過科研項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施、科研論文的撰寫和發(fā)表跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、促進(jìn)自身成長，并將科研與教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)通過科研與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。近3年，中心獲各級科研項(xiàng)目立項(xiàng)51項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)899萬元。在教研教改方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教師教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)21項(xiàng)，其中省級立項(xiàng)7項(xiàng)。近3年中心晉升教授1人（材料與食品學(xué)院，1人）、副教授4人。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字資源日漸豐富

生物健康相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程多，既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，又有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，還有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮重要的作用，起到承上（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課）啟下（專業(yè)實(shí)驗(yàn)課）的作用，相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多，實(shí)驗(yàn)過程中隨機(jī)性和機(jī)遇性較強(qiáng)，因此對實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性要求較高。近年來，示范中心針對生物健康教學(xué)資源缺乏問題，以微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為對象，通過師生合作，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，組織教師和學(xué)生合作制作開發(fā)微生物學(xué)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，現(xiàn)已開發(fā)技術(shù)視頻20個(gè)，部分視頻已上傳到生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站或泛雅平臺，可供學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，同時(shí)也可為生物健康相關(guān)從業(yè)人員提供借鑒與參考。

六、結(jié)束語

我們通過對生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理規(guī)劃與改造升級，改善和提升實(shí)驗(yàn)室硬件，取得了一些成績。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)與特色、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等全面的改革與實(shí)踐[7]。在生物健康相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，必須將理論與實(shí)踐結(jié)合。開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法[8]，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展離不開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，在今后的工作中，我們將繼續(xù)按照“一靶標(biāo)、二課堂、三層次、四融合、五模塊”的思路進(jìn)行生物健康實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，努力培養(yǎng)符合社會需求的生物健康領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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