張 彬

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

在我國現(xiàn)代高職院校建設(shè)過程中，學(xué)分互認的有效落實具有重要的價值，可以確保高職院校之間緊密地聯(lián)系，為學(xué)生的進一步發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，使其高度滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。為了確保高職院校之間更為高效的實施學(xué)分互認，特此進行本次研究工作。

一、學(xué)分互認的意義

學(xué)分互認是現(xiàn)代教育工作國際化和全球化發(fā)展的必然結(jié)果，在我國現(xiàn)階段，教育工作也在一定程度內(nèi)實現(xiàn)了全球化發(fā)展，學(xué)分互認的有效落實可以使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)的封閉狀態(tài)得到有效突破，確保學(xué)生可以對全球范圍內(nèi)的教育資源進行共享。在具體實現(xiàn)校際交流時，學(xué)分互換是極為重要的一種媒介工具，可以使教育資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進而產(chǎn)生新的教育交流模式。與此同時，學(xué)分互認是我國高職教育普及化發(fā)展和大眾化發(fā)展的必然趨勢，在該種教育模式下，高等教育需要進行入學(xué)學(xué)生人數(shù)的合理增加，而非經(jīng)用院校則可以通過學(xué)分互換和學(xué)位授予在院校之間建立緊密的聯(lián)系。學(xué)分互認的有效落實，可以對教育資源進行全面整合，進而對既有教育資源進行統(tǒng)籌配置與高效應(yīng)用，使學(xué)校在擴招之后教學(xué)設(shè)施和師資力量不足的問題得到有效解決，進而將其教育資源存量盤活［1］。

學(xué)分互認是實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會和教育終身化的重要前提，高職院校如果想要確保高度適應(yīng)終身教育，進行學(xué)習(xí)型社會的科學(xué)創(chuàng)建，需要科學(xué)構(gòu)建終身教育體系，進行教育網(wǎng)絡(luò)的合理構(gòu)建，確保使各層次教育之間能夠?qū)崿F(xiàn)有機聯(lián)系，強化學(xué)生終身學(xué)習(xí)。所以在具體實現(xiàn)教育銜接時，課堂互換和學(xué)分互認是較為常見的中介與形式，是教育立交橋?qū)崿F(xiàn)的重要前提，具有重要的地位。學(xué)分互認的有效落實，可以使教育工作實現(xiàn)以人為本，使學(xué)生個性化需求得到高度的滿足，學(xué)分制的有效落實，可以使其教育發(fā)展理念實現(xiàn)以人為本。而學(xué)校在具體實現(xiàn)學(xué)分制時，需要高度實現(xiàn)學(xué)分互認，為相關(guān)院校專業(yè)共建創(chuàng)建良好的平臺，進而保障學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求得到高度滿足，進而推進素質(zhì)教育發(fā)展，進行復(fù)合型人才的科學(xué)培養(yǎng)。

二、高職院校進行學(xué)分互認的具體策略

（一）建立職教立交橋

在職業(yè)教育體系中對職業(yè)教育構(gòu)建立交橋時，具體包括內(nèi)部立交和外部立交兩個部分。其中內(nèi)部立交具體是指高職教育、中職教育和初等職業(yè)教育之間的溝通，及其不同院校之間的連通。而外部立交具體是指職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、普通本科教育、高中階段教育、義務(wù)教育和職業(yè)教育之間的有效銜接。通過科學(xué)構(gòu)建職教立交橋可以使高等教育、中職教育和初等職業(yè)教育實現(xiàn)有效的融合與貫通，同時還可以保障不同院校實現(xiàn)有效的溝通。學(xué)分制的有效實施是實現(xiàn)其融合與貫通的操作方法和制度保障。首先，需要確保各個高職院校之間能夠有效落實學(xué)分制；其次，需要在各院校之間進行學(xué)分互認機制的科學(xué)構(gòu)建，還需要進行學(xué)分銀行制度的科學(xué)建立。如果想要為職業(yè)教育科學(xué)建立立交橋，首先需要確保同類職教內(nèi)部保持暢通，而實現(xiàn)學(xué)分互認的暢通是重要前提。學(xué)校有效落實學(xué)分互認，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的選擇權(quán)和自主權(quán)，進而推進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校在具體實施教育工作時，可以在規(guī)定范圍內(nèi)進行相關(guān)學(xué)科的自主選擇，院校利用學(xué)生總學(xué)分評價學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以使其教育教學(xué)活動充分體現(xiàn)因材施教和多元智能的指導(dǎo)思想，同時還可以使現(xiàn)代學(xué)生就業(yè)需求得到高度滿足，使工學(xué)交替之間的矛盾得到有效解決。

與此同時，職業(yè)院校之間在具體實施學(xué)分互認之后，可以為學(xué)生課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的選擇范圍，確保學(xué)生可以根據(jù)個人興趣學(xué)習(xí)相關(guān)課程訓(xùn)練專業(yè)技能。學(xué)分互認還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動考取技術(shù)等級證書和職業(yè)資格證書，進行雙證制的全面推行，對學(xué)生就業(yè)進行有效保障。在高職院校具體建設(shè)學(xué)分互認和學(xué)分制時，院校需要對其現(xiàn)實基礎(chǔ)進行科學(xué)完善［2］。首先，整體培養(yǎng)要求規(guī)格和目標(biāo)，對計量方法和學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的同質(zhì)性具有一定的決定性影響。其次，教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)方式的一致性，可以為其相互溝通建立一定的便利條件。最后，教學(xué)對象具有相同的文化基礎(chǔ)可以使學(xué)校落實學(xué)分互認中存在的障礙得到全面掃除。通過對其進行科學(xué)有效的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，同類院校通過科學(xué)開展學(xué)分互認，可以使其封閉格局得到有效突破，進而使其內(nèi)部實現(xiàn)有效溝通與全面連接，和類型不同的院校相比較而言，具有更高的成功率，正面成效相對較高。

（二）合理構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校之間如果想要針對互修第二專業(yè)開展創(chuàng)新改革，首先需要進行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、實施方式、課程標(biāo)準(zhǔn)、認定體系與考核評價的科學(xué)構(gòu)建，確保其開放性和嚴(yán)密性，同時還需要合理劃分專業(yè)課程，使其呈現(xiàn)為必修課、任意選修課和限定選修課三大不同類型，基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)量進行學(xué)分定額的合理規(guī)定。其次，還需要針對選修第二專業(yè)確定選修新增學(xué)分和基本認證學(xué)分，確保能夠科學(xué)確定相互認可的具體課程及其學(xué)分量，最后還需要針對相互認可分出臺工作方法、手續(xù)和程序，確定學(xué)生取得新增學(xué)分的方法、手續(xù)和程序。在實現(xiàn)互修認識方面，學(xué)校不僅需要對自身課程嚴(yán)格制定標(biāo)準(zhǔn)體系，同時還需要和對方院校課程體系有效對接，確保其靈活性，尤其是確定先修學(xué)分和認定學(xué)分之間的比例，對專業(yè)課程科學(xué)構(gòu)建銜接體系，使本校專業(yè)特色得到有效突出，積極學(xué)習(xí)對方院校專業(yè)建設(shè)的重要價值，確保能夠?qū)崿F(xiàn)其融合性的有效增強，保障互修互認具有更大的生命力。

（三）拓展學(xué)生知識面

高等職業(yè)院校通過對第二專業(yè)科學(xué)實施學(xué)分互認和相互選修工作，能夠?qū)W(xué)生知識面進行有效的拓展和擴充，進而實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的科學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生在后期就業(yè)中具有更大的競爭力，進而推進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生通過跨校選擇第二專業(yè)實施修學(xué)，不僅能夠進一步認識對方院校的影響力和社會品牌，對最新技能和專業(yè)知識進行深入學(xué)習(xí)，使個人興趣愛好和專業(yè)志向等因素得到更高的滿足，同時，學(xué)生選修專業(yè)與其原專業(yè)學(xué)習(xí)之間具有一定的互補性和可選性，所以高職院校之間在具體實施學(xué)分互認和專業(yè)互修時，不僅需要對專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色進行綜合考慮，同時還需要對其互補性問題進行深入分析［3］。如果想要使其互補性得到充分體現(xiàn)，需要對專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和基本結(jié)構(gòu)進行深入分析，對新選修專業(yè)和原主修專業(yè)課程體系的差異化和同質(zhì)化進行科學(xué)把握，確保專業(yè)課程可以實現(xiàn)有機交融，在具體進行選修操作時，還需要對其可行性問題進行綜合考慮。

（四）優(yōu)化學(xué)校管理機制

高等院校在具體開展學(xué)分互認和專業(yè)互修時，需要進行工作機制和教學(xué)管理制度的科學(xué)構(gòu)建，具體包括教學(xué)管理組織，教學(xué)管理方式和學(xué)歷證書認可等多項內(nèi)容，確保能夠?qū)崿F(xiàn)其教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在我國現(xiàn)階段，高職院校在具體開展教育教學(xué)改革時，學(xué)分互認是其改革工作的主要方向。首先，國家部門將學(xué)分制確定為職業(yè)院校的教學(xué)改革之后，還對其具體操作出臺了相應(yīng)的規(guī)程和制度，例如學(xué)分銀行制度，學(xué)分累積制度，學(xué)分誠信制度，互認規(guī)則和學(xué)分確認。其次，高職院校還需要根據(jù)本校具體情況進行學(xué)分制的科學(xué)構(gòu)建，同時還需要科學(xué)構(gòu)建院校間實施互認學(xué)分的具體方案。與此同時，還需要科學(xué)完善師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場地等。高職院校通過科學(xué)實施學(xué)分互認，能夠使其以往教學(xué)過程中管理制度存在封閉性得到有效突破，在保障其規(guī)范有序的同時，還可以進一步確保其開放暢通，所以相關(guān)單位需要科學(xué)制定運行機制和教學(xué)規(guī)章制度，確保其能夠高度適應(yīng)企業(yè)發(fā)展情況。因此，在教學(xué)管理中記錄和運用學(xué)分，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，確保院校之間能夠更為有效的共享信息資源。

（五）科學(xué)創(chuàng)建導(dǎo)師隊伍

在高職院校具體建設(shè)中，學(xué)分互認和專業(yè)互修是我國現(xiàn)階段教育工作中出現(xiàn)的新興事物，學(xué)生和教師對其缺乏深刻地了解，進而使其在具體運用中存在一定的問題。根據(jù)其工作的規(guī)律性和內(nèi)涵要求，為了實現(xiàn)互選互認質(zhì)量的有效提升，確保更為高效地開展各項工作，教師需要使學(xué)生高度明確互選互認的工作規(guī)程和操作流程，尤其需要保證學(xué)生能夠深入了解選修專業(yè)，科學(xué)評判自身學(xué)習(xí)潛能。所以關(guān)聯(lián)學(xué)校必須對學(xué)生進行科學(xué)有效的宣傳教育，強化教育指導(dǎo)。所以學(xué)校需要合理建設(shè)具有較高技術(shù)水平的導(dǎo)師隊伍［4］。導(dǎo)師隊伍不僅需要明確本校建設(shè)內(nèi)涵，同時還需要了解關(guān)聯(lián)院校的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，在充分掌握學(xué)分制度的操作規(guī)程的同時，還需要明確學(xué)生個性差異和個體特征，在掌握相關(guān)專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，還需要充分了解學(xué)習(xí)方法技巧。與此同時，還需要確保能夠?qū)逃虒W(xué)規(guī)律嚴(yán)格把握，并對市場用人趨勢進行深入研究，確保能夠?qū)W(xué)生進行更為有效地引導(dǎo)，跟蹤咨詢學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為其提供連續(xù)服務(wù)。

總之，在我國現(xiàn)代高職院校建設(shè)過程中，通過建立職教立交橋，合理構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)校管理機制，科學(xué)創(chuàng)建導(dǎo)師隊伍，可以確保院校之間更為高效地開展學(xué)分互認，進而推進現(xiàn)代高職院校發(fā)展，使學(xué)生在未來能夠更好地適應(yīng)職場生活，推進我國現(xiàn)代教育發(fā)展。