□盛發(fā)軍 甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

隨著教育體系的不斷優(yōu)化，音樂素養(yǎng)逐漸成為高職院校、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。在此背景下，高職音樂教師要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持“五育”并舉，依托多元化音樂形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)，教師還要通過視、聽、彈、唱等方式將“以美育人，以美化人，以美培元”滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、音樂素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義

（一）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。作為一門情感藝術(shù)，音樂能夠通過簡(jiǎn)單的旋律很好地引起學(xué)生情感共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，教師借助歌詞、文化情感等因素，能夠引導(dǎo)學(xué)生保持一顆積極向上的心，進(jìn)而使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

（二）培育學(xué)生高尚的道德情操

審美教育通過旋律、音色的變化，有效熏陶學(xué)生心靈、凈化學(xué)生情感認(rèn)知，在促進(jìn)他們藝術(shù)感知力提升的同時(shí)，使他們思想境界得到升華，從而培養(yǎng)其高尚的道德情操。

二、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的具體路徑

（一）落實(shí)以生為本，注重興趣養(yǎng)成

“興，使人行其方之劑也，何以育興？亦一門之學(xué)也。”興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦是高職音樂教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。為此，高職教師要立足學(xué)生情感認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，使學(xué)生從“被動(dòng)接收”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)變，改善原本枯燥乏味的課堂環(huán)境。

例如，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生興趣愛好為其展示多種形式的音樂作品，如《天空之城》《菊次郎的夏天》等，并采用對(duì)比教學(xué)法讓其對(duì)旋律進(jìn)行賞析。在此過程中，教師還可以借助音樂劇、影視作品等開闊學(xué)生的音樂視野，使其在賞析過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展。

（二）依托信息技術(shù)，豐富課程體系

作為高職教育常用的一種教學(xué)手段，信息技術(shù)方式多樣、靈活性強(qiáng)。基于此，教師在開展線上教學(xué)工作時(shí)要立足情感基調(diào)，依托信息技術(shù)多元化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，教師可以“愛國(guó)主義”為主題開展音樂賞析活動(dòng)，向?qū)W生展示不同風(fēng)格的愛國(guó)主義歌曲。以《黃河大合唱》為例，在講解過程中，教師要從歌曲情感、社會(huì)背景出發(fā)，將其以圖片、影像等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下中國(guó)人民頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)忍品質(zhì)，從而引起學(xué)生情感共鳴。之后，教師可以設(shè)置多元化問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)其愛國(guó)情懷，進(jìn)一步豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

（三）注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高審美能力

新課程改革背景下，高職音樂教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以樂理知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，在完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，促進(jìn)其審美能力的提升，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而為其后續(xù)深度學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展鋪路。為此，高職教師可以從簡(jiǎn)單的單音和旋律音組、音程出發(fā)，借助微課、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)，制訂多種形式的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生理解音符、旋律之間的聯(lián)系。然后，教師可以通過樂器彈奏、旋律哼唱等方式提升學(xué)生的音樂感知力，并借助相關(guān)音樂作品鼓勵(lì)其利用小型樂器進(jìn)行伴奏，從而培養(yǎng)其樂感，提升其音樂素養(yǎng)。

由此可見，學(xué)生擁有良好的音樂素養(yǎng)有助于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。作為學(xué)生發(fā)展路上的“指明燈”，音樂教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深度解讀音樂作品，探尋多種切入點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，改進(jìn)傳統(tǒng)“直輸式”教學(xué)模式。不僅如此，在日后教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生之間的能力差異，立足教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分層、合理引導(dǎo)，在開闊學(xué)生音樂視野的同時(shí)，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。