倪春玲

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育體制的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念下的班級管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。因此，班主任在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和日常班級管理實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)新班級管理模式，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境，助力學(xué)生更好地發(fā)展和成長。文章圍繞小學(xué)班主任班級管理工作實(shí)踐，先敘述了小學(xué)班級管理的內(nèi)容和價值，并以此為契機(jī)圍繞班主任班級管理的創(chuàng)新舉措進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;創(chuàng)新措施

【中圖分類號】G625.1?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0167-02

Research on the Innovative Practice of Class Management of Primary School Teachers

NI Chunling??? （Qunli Primary School，Taiwanese Investment Zone，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous improvement and development of my country's modern education system，the class management model under the traditional education concept has been unable to meet today's teaching needs. Therefore，the class teacher should base on the needs of modern teaching in the process of class management，start from the actual learning needs of students and daily class management practices，innovate the class management model，fully mobilize the enthusiasm of students to participate in class management，and create a good class environment for students. Students develop and grow better. The article revolves around the practice of the class management of the primary school class teacher，first narrates the content and value of the primary school class management，and uses this as an opportunity to conduct a detailed analysis of the innovative measures of the class management of the class teacher.

【Keywords】Primary education;Class management;Innovative measures

教育體制的發(fā)展也在推動著班級管理模式的創(chuàng)新和完善。立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求，班主任要善于在傳統(tǒng)班級管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷整合新的教育理念，創(chuàng)新完善班級管理措施，將學(xué)生作為班級管理的主要參與主體，同時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況制定完善的管理方式，從而在班主任教師和學(xué)生的共同參與下逐步提升班級管理的水平，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新班級管理策略。

1. 小學(xué)班級管理相關(guān)概述

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生活的重要啟蒙階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長都有重要的影響意義。由于學(xué)生剛步入校園生活，在短時間內(nèi)并不能很好地適應(yīng)學(xué)校的生活，需要有一定的時間來完成身份的轉(zhuǎn)換。在這一過程中，小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于年齡因素的影響，學(xué)生的心智和自我管理能力尚未成熟，在校園以及班級生活過程中缺乏有效的自我管控。這就需要教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過有效的管理舉措，幫助學(xué)生規(guī)范日常的言行，在班級生活和學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健全學(xué)生道德品質(zhì)和三觀。

在小學(xué)班級管理過程中，實(shí)施班級管理的價值和意義主要體現(xiàn)在以下三個層面：一是借助有效的班級管理活動可以約束學(xué)生的行為習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡因素的影響，在日常學(xué)習(xí)生活過程中行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在一定的差距，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，在面對一節(jié)課40分鐘的課堂時間時，很難完全按照教師的要求堅持到最后。除此之外，在家庭生活中，學(xué)生自身所攜帶的不良行為習(xí)慣也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生更好地融入班級集體生活?；诖?，通過班主任教師有效的管理活動，可以在長期的學(xué)習(xí)和班級生活中逐步規(guī)范學(xué)生的言行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是通過班級管理活動可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在班級生活過程中，許多學(xué)生由于都是家庭中的獨(dú)生子女，在日常家庭生活過程中大多處于家長的呵護(hù)中。在這種生活環(huán)境下，學(xué)生的心理受挫能力會存在一定的問題。班主任的班級管理不僅是約束學(xué)生行為習(xí)慣重要方式，同時也是幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，助力其心理健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在班級集體生活學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種的學(xué)習(xí)問題和困難，此時通過教師的有效疏導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地融入班級生活，同時可以有效增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓素質(zhì)，助力其健康的成長。三是借助班級管理措施可以優(yōu)化學(xué)生的集體觀念。在校園班級生活過程中，學(xué)生不再是一個獨(dú)立的個體，而是班級集體生活的一份子。在集體生活過程中，教師要借助班級管理的活動指導(dǎo)學(xué)生意識到作為集體的一份子應(yīng)當(dāng)照顧其他同學(xué)的利益以及班級的集體榮譽(yù)。這些思想觀念的形成都需要在日常班級管理過程中逐步的滲透，通過教師的引導(dǎo)和幫助，逐步促使學(xué)生形成集體觀念，助力學(xué)生形成健全的人格和良好的品質(zhì)。

2. 小學(xué)班級管理創(chuàng)新策略

（1）制定健全的班級管理制度

在班級生活過程中，健全的班級管理制度是確保班級管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)班級管理實(shí)踐活動中，只有制定行之有效的班級管理制度才能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為各項教學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在構(gòu)建班級管理制度的實(shí)踐活動中，其主要內(nèi)容包含課堂學(xué)習(xí)部分、作業(yè)管理部分、以及日常班級生活等幾個主要內(nèi)容。在具體的班級管理制度制定活動中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與，由班主任教師和學(xué)生共同構(gòu)建一套科學(xué)合理的班級管理制度，以便于學(xué)生約束行為和教師管理工作的順利開展。在這一過程中需要班主任教師帶領(lǐng)學(xué)生通過班會的形式由大家共同參與制定，積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生從自己學(xué)習(xí)角度出發(fā)明確各種不良行為習(xí)慣的影響，從而不斷提升和完善班級管理制度的全面性和科學(xué)性。在班級管理制度的約束和督促下逐步形成良好的班級風(fēng)貌，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

（2）堅持以人為本的班級管理理念

在開展小學(xué)班級管理工作的實(shí)踐過程中，班主任要堅持以人為本的基本管理理念。從小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷可以得知，學(xué)生對外界的認(rèn)識和理解主要是通過家長和教師來完成的。尤其是在校學(xué)習(xí)期間，教師的影響作用至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言，這個階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對于外界的許多事物都充滿了求知的欲望。在班級管理過程中班主任要善于立足學(xué)生實(shí)際年齡性格特征，堅持以學(xué)生為本的管理理念，在實(shí)際管理工作過程中要積極地與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，使學(xué)生在于班主任溝通的過程中感受到來自教師的真情關(guān)懷，從而拉近學(xué)生與班主任之間的距離，為班級管理工作的順利開展創(chuàng)造良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

（3）充分發(fā)揮教師的榜樣作用

在小學(xué)生的校園生活中，班主任教師是學(xué)生接觸對多的人員之一。基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，班主任教師在參與班級管理工作的過程中要善于發(fā)揮自身的榜樣力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)階段正處于學(xué)生良好的性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師的榜樣力量不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時也會對學(xué)生的價值觀念以及行為導(dǎo)向產(chǎn)生重要的影響作用。以此，在日常學(xué)生管理工作中班主任教師要善于利用自身的榜樣力量，為學(xué)生帶來良好的、正面的積極影響，奠定學(xué)生管理良好的思想基礎(chǔ)。首先來說，班主任教師要在教學(xué)工作中堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。在生活方面，利用自身的人格魅力向?qū)W生傳遞樂觀的生活態(tài)度，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過這種師生關(guān)系的構(gòu)建。借助日常生活和學(xué)習(xí)中的有效交流，在潛移默化中影響學(xué)生的行為及觀念，為班級管理工作的有效落實(shí)起到很好的促進(jìn)作用。

（4）注重班干部的輔助管理

在班級管理實(shí)踐過程中，單獨(dú)依靠班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班委的成立和班干部的輔助作用同樣至關(guān)重要。小學(xué)生由于自身年齡較小，在學(xué)習(xí)和生活過程中都渴望自己能夠扮演大人的角色，從而按照自己的意愿開展日常活動。班主任在班級管理過程中就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極組建班委成員，指導(dǎo)學(xué)生主動地參與班級管理活動。首先來說，在班級中通過班會的形式選出適合班級管理的成員，然后由教師根據(jù)學(xué)生的能力以及性格特征分配不同的職務(wù)，協(xié)助教師開展班級管理活動。通過這樣的形式，不僅可以有效減少班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時還能夠在學(xué)生的主動參與過程中培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意識和管理能力，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。值得注意的是，班主任在學(xué)生參與的班級管理過程中要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，同時結(jié)合班級實(shí)際管理過程定期的舉行班干部換屆選舉活動，讓所有學(xué)生都能夠有機(jī)會參與管理工作，提高學(xué)生主動參與的意識。通過這樣民主選舉的形式，由學(xué)生公認(rèn)的班干部落實(shí)各項班級管理細(xì)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)班級管理工作朝著規(guī)范化、民主化的方向發(fā)展。

（5）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在開展班級管理活動過程中，班主任教師還要積極地構(gòu)建融洽的師生關(guān)系將剛性的班級制度管理和柔性的管理措施相融合，全面提升班級管理工作的有效性。小學(xué)階段的學(xué)生在班級生活過程中大多對教師都心存畏懼的心理，在學(xué)生思想中都會感覺班主任是高高在上的管理者，班主任的威嚴(yán)不可侵犯，而且容易將班主任的形象固化在印象中。在日常班級管理過程中，如果教師未能及時發(fā)現(xiàn)這種情況，勢必會在一定程度上阻礙后續(xù)班級管理活動的順利進(jìn)行。造成這種問題的根本原因在于班主任與學(xué)生之間缺乏積極的溝通和交流，在不對等的師生關(guān)系中學(xué)生往往會將自己的真實(shí)想法隱藏起來，最終的結(jié)果只會加大學(xué)生和班主任之間的距離，增加班級管理的難度?；诖?，在日常班級管理工作過程中，班主任要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時盡可能的考慮學(xué)生的感受和利益，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到班主任就是自己生活學(xué)習(xí)中的良師益友，借助這種融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。

（6）定期開展主題班會

有效的班級管理是班主任教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果。在日常班級管理過程中，要想營造良好的班級氛圍，除了各項科學(xué)化的管理制度之外，同時也離不開班級班風(fēng)的潛移默化熏陶。班會是班級生活的重要組成部分，通過班主任主題班會的開展能夠幫助學(xué)生對日常學(xué)習(xí)過程有一個更為全面的了解，在學(xué)生共同參與的班會互動中不斷優(yōu)化班級管理工作質(zhì)量，助力良好班風(fēng)的形成。在主題班會的開展過程中，班主任要善于選取學(xué)生感興趣的話題或者事件，針對班級管理工作中遇到的問題，以具體事件的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)部討論，從而使學(xué)生在主動的參與討論過程中清晰地認(rèn)識到班級管理工作的重要性。

3. 結(jié)束語

對于小學(xué)班級管理而言，由于管理對象都是年齡較小的學(xué)生，在實(shí)際班級管理工作過程中不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生不配合、管理工作難落實(shí)等情況。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)生實(shí)際年齡和性格特點(diǎn)，在完善的班級管理制度的約束下，增加柔性管理的內(nèi)容，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理以及主題班會等多種形式，潛移默化中使學(xué)生感受到班級管理工作的重要性，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)和幫助，在師生共同參與的過程中創(chuàng)新班級管理形式，逐步提升班級管理工作質(zhì)量。

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