吳 晗 張 宇 付麗穎

（唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000）

隨著高校畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，加劇師范院校畢業(yè)生就業(yè)市場競爭壓力，與此同時(shí)用人單位對(duì)師范類高校畢業(yè)生的要求越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為師范院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。然而根據(jù)調(diào)查師范院校所培養(yǎng)的人才存在專業(yè)技能不高、工匠精神匱乏等問題。剖析原因一方面與學(xué)生實(shí)踐能力匱乏有關(guān)，另一方面則與師范院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善有關(guān)。因此，在新時(shí)代環(huán)境下師范院校必須不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，以此培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

一、新時(shí)代師范院校就業(yè)指導(dǎo)的新要求新特點(diǎn)

就業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)師范院校畢業(yè)生工匠精神、提升師范院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要手段?；谌找鎻?fù)雜的就業(yè)市場環(huán)境，師范院校學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，尤其是師范來源渠道多元化對(duì)師范院校學(xué)生的就業(yè)帶來巨大沖擊。面對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)市場要求，師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)新要求、新特點(diǎn)：1．基于用人單位對(duì)師范院校畢業(yè)生的新要求迫切要求就業(yè)指導(dǎo)不斷外延就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。長期以來師范院校就業(yè)指導(dǎo)主要是為學(xué)生提供就業(yè)技能方面的輔導(dǎo)，例如為學(xué)生提供就業(yè)信息、優(yōu)化就業(yè)渠道等等。但是隨著用人單位對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)要求的提升，需要高校開展關(guān)于工匠精神方面的教育指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；2．就業(yè)指導(dǎo)要緊密結(jié)合就業(yè)市場、充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)。基于競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境，師范院校就業(yè)指導(dǎo)要以市場需求為主導(dǎo)，按照用人單位的要求主動(dòng)調(diào)整技能培訓(xùn)體系，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力；3．新時(shí)代賦予高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要打造金課。長期以來高校就業(yè)指導(dǎo)水課現(xiàn)象比較突出，基于“雙一流”高校建設(shè)要求，高校就業(yè)指導(dǎo)必須要構(gòu)建金課，通過金課增強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)要以校企合作為依托，以項(xiàng)目為載體，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

二、新時(shí)代師范院校優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的原因

在“雙一流”高校建設(shè)環(huán)境下，應(yīng)用型師范院校學(xué)生就業(yè)率得到較大提升，例如唐山師范學(xué)院2019年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到94．68%。但是根據(jù)調(diào)查用人單位普遍反映師范院校畢業(yè)的學(xué)生缺乏吃苦耐勞、專業(yè)技能不精以及工匠精神匱乏等問題。因此為解決師范院校學(xué)生就業(yè)能力不足的問題，師范院校必須要結(jié)合社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的技能要求，不斷調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作，打造出適合具有區(qū)域特色的就業(yè)指導(dǎo)體系，以此為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供專業(yè)人才。

（一）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作是構(gòu)建“雙一流”高校的重要內(nèi)容

構(gòu)建“雙一流”高校目標(biāo)必須要突出教育的實(shí)效性，突出高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。就業(yè)率是高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)、是高校教學(xué)工作的主要任務(wù)。隨著社會(huì)對(duì)師范院校學(xué)生就業(yè)能力的不斷提升，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式與高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾越來越突出。因此高校通過優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作是“雙一流”高校建設(shè)的重要內(nèi)容。

（二）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要手段

基于新時(shí)代發(fā)展，在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，社會(huì)對(duì)師范院校學(xué)生的要求不僅需具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練地操作實(shí)踐技能，還應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、互幫互助的意識(shí)以及吃苦耐勞的工匠精神。但是目前師范院校畢業(yè)的學(xué)生雖然具有熟練的專業(yè)技能，但是其在吃苦耐勞工匠精神方面比較匱乏，尤其是缺乏崗位熱愛感。因此立足于學(xué)生畢業(yè)能力現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)體系可以有效彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)缺陷，重塑大學(xué)生的“三觀”意識(shí)。例如在本次新冠肺炎疫情防控中，將疫情防控的相關(guān)知識(shí)融入就業(yè)指導(dǎo)中，可以堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)、增強(qiáng)專業(yè)技能，才能在祖國需要我們的時(shí)候，挺身而出、建功立業(yè)。”

（三）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

就業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的政策性與政治性，長期以來示范院校就業(yè)指導(dǎo)工作方式較為單一。例如師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是以課堂授課的模式或者發(fā)布就業(yè)信息的單一方式開展[1]，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)沒有任何意義。而優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)則可以有效豐富就業(yè)指導(dǎo)方式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性與政策性。例如在就業(yè)指導(dǎo)中通過融入最新的時(shí)事政治內(nèi)容可以讓學(xué)生及時(shí)了解到當(dāng)前社會(huì)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升就業(yè)能力。

三、新時(shí)代師范院校優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)的具體路徑

基于新時(shí)代師范院校就業(yè)指導(dǎo)的新要求，面對(duì)師范院校學(xué)生就業(yè)能力所存在的問題，師范院校必須要緊隨行業(yè)就業(yè)情況，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作，依托校企合作等方式，構(gòu)建新時(shí)代就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提升大學(xué)生就業(yè)能力。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)必須要從以下方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代賦予師范院校一些新的特點(diǎn)，要求師范院校就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞企業(yè)需求開展就業(yè)指導(dǎo)工作。教師是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要主體，因此高校要結(jié)合新時(shí)代新特點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：首先師范院校要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，讓教師意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。開展就業(yè)指導(dǎo)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此高校管理者要統(tǒng)一認(rèn)知，為就業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的政策支持。例如高校要制定完善的就業(yè)指導(dǎo)的政策制度；其次要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造互融師資隊(duì)伍。長期以來就業(yè)指導(dǎo)教師與專業(yè)教師存在“術(shù)業(yè)有專攻”的瓶頸，所以師范院校要及時(shí)調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)策略，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。例如師范院校要有計(jì)劃地選派優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師深入到其他高校學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的質(zhì)量；最后堅(jiān)持就業(yè)跟蹤反饋，建立基層就業(yè)校友數(shù)據(jù)庫及微信交流平臺(tái)，與基層就業(yè)畢業(yè)生保持全線聯(lián)系，安排專業(yè)導(dǎo)師為基層就業(yè)的畢業(yè)生提供有效專業(yè)支持，通過基層黨支部為學(xué)生提供長期職業(yè)幫扶。

（二）豐富就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

基于新時(shí)代發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重要載體，長期以來我國師范院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容主要停留在理論層面，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能尤其是職業(yè)素養(yǎng)的教育。因此師范院校在開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中：一是要豐富教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)對(duì)師范院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力提出更高的要求，長期以來師范院校就業(yè)指導(dǎo)課程“水課”問題較為突出，因此高校要打造就業(yè)指導(dǎo)金課。最重要的是在課程內(nèi)容設(shè)置上必須要圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。例如基于我院校所培養(yǎng)的人才主要是面向京津冀區(qū)域，因此在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容上要主要圍繞相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位的技能要求。比如在數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，需要將數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容相結(jié)合，尋求二者的結(jié)合點(diǎn)；二是要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，圍繞學(xué)生的學(xué)情構(gòu)建差異化的教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)、不同學(xué)生的認(rèn)知能力不同，專業(yè)能力也不同，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上必須要圍繞不同層次學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建差異化的教學(xué)內(nèi)容。例如教師要圍繞不同年級(jí)的學(xué)生為其制定主題式的教學(xué)體系。

（三）深化校企合作，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系

校企合作是提升學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中必須要發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，通過校內(nèi)工場、校外實(shí)習(xí)崗位等為學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉提供平臺(tái)：一是高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供良好的平臺(tái)。例如針對(duì)用人單位反饋的高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足的問題，高校要積極發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作的方式提升其就業(yè)能力。再如為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，高?？梢酝ㄟ^構(gòu)建校內(nèi)試講課堂的方式，鍛煉師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力；二是要加強(qiáng)實(shí)習(xí)鍛煉。實(shí)習(xí)鍛煉是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。新時(shí)代用人單位對(duì)于學(xué)生的考核由單一的專業(yè)技能向綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)型。例如根據(jù)調(diào)查用人單位對(duì)于人才的選拔更加傾向于其德育，因此在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中師范院校一方面要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)中參加實(shí)踐鍛煉。另一方面也要發(fā)揮當(dāng)?shù)氐慕逃Y源優(yōu)勢(shì)，深入挖掘有助于提高學(xué)生就業(yè)能力的資源。例如在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生通過社會(huì)鍛煉可以了解相關(guān)行業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)自己的專業(yè)技能，以此促使自己不斷增強(qiáng)就業(yè)能力[2]。

（四）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方式

構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系必須要落實(shí)到教學(xué)中，師范院校要構(gòu)建多元而開放的教學(xué)模式，將多種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。例如課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、網(wǎng)絡(luò)課程答疑、參觀教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等。另外師范院校也要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)等方式增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。例如在就業(yè)指導(dǎo)中，教師要引入微課等方式，以此增強(qiáng)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的積極性。新時(shí)代大學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活離不開的重要工具，因此師范院校在就業(yè)指導(dǎo)中必須要發(fā)揮多媒體載體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體載體向?qū)W生開展就業(yè)指導(dǎo)幫扶教育。例如基于新冠肺炎疫情發(fā)生導(dǎo)致學(xué)生線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)考慮，高?？梢酝ㄟ^線上平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的就業(yè)幫扶體系，讓學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)教育知識(shí)的同時(shí)，接受以此“三觀”意識(shí)的教育；與此同時(shí)師范院校也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)脫節(jié)的問題，師范院校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及就業(yè)崗位等編寫就業(yè)專業(yè)課程教材，在教材中融入職業(yè)元素，以此達(dá)到育人的目的，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

總之，在新經(jīng)濟(jì)視域下，尤其是新冠肺炎疫情防控期間，師范院校就業(yè)指導(dǎo)的重要性日益凸顯。基于日益復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，師范院校要結(jié)合新時(shí)代新特點(diǎn)，不斷調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程，以此提升就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。