郭威威 李曉丹 劉曉英 汪 松 劉興燕

（重慶工商大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院材料科學(xué)與工程系，重慶 400067）

《材料專業(yè)英語》是材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程，該課程通常在大三開設(shè)，此時學(xué)生已基本學(xué)完了大部分的材料專業(yè)課程，并了解了本專業(yè)的大部分重要的專業(yè)知識［1］?！恫牧蠈I(yè)英語》則架起了專業(yè)知識與語言能力之間的橋梁，使學(xué)生掌握材料專業(yè)一定的專業(yè)詞匯、術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和翻譯有關(guān)的科技英文文獻(xiàn)和資料的能力。隨著我國對外開放的深入，國際間的交流合作日趨頻繁。在材料研究領(lǐng)域，會使用英語查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行交流是國際專業(yè)人才必備的能力，并可在該領(lǐng)域緊跟國際材料研究的前沿。同時，材料專業(yè)學(xué)生不論是繼續(xù)深造還是前往科研機(jī)構(gòu)、外企工作時，專業(yè)英語能力都是不可或缺的［2］。因此，在新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)聽說讀寫譯的專業(yè)英語能力顯得尤為重要。

目前，在大學(xué)課堂上，《材料專業(yè)英語》普遍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。通常，授課教師在課堂上羅列出每節(jié)課文的專業(yè)詞匯，進(jìn)行簡單認(rèn)識講解后，然后對教材上的英文課文進(jìn)行逐字逐句翻譯。該種單一的教學(xué)方法，學(xué)生普遍反映枯燥乏味，一堂課下來學(xué)生根本記不住幾個單詞，并且對講解的課文內(nèi)容云里霧里，缺乏興趣，嚴(yán)重影響《材料專業(yè)英語》的教學(xué)效果。此外，《材料專業(yè)英語》課程考核評價方式單一，主要以期末筆試為主，筆試內(nèi)容主要為對英語詞匯、句子的英漢互譯及相關(guān)閱讀理解，缺乏對聽、說、寫等專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的全面考核。基于此，本文探析了重慶工商大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的《材料專業(yè)英語》課程的創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為其他高等院校相關(guān)課程和專業(yè)建設(shè)提供一定的參考。

一、詞匯學(xué)習(xí)注重規(guī)律及課后強(qiáng)化

很多大學(xué)生由于受到大學(xué)四、六級考試的影響，專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)主要依靠死記硬背的方式。專業(yè)英語詞匯普遍具有單詞拼寫復(fù)雜、詞義專業(yè)單一，難以記憶，并很容易遺忘［3］。這種不科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，在很大程度上不利于學(xué)生材料專業(yè)英語詞匯的整體提高，并對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣大打折扣。因而，在專業(yè)英語詞匯教學(xué)過程中，授課教師要避開“死記硬背式”教學(xué)，全面分析專業(yè)詞匯特點，并結(jié)合專業(yè)詞匯搭配規(guī)律，從詞根和構(gòu)詞法，使學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯記憶方法。比如，“ploymer”這個詞是高分子、聚合物的意思，它的詞根是“poly”，根據(jù)詞義它帶有“多的、聚合的”的意思，凡是在前綴帶有“poly”的詞，均可一下認(rèn)出它是某種材料的聚合物。例如：Polybutadiene（聚丁二烯)、Polyvinyl alcohol（聚乙烯醇）、Polyester（聚酯）、Polyamide（聚酰胺）、Polyether（聚醚）等，一目了然就科學(xué)識別了很多專業(yè)的英語單詞。

在專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)中，遺忘和記不住是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯普遍存在的問題。艾賓浩斯遺忘定律告訴我們，英語單詞學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和頻率可以有效幫助記憶［4］。教師除了在課堂上科學(xué)講解專業(yè)英語詞匯，也應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化詞匯的記憶。比如，可以在下一節(jié)課時，抽10分鐘時間讓學(xué)生到黑板上默寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點專業(yè)詞匯，強(qiáng)化記憶專業(yè)英語詞匯；在課文講解過程中，發(fā)現(xiàn)課文中有以前學(xué)到的專業(yè)詞匯，向?qū)W生提問該單詞的意思，強(qiáng)化整班學(xué)生的記憶；還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)詞匯造句，利用句子來記憶專業(yè)詞匯；或者一單元課程結(jié)束后，選取一些常用英語詞匯接龍，采用寓教于樂的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)材料專業(yè)英語詞匯的樂趣，并強(qiáng)化學(xué)生記憶專業(yè)詞匯。

二、英語翻譯注重分析句子和針對性練習(xí)

《材料專業(yè)英語》所選的課文都是由英語母語國家的作者撰寫的論文，用詞比較地道，并且句式比較復(fù)雜。一般英語底子薄弱的學(xué)生很難看懂，因此在翻譯此類論文的教學(xué)中，應(yīng)針對性地對課文中的難點、重點句進(jìn)行分析，以使學(xué)生能逐步了解掌握外國人的英語撰寫與表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀及理解材料專業(yè)科技文獻(xiàn)的能力。比如，翻譯：If the initiators are only partly dissociated，the initiation reaction is an equilibrium reaction，where reaction in one direction gives rise to chain initiation and in the other direction to chain termination.在此句中，“if”引導(dǎo)的條件狀語從句之后為主句，在主句的表語之后為其由“where”引導(dǎo)的非限定性定語從句。在“in the other direction”后面，為了避免重復(fù)省略了“give rise”。如果老師不加分析，只是簡單地給學(xué)生翻譯，很多學(xué)生都不會明白這個句子的結(jié)構(gòu)和省略的部分，大部分學(xué)生都會翻譯錯誤，甚至引起歧義。因此，在翻譯的講解中，應(yīng)針對復(fù)雜的句式進(jìn)行講解，使學(xué)生明白該句子的組成與結(jié)構(gòu)。同樣，這種翻譯能力需要強(qiáng)化，教師應(yīng)該選擇與此種句式相關(guān)的一些專業(yè)英語文獻(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而強(qiáng)化這些句式的理解與掌握。

三、聽說能力注重課堂互動和小組練習(xí)

大部分的專業(yè)英語課堂，都是采用滿堂灌的形式，即教師一個人引導(dǎo)學(xué)生將整個課文閱讀翻譯完。這種教學(xué)方法，只能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，其他如英語應(yīng)用的聽說能力基本得不到鍛煉和學(xué)習(xí)［5］。因此，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將聽說的能力始終貫穿于整個課堂教學(xué)中。具體采用的方法有：（1）翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生參與到專業(yè)英語課文的教學(xué)中。即教師在教學(xué)過程中，應(yīng)始終與學(xué)生保持互動，除了很難的句子要進(jìn)行講解和分析外，應(yīng)該讓學(xué)生來閱讀大部分的課文，力求學(xué)生讀得準(zhǔn)確和連貫，克服學(xué)生閱讀英語的磕巴。長期堅持下去，大部分學(xué)生都能流利地閱讀文獻(xiàn)；（2）分組教學(xué)，讓學(xué)生勇敢用英語表達(dá)。即選擇幾個專業(yè)英語相關(guān)的專題，將學(xué)生分成小組，比如分成：金屬、陶瓷、聚合物小組，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞匯，讓每個小組的人向其他小組介紹本組材料的特性。此外教師也應(yīng)該參與到這種小組中，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語的表達(dá)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，克服了啞巴英語。還可以通過這些方法，讓學(xué)生們在不斷地聽說互換中完成任務(wù)，進(jìn)行聽說的練習(xí)鞏固，從而提高英語口語和聽力。

四、材料專業(yè)英語考核指標(biāo)體系的多元化

傳統(tǒng)的《材料專業(yè)英語》考試題主要考察學(xué)生的閱讀和翻譯能力，并不能全面評判學(xué)生《材料專業(yè)英語》的掌握程度。因此，《材料專業(yè)英語》應(yīng)適當(dāng)減少期末考試卷面成績權(quán)重，注重課程學(xué)習(xí)的過程性考核［6］。在《材料專業(yè)英語》的考核中，根據(jù)課程教學(xué)的實際，將聽說寫的能力體現(xiàn)到考試成績中。比如：在課堂中，對每個同學(xué)閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)的流利度進(jìn)行評估，對每個學(xué)生的分組教學(xué)的專題進(jìn)行評分，將這兩部分的成績綜合計入學(xué)生的聽說成績，此部分記成平時成績占30%。在期末試卷上，可以采用專題的方式，讓學(xué)生用材料專業(yè)英語詞匯和寫作方式，描述一種具體的材料制備方法、性能和應(yīng)用，占試卷成績比例的30%。采用這種考核方式，在試卷上體現(xiàn)出材料專業(yè)英語寫作能力，科學(xué)全面地評估學(xué)生學(xué)習(xí)材料專業(yè)英語的效果。

五、結(jié)論

《材料專業(yè)英語》傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)和考核方式，不能全面考查學(xué)生的聽說讀寫能力。本文對《材料專業(yè)英語》的課程教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了探析。采用詞匯學(xué)習(xí)注重規(guī)律及課后強(qiáng)化、英語翻譯注重分析句子和針對性練習(xí)、聽說能力注重課堂互動和小組練習(xí)等方法進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)，并改革《材料專業(yè)英語》考核指標(biāo)體系的多元化，起到了較好地教學(xué)效果。