張宇婷

（長沙市開福區(qū)第一小學(xué),湖南 長沙 410005）

微課作為教育信息化的產(chǎn)物，具有使用方便、針對性強(qiáng)、內(nèi)容精簡等特點(diǎn)，受到語文教師的青睞。同時，微課還具有活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、簡化教學(xué)難度的優(yōu)勢，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。小學(xué)語文與微課的整合不僅是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。為此，教師要提高自身的信息化教學(xué)能力，將常規(guī)教學(xué)與微課教學(xué)融合起來，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

一、設(shè)計課前微課，指引高效預(yù)習(xí)

正所謂良好的開始是成功的一半。在教學(xué)實踐中，教師要重視課前預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)的良好推進(jìn)奠基。但是，在常規(guī)的教學(xué)中，語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往是以教師言語引導(dǎo)展開。這種方式生硬且趣味性不足，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)熱情很難得到有效激發(fā)。對此，教師不妨立足信息化的時代教育形式，將視角瞄向微課，把這種信息化技術(shù)滲入到教學(xué)中來，從而增添課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂注意力，獲得更多的學(xué)習(xí)收益。

例如，《書戴嵩畫?！肥且黄难晕?，小學(xué)生接觸文言文比較少，理解能力還不夠，想讓他們準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并能順利地將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，教師就需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)。對于小學(xué)生來說，如果單靠個人的力量直接按照參考資料以及教材內(nèi)容去復(fù)習(xí)，文言文晦澀難懂的語言很難激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。所以教師可以將這堂課中的知識點(diǎn)都錄制成微課視頻，通過生動形象的視頻講解，讓復(fù)雜的文言文簡單起來。在吸引學(xué)生興趣的同時，提高教師的教學(xué)效率。除此以外，教師還可以在課前為學(xué)生展示《斗牛圖》這幅畫，隨后播放兩牛相斗的微課小視頻，讓學(xué)生邊看邊思考，畫中有什么地方是不合常理的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫中的牛尾與微課視頻中的牛尾方向存在著差異時，教師再順勢展開本堂課的教學(xué)內(nèi)容，會取得事半功倍的效果。

二、完善課上微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)重在運(yùn)用實踐。只有在教學(xué)過程中落實好實踐教學(xué)，才能讓學(xué)生的語文聽說讀寫能力得到良好培養(yǎng)。所以，在教育信息化的時代背景下，教師可運(yùn)用微課手段之便，積極開展語文運(yùn)用實踐，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生能力的雙向教育目的。尤其是在幫助學(xué)生解決字詞、語法結(jié)構(gòu)等重難點(diǎn)知識的時候，微課的促進(jìn)作用更是明顯。例如，在講授古詩《雪梅》時，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，制作相應(yīng)的微課并將其展示在課堂之上。微課中可包含斷句技巧、重點(diǎn)字詞意義解讀等相關(guān)知識,如文章之中出現(xiàn)的騷、遜、輸?shù)茸郑唧w是什么意思。同時還可設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，如雪和梅花各自的特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為哪個事物更美？然后指引學(xué)生進(jìn)行自主觀摩與思考，最后闡述自己的想法。如此一來，微課教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能進(jìn)一步促進(jìn)他們閱讀實踐，為他們思維能力的發(fā)展提供助力，可謂是一舉兩得。

三、實施課后微課，豐富作業(yè)練習(xí)

諸多教育實踐證明，語文教師想要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的課后練習(xí)環(huán)節(jié)。只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，幫助他們在腦海中構(gòu)建起語文知識框架，并獲得能力的提升。對此，在新時代背景下，教師可依據(jù)微課手段來助力課后練習(xí)。例如，教師可設(shè)計練習(xí)或復(fù)習(xí)性質(zhì)的微課，然后將其上傳至班級微信群或釘釘群等平臺之上，指引學(xué)生在課后進(jìn)行不定時的觀摩和練習(xí)。同時，教師還可依托微信、釘釘?shù)溶浖?，與學(xué)生進(jìn)行實時交流，了解他們在微課復(fù)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)，進(jìn)而采取網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)和課堂集中授課相結(jié)合的方式來破解學(xué)生疑問，促使其思維和解題能力得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

通過上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，將微課融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的綜合能力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著顯著的作用。為此，在信息化背景下，教師將微課滲入到小學(xué)語文教學(xué)之中有著一定的現(xiàn)實意義。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師信息意識較差，缺乏良好的信息化教學(xué)手段等問題阻礙著他們教學(xué)能力的提升。這就需要教師在日后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)微課教學(xué)經(jīng)驗，正視微課的教學(xué)運(yùn)用價值，運(yùn)用新方法、新思路與新模式來創(chuàng)新教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而在保證課堂教學(xué)效果的同時，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。