常海軍

摘 ?要：傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，是人們智慧的象征，而語文是傳承傳統(tǒng)文化最好的工具。因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠幫助高中生構(gòu)建豐厚的文化底蘊，提高文化內(nèi)涵，從而形成良好的語文素養(yǎng)?；诖耍恼聦⒔處熢诟咧姓Z文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性作為切入點，詳細(xì)闡述了傳統(tǒng)文化滲透的策略，以幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀、繼承與弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué);滲透

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0117-02

【Abstract】Traditional culture is the essence of Chinese culture，is a symbol of people's wisdom，and language is the best tool to inherit traditional culture.Therefore，the infiltration of traditional culture in Chinese teaching in senior high school can help senior high school students to build rich cultural deposits，improve cultural connotation，and thus form a good Chinese literacy.Based on this，the paper takes the necessity of teachers to infiltrate traditional culture in high school Chinese teaching as the starting point，and elaborates the strategies of traditional culture infiltration，so as to help students establish correct life values，inherit and carry forward Chinese traditional culture.

【Keywords】Chinese in senior high school;Traditional culture;Teaching;penetration

高中語文有許多課目是與傳統(tǒng)文化緊密相連的，作為高中語文教師要懂得深挖教材資源，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，也要善于利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過傳統(tǒng)文化的浸潤幫助他們形成正確的價值觀，成為有道德涵養(yǎng)的文化傳承人。

1. 在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

（1）適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需要

高中階段是學(xué)生樹立人生價值觀的重要時期，這時他們的心理發(fā)展還未成熟穩(wěn)定，具有一定的可塑性。高中語文教師需要抓住這一特點，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，深化學(xué)生的愛國主義情懷，幫助其形成良好的人文素養(yǎng)，從而樹立正確的人生價值觀，確保心理向著健康的方向發(fā)展。

（2）適應(yīng)社會發(fā)展的需要

社會發(fā)展需要傳統(tǒng)文化知識的熏陶，特別是高中生更要加強傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，強化對民族文化的了解。現(xiàn)如今有部分學(xué)生對社會的責(zé)任感不強、社會公德意識淡薄，這些問題如果不正確引導(dǎo)，走向社會后會給社會帶來負(fù)擔(dān)。因此，為了社會發(fā)展的需要，教師需要按照時代要求調(diào)整教學(xué)方法，通過在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，積極參與社會活動并快速適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

（3）傳承中國傳統(tǒng)文化的需要

社會的進步和民族的昌盛，都需要有傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚作為推手，此時以高中語文教學(xué)作為媒介傳播傳統(tǒng)文化，是十分必要的，也是非常好的途徑。因此，高中語文必須擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并找到宣傳方式，積極主動地參與到傳播傳統(tǒng)文化的隊伍中，熱愛傳統(tǒng)文化并繼承和發(fā)揚它。

2. 傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略

（1）深挖教材資源，加強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

深入分析高中教材不難發(fā)現(xiàn)，它的內(nèi)容都是精心編排過的，很多課文中都蘊藏著傳統(tǒng)文化，尤其是古詩文和文言文。因此，在教學(xué)中要對這些內(nèi)容進行分析，深挖教材中傳統(tǒng)文化元素以提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

“好好學(xué)習(xí)、天天向上”，我們學(xué)生從小學(xué)開始便爛熟于心，關(guān)于學(xué)習(xí)的課文我們也學(xué)習(xí)過很多，在部編版教材高一語文上冊中的《勸學(xué)》一文中更是系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法等，傳達(dá)出了要不斷學(xué)習(xí)的觀念，通過此文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)全面地對“努力學(xué)習(xí)”這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行再度認(rèn)識。又譬如在李密的《陳情表》中蘊含著忠、孝傳統(tǒng)文化美德，教師在教授此文時可以深挖文章內(nèi)容并中找到相應(yīng)的句子加以認(rèn)證，先設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生找出句子“李密能做到忠、孝的原因是什么？作為高中生我們該如何學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)文化并把它傳播出去呢？”可以讓學(xué)生認(rèn)真思考這些問題，以文章的形式寫出來并與同學(xué)們分享。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時他們會感受到什么是忠、孝，了解作者當(dāng)時的情感。讓學(xué)生在探尋這些傳統(tǒng)文化的同時，其實也是了解文章主旨的過程，二者有相互促進之效。

通過深挖教材資源，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容，理解作者情感，探索作品中蘊涵的民族心理，以更好地研究文章中的人文精神，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有效滲透。

（2）營造文化氛圍，進行人文精神熏陶

在高中語文課堂上，教師要為學(xué)生營造一個濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，增強人文精神的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生多聽名家誦讀、閱讀古詩詞書籍，讓學(xué)生時刻感受人文精神的熏陶。

如，在學(xué)習(xí)陶淵明《歸園田居（其一）》時，可以搜集一些與田園風(fēng)光相關(guān)的圖片配以名家朗讀制作成MV，觀看完后再讓學(xué)生朗讀。這樣聽、讀反復(fù)地進行，在文章中感受詩人的意境，體會那份對美好生活的向往，擁有田園清新生活的愜意。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對詩詞的框架會更加熟悉，在不斷的閱讀中感受詩詞的韻味，然后老師可以引導(dǎo)他們試著自己創(chuàng)作一些詩詞。在講解和分析內(nèi)容時還要引導(dǎo)學(xué)生進行對比，指出陶淵明與李白兩個詩人同樣是書寫歸隱生活，但他們在心態(tài)上是不同的，所體現(xiàn)出的意境也是不同的。通過比較，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識進行討論，真正做到有話說。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟“文化的”魅力，感受文化的熏陶，讓傳統(tǒng)文化深入心靈。

在濃厚的文化氛圍下進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受文化的熏陶，能夠幫助他們更好地認(rèn)識傳統(tǒng)文化，并通過傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，使民族文化深入學(xué)生的心靈，全面了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而樹立愛國情懷，更好地弘揚中華傳統(tǒng)文化。

（3）多樣式教學(xué)調(diào)動興趣，加強傳統(tǒng)文化的滲透

語文課堂教學(xué)不只是單純的講授教材中的知識內(nèi)容，還要設(shè)計多樣性的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生興趣，幫助學(xué)生了解和吸收傳統(tǒng)文化，樹立正確的情感與價值觀，并將這些知識運用到生活之中。

如，利用音樂來吸引學(xué)生的注意力，在《琵琶行》的課堂講授中，就可以利用一曲《春江花月夜》展開教學(xué)，通過音樂了解文章，再細(xì)細(xì)品味作者是如何運用語言來描寫聽覺的。又如，利用漢語思維教學(xué)，尤其是關(guān)于古典文學(xué)作品的教授中，可以利用漢語思維對文章思路進行梳理，通過文字理解文化內(nèi)涵。蘇軾的《赤壁賦》中含有很多的對偶句式，這其中就是運用了對稱思維，通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言之美;再從作者名字中發(fā)現(xiàn)古代人取名要長幼有序，體現(xiàn)出禮儀之邦的大雅風(fēng)范，加深學(xué)生經(jīng)典文化的滲透教育?；蛘?，學(xué)校組織參觀革命根據(jù)地、博物館、名家畫展等傳統(tǒng)文化活動，回到學(xué)校后再把觀后感寫出來，領(lǐng)略文化特色，以深刻感悟優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

通過設(shè)計多樣式的傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以幫助學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精髓，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，在傳統(tǒng)文化的熏陶下學(xué)會做人，并樹立積極的人生態(tài)度，更好地繼承和弘揚傳統(tǒng)文化精神。

（4）拓展課外名著學(xué)習(xí)，開闊傳統(tǒng)文化視野

高中語文中的經(jīng)典名著有很多，如《論語》十二章、《老子》四章、《莊子》五石之瓠等，都是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是在教材中的篇目只是節(jié)選，因此要引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，開展名著拓展學(xué)習(xí)，以開闊學(xué)生傳統(tǒng)文化的視野，更深層次地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，便于更好地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

在閱讀的時候，要按照學(xué)生的實情選擇精讀或略讀，并安排時間組織學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)。如，閱讀一下《論語》，感悟儒家思想中的尊師重道、厚德載物;閱讀《莊子》，體會道家的淡泊名利和莊子的灑脫與狂放，品味其中的哲學(xué)道理;閱讀《老子》，感悟其中的精髓并用之于學(xué)習(xí)，“九層之臺，起于累土”，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生又覺得自己的傳統(tǒng)文化知識薄弱，卻找不到時間去學(xué)習(xí)，但是他們卻忽略了積累這一問題，應(yīng)懂得“聚沙成塔”的道理。要想具有文化積淀，就要注意平時好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢韵葟碾S文積累做起，找到教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不斷地學(xué)習(xí)和積累，然后再隨時積累，雖然學(xué)生沒有太多時間專門來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，但是可以在日積月累中慢慢地積淀。如，課前成語故事演講，或分享古詩詞，這時的講解就需要把握好文章的精華，抓住重點和文化內(nèi)涵，而聽的學(xué)生也會在長期聽的過程中積累知識，長此以往，學(xué)生鑒賞古詩，分析故事的能力就會有明顯的進步，并將所積累的詩詞運用于之后的寫作中。

通過拓展課外名著學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生感悟經(jīng)典名著中的文化內(nèi)涵、學(xué)會鑒賞詩詞、吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)、感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時還能開闊傳統(tǒng)文化的視野，陶冶文化情操，從而形成良好的文化素養(yǎng)。

總之，語文知識的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化的滲透是相輔相成的，高中語文教師需要指引學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時感受傳統(tǒng)文化的魅力，形成高尚的道德品質(zhì)和良好的人文素養(yǎng)，以更好地弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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