楊艷

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都開(kāi)始重視教育，教育領(lǐng)域?qū)處煹囊笠哺訃?yán)格。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，不但需要為學(xué)生們講解教材上的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要積極創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中;生物;高效課堂;策略

引言：

高中階段的學(xué)生面臨著人生中的大型考試，學(xué)習(xí)壓力十分大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也特別廣泛。很多生物教師在教學(xué)的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的講解加板書(shū)的形式，希望學(xué)生可以在較短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行填鴨式或者滿堂灌的教學(xué)，學(xué)生們被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳遞，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率十分低下，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們不但不會(huì)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)逐漸對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。所以，教師教學(xué)的時(shí)候需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)，人們都在積極的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，不斷地豐富自己的學(xué)識(shí)，從而能夠更好地符合社會(huì)的實(shí)際需要，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生們鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣他們也才能更好的跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。所以，高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，有針對(duì)性的為學(xué)生們講解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平[1]。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生命歷程》中關(guān)于細(xì)胞增殖的內(nèi)容時(shí)，教師就能夠提前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些有關(guān)細(xì)胞增值的相關(guān)資料，使學(xué)生們可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)觀念。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們參與到一個(gè)小組中，讓他們之間互相分享自己的學(xué)習(xí)心得，研究細(xì)胞增殖的相關(guān)內(nèi)容，提升他們對(duì)知識(shí)的掌握。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)細(xì)胞增值的理解會(huì)更加深入，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也使他們的學(xué)習(xí)能力得到了不斷的進(jìn)步。

二、開(kāi)展小組互助合作方法

在以往的課堂教學(xué)中，教師常常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滿堂灌或者填鴨式的教學(xué)，造成學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分低下，認(rèn)為課堂十分的枯燥和乏味，慢慢的也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生們的課堂主體地位，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師們能夠?qū)嗉?jí)學(xué)生們劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，使他們可以積極的研究教師的教學(xué)內(nèi)容，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，展開(kāi)深入的討論和溝通，這樣學(xué)生們就可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升自己的學(xué)習(xí)效果。另外，為了能夠減少對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，教師們需要規(guī)定學(xué)生們的交流時(shí)間，這樣可以使學(xué)生們有效的分配時(shí)間。這樣的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到交流和討論中，也能鍛煉學(xué)生們形成互助合作觀念，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)合學(xué)生們的日常生活實(shí)際

生物學(xué)科目是學(xué)生們提升自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的主要方法，所以，高中生物教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要聯(lián)系學(xué)生們的日常生活實(shí)際。教師們需要拋棄以往的滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，結(jié)合生活中的豐富的素材，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)生物課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效的提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《基因突變及其他變異》中關(guān)于人類(lèi)遺傳病的知識(shí)時(shí)，教師就能夠讓學(xué)生們聯(lián)想自己的實(shí)際生活，運(yùn)用傳染病當(dāng)作教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)學(xué)生們之間的合作交流引導(dǎo)學(xué)生們掌握相關(guān)內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生們聯(lián)想生活中遇到的一些遺傳病征，引導(dǎo)學(xué)生們討論這些病癥的產(chǎn)生原因、特點(diǎn)以及遺傳的方式等。之后，教師再對(duì)學(xué)生們的討論進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，這樣學(xué)生們就能深入的理解相關(guān)內(nèi)容，不但可以活躍課堂的氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在以往的課堂教學(xué)中，教師們常常重視對(duì)學(xué)生講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們被動(dòng)的接受，為了能夠有效的改善這樣的問(wèn)題，教師們需要積極的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法與教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的全新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好的理解知識(shí)和掌握知識(shí)[2]。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》的知識(shí)時(shí)，教師就能夠先讓學(xué)生們自主的閱讀教材上的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，之后再針對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)有目的的分析和研究。教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，比如讓學(xué)生們思考，細(xì)胞是怎樣進(jìn)行呼吸的？鼓勵(lì)學(xué)生們操作一些生物實(shí)驗(yàn)，在已有的理解基礎(chǔ)上，有效提升自己對(duì)知識(shí)的掌握。

五、充分發(fā)掘教材上的知識(shí)點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂，不但需要教師們掌握創(chuàng)新的多樣化的教學(xué)方法，還需要教師在課堂開(kāi)始前充分的發(fā)掘教材上的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。當(dāng)教師們做好了充足的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量才會(huì)有保證。現(xiàn)階段，很多教師們都有好多年的教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主觀上會(huì)認(rèn)為教材內(nèi)容沒(méi)有什么改變，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生主體都發(fā)生了很大的變化，因此教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷提升自己的教學(xué)能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，逐漸增強(qiáng)自己的備課和講課能力，充分發(fā)掘教材上的內(nèi)容，靈活的運(yùn)用各種教材，對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與改革，設(shè)計(jì)多樣化的豐富的教學(xué)方法，和學(xué)生們之間形成和諧友善的關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生們的交流與互動(dòng)，這樣學(xué)生們才能對(duì)課堂逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們形成生物核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)的時(shí)候，需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，科學(xué)的運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，改善生物課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生們創(chuàng)建高效課堂，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，保證學(xué)生們能夠真正的掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]阮清華.高中生物教學(xué)中高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2021（59）：116-117.

[2]王景景.基于素質(zhì)教育的高中生物高效課堂構(gòu)建策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（08）：61-62.