陳君鋒

（西南科技大學馬克思主義學院 四川綿陽 621010）

在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習近平將“偉大抗疫精神”概括為“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”，認為“偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發(fā)展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵”，并呼吁“要在全社會大力弘揚偉大抗疫精神”[1]，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大力量。推動“偉大抗疫精神”進課堂、進學生頭腦是落實“弘揚偉大抗疫精神”號召的重要舉措，也是培育新時代中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要舉措。正確回答“偉大抗疫精神”進課堂為何進？能否進？如何進？三個基本問題是有效實現(xiàn)“偉大抗疫精神”扎實進學生頭腦、生動進學生課堂、烙印進學生內(nèi)心，以大力弘揚偉大抗疫精神的基本要件。

一、“偉大抗疫精神”為何進課堂

課堂教學是以“人”（學生和教師）為主體，自覺自主地認識、理解、掌握、吸收和創(chuàng)造“文化”（知識經(jīng)驗）的創(chuàng)造性實踐活動。[2]3欲使青年學生體悟“偉大抗疫精神”、認同“偉大抗疫精神”、弘揚“偉大抗疫精神”，課堂教學是必不可少且是十分重要的一環(huán)。

（一）精神培養(yǎng)是課堂教學的重要任務(wù)

“教育是通過現(xiàn)存世界的全部文化，導向人的靈魂覺醒之本源和根基”[3]，“教育的任務(wù)是把人類已有的、共同創(chuàng)造的文化、經(jīng)驗、智慧轉(zhuǎn)化為個體的道德、智慧與能力，激發(fā)出個體潛在能力與創(chuàng)造力，并為社會提供新的‘創(chuàng)造能量’的過程”[4]337。而課堂教學則是一個將人類優(yōu)秀文化嵌入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，把學生精神空間塑造得更廣闊、更高遠、更深厚且更靈慧，使其擺脫率真圣潔、清澈稚嫩成長為高尚靈動、堅韌挺拔的過程?？梢姡衽嘤钦n堂教學除卻提升其知識儲備之外的又一重要任務(wù)?！叭藷o精神則不立，國無精神則不強。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭”[1]?！皞ゴ罂挂呔瘛笔恰爸袊瘛钡闹匾M成部分，是“擔當精神”的重要彰顯，是“奉獻精神”的重要展示。“偉大抗疫精神”進課堂有助于培育青年學生的責任意識、擔當意識；有助于增強青年學生的理論自信、制度自信、道路自信以及文化自信；有助于青年學生對黨的領(lǐng)導能力、軍隊戰(zhàn)斗能力、政府治理能力、國家協(xié)同能力、群眾組織能力、人民意志力有充分認識，進而提升其對中國共產(chǎn)黨、中國政府和中華民族的認同感和自豪感。同時，“偉大抗疫精神”進課堂還有助于激發(fā)青年學生的斗爭精神，不僅要敢于斗爭、善于斗爭，還要根據(jù)形勢變化而調(diào)整斗爭策略進行科學斗爭，不斷奪取“具有新的歷史特點的偉大斗爭新勝利”，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）思想政治教育是課堂教學的中心任務(wù)

課堂教學是一個育人和育才相統(tǒng)一的過程，育才是課堂教學的基礎(chǔ)目標，育人則是課堂教學的終極目標。因此，課堂教學必須將思想政治教育工作貫通其中，并作為課堂教學的中心任務(wù)，“必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題”[5]?！皞ゴ罂挂呔瘛边M課堂可有效推動課程思政建設(shè)，結(jié)合各類學科專業(yè)優(yōu)勢，耦合育人目標，提煉其中所蘊含的精神價值和思想內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度，從課程所涉專業(yè)、文化、歷史等各角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性。例如經(jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程，可通過抗疫經(jīng)濟學、抗疫管理學、抗疫法理學等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置、教學，讓學生對相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策有更深入的了解，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；理學、工學類專業(yè)課程，可通過抗疫大數(shù)據(jù)構(gòu)建、各類抗疫醫(yī)院建設(shè)、各類抗疫精密儀器運用、抗疫信息安全建設(shè)等內(nèi)容的課堂教學激發(fā)學生探索未知、追求真理和科技報國的使命擔當，培養(yǎng)學生工匠精神，提高學生認識、分析和解決問題的能力；醫(yī)學類專業(yè)課程，可通過醫(yī)務(wù)工作者的抗疫實踐教學，培養(yǎng)學生“尊重科學、敬愛生命、救死扶傷、大愛無疆”“明知山有虎，偏向虎山行”的醫(yī)者精神；藝術(shù)類專業(yè)課程可通過解讀“武漢日記”、用影像記錄“抗疫最美時刻”等課堂教學，引導學生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。在課程思政的課堂教學推動下，不僅“偉大抗疫精神”得到了弘揚，學生的思想政治教育也得到了落實。

（三）弘揚“偉大抗疫精神”是課堂教學的責任與擔當

抗疫斗爭偉大實踐再次證明了中國共產(chǎn)黨具有無比堅強的領(lǐng)導力，是驟風暴雨中人民群眾的主心骨；再次證明了中國人民具有不屈不撓的意志力，是披荊斬棘的力量源泉；再次證明了中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，是提升國家治理效能的根本保障；再次證明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的凝神聚力能力，是民族發(fā)展的基本力量。教育工作者是人類靈魂的工程師，承擔著立德樹人的神圣使命，是學生扣好人生第一顆扣子、找到人生正確方向的重要引導力量。因此，教育工作者有義務(wù)、有使命通過課堂教學讓自我及學生深入學習習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的重要講話精神、開展抗疫精神宣傳教育，使“偉大抗疫精神”成為學生固根治本的精神之“鈣”，以堅定信念、飽含情感地學習，增強學生學習的使命感，強化思想信仰、理論信仰和政治信仰，在深入比較中辨析真理，在循循善誘中啟迪心智，在潤無聲中傳播真理，培養(yǎng)出不怕苦、不畏難和不懼犧牲的青年一代。

（四）傳承民族紅色基因是課堂教學的時代訴求

課堂教學是教師以班級為單位，在一定教學理念指導下，運用教學手段傳授學生知識、技能，培養(yǎng)學生良好行為習慣的全過程[6]。學生良好行為習慣的培養(yǎng)、學生知識技能接收都需要良好的文化基因作為基礎(chǔ)。因此，國務(wù)院頒布《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》，并提出“要繼承和發(fā)揚黨領(lǐng)導人民創(chuàng)造的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)精神譜系”[7]?！皞ゴ罂挂呔瘛笔屈h在特定時代背景下領(lǐng)導中國人民所創(chuàng)造的紅色基因，通過課堂教學方式賡續(xù)“偉大抗疫精神”不僅是學生價值觀培育的需要，更是傳承民族紅色基因的時代訴求?！皞ゴ罂挂呔瘛彼N含的“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”理念不僅秉承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，而且融入了馬克思主義的思想精髓，更是切入了中國共產(chǎn)黨人“依靠群眾、艱苦奮斗、無私奉獻”[8]的優(yōu)良品質(zhì)，以鮮活的事實展現(xiàn)在全國人民、全世界人民眼前。在當前全球抗疫大潮中，中外抗疫成果的鮮明對比更加凸顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性、中國特色社會主義文化的創(chuàng)新性、中國特色社會主義道路的正確性、馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系的科學性，更加凸顯了黨領(lǐng)導中國人民所展示的“偉大抗疫精神”的難能可貴性，更加驗證了“偉大抗疫精神”是中華民族的優(yōu)秀紅色基因，理應(yīng)將其納入到課堂教學當中，以提升學生的精神境界，培養(yǎng)學生良好行為習慣，充實學生知識技能，提升青年學生“四個自信”，提升青年學生的課堂教學獲得感、充實感。

二、“偉大抗疫精神”能否進課堂

“偉大抗疫精神”能否通過課堂教學加以弘揚與繼承，其基本前提是搞懂弄清其與課堂教學的耦合點，即搞懂弄清“偉大抗疫精神”能否進課堂，能為課堂教學帶來什么的問題。

（一）“偉大抗疫精神”能為課堂教學提供良好的授課素材

偉大抗疫斗爭中所體現(xiàn)的“為了保護人民生命安全，我們什么都可以豁得出來。從出生僅30多個小時的嬰兒到100多歲的老人，從在華外國留學生到來華外國人員，每一個生命都得到全力保護，人的生命、人的價值、人的尊嚴得到悉心呵護”[1]，這是人權(quán)的體現(xiàn)，是法學類課堂教學的有力素材；偉大抗疫斗爭中所涌現(xiàn)的“天使白”“橄欖綠”“守護藍”“志愿紅”是藝術(shù)類、文學類課堂教學的豐富素材；偉大抗疫斗爭中所展示的“秉承科學精神、科學態(tài)度，把遵循科學規(guī)律貫穿到?jīng)Q策指揮、病患治療、技術(shù)攻關(guān)、社會治理各方面全過程”之案例是醫(yī)學類、社會學類等課堂教學的重要素材；偉大抗疫斗爭中所展現(xiàn)的在“為世界謀大同、推動構(gòu)建人類命運共同體”的理念指引下，進行緊急人道主義行動、全球疫情防控聯(lián)動行為是國際關(guān)系類課程的絕佳素材；偉大抗疫斗爭中所表現(xiàn)的大數(shù)據(jù)追蹤溯源、健康碼識別、大規(guī)模方艙醫(yī)院建設(shè)行為是理學、工學、計算機類課堂教學的絕妙素材；“偉大抗疫精神”本身則是思想政治理論課的最佳課堂教學素材。由此可見，“偉大抗疫精神”為課堂教學提供了方方面面的，豐富而精彩的授課素材，打好了“偉大抗疫精神”進課堂的基礎(chǔ)條件。

（二）“偉大抗疫精神”能為課堂教學提供強大的精神支撐

面對突如其來的嚴重疫情，中國人民風雨同舟、眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅固防線；廣大醫(yī)務(wù)工作者白衣為甲、逆行出征，舍生忘死拯救生命；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導有方、以身作則，以榜樣力量行非常之事。偉大抗疫斗爭中所凝結(jié)的“偉大抗疫精神”無不鼓勵著廣大教育工作者，鼓勵他們面對課堂教學困難時，要迎難而上、不屈不撓；面對課堂上每一位學生時要以學生為中心、因材施教；在課堂教學改革中要尊重教學規(guī)律、科學育人；在課堂教學方式挖掘中要勇于探索、披荊斬棘；在教學交流中要攜手合作、攻克教學難關(guān)；在課堂教學內(nèi)容選擇上要精益求精、精品育人；在課堂教學反饋中要善于虛心求教、反思追問；在課堂教學總結(jié)中要統(tǒng)攬全局、精準施策。同樣的對于課堂教學對象即學生而言，“偉大抗疫精神”構(gòu)筑了青年學生的精神家園，塑造了青年學生的價值觀念，堅定了青年學生的理想信念[9]。“偉大抗疫精神”也激發(fā)了青年學生對身體的認知和健康啟蒙意識，提升了青年學生對體育價值的認知和體育素養(yǎng)，逐步形成體育參與者，最終實現(xiàn)體育教育與生命教育的融合[10]，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的融合。由此可見，“偉大抗疫精神”是教師課堂教學科學育人，學生課堂受學積極主動的精神食糧、精神之鈣和精神支柱。

（三）“偉大抗疫精神”能為課堂教學提供不竭的榜樣力量

偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。新時代要以榜樣精神引領(lǐng)社會發(fā)展，用榜樣力量激勵全國各族人民承擔起中華民族復興的歷史重任。[11]榜樣教育成為新時代教育教學的重要舉措。所謂榜樣教育就是“以先進典型人物為榜樣，宣傳他們的先進思想和行為，使人們從他們的事跡中受到啟迪和鼓舞的一種教育活動”[12]。偉大抗疫斗爭中涌現(xiàn)出了各行各業(yè)的榜樣英雄，他們的先進事跡、所凝結(jié)的“偉大抗疫精神”不僅鼓舞著青年學生，同樣對教育工作者有著極大地精神洗禮。就學生而言，在課堂上傳播抗疫英雄事跡，不僅能夠了解抗疫工作的艱辛，而且能夠在此基礎(chǔ)上深刻理會“偉大抗疫精神”內(nèi)涵，從對榜樣產(chǎn)生欣賞、欽佩、愛慕和迷戀上升為“要成為他那樣的人”“行他那樣的事”，最終樹立起全心全意為人民服務(wù)的崇高理念。就教師而言，在課堂教學中訴說、傳播偉大抗疫斗爭中的抗疫事跡、抗疫先進人物和偉大抗疫精神，不僅是對榜樣人物勞動的充分肯定、對榜樣價值的充分認識和對榜樣精神的提煉和升華，而且對自身也產(chǎn)生一定的引導作用，引導自身見賢思齊，激發(fā)自身內(nèi)生動力，督促自身不忘初心、擔當作為，不斷為今后的課堂教學提供不竭動力。

（四）“偉大抗疫精神”能為課堂教學提供優(yōu)秀的改革路徑

教育工作者同樣參與了偉大抗疫斗爭，他們在“偉大抗疫精神”鼓舞下，在中央“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療”的防控要求下，在教育系統(tǒng)“停課不停學”的倡導下，全國各大中小學教師將課堂教學移到了互聯(lián)網(wǎng)上，教師們“一夜之間”熟悉了多種在線教學工具，如會議系統(tǒng)、智慧教學工具等，實現(xiàn)云課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學，指導學生學習、豐富學生生活。云課堂、微信會議教學、釘釘教學等互聯(lián)網(wǎng)課堂教學新興形式的出現(xiàn)，雖然是特殊情況下的應(yīng)急之策，但卻為課堂教學模式提供了全新的參考，互聯(lián)網(wǎng)教學成為今后課堂教學的有效補充，也充分體現(xiàn)了我國教育信息化、現(xiàn)代化推進工作的階段性勝利。例如疫情讓我們認識到在線教學形成的數(shù)據(jù)，對“精準”把握教學成效，“精細化”教學設(shè)計，有的放矢地對教學進行改進并對學生進行針對性幫扶，能夠發(fā)揮重要作用。作為信息技術(shù)為教育教學賦能的又一大核心優(yōu)勢，這種數(shù)據(jù)展示的“教與學的成效”將成為平時教學的重要“遺產(chǎn)”加以保留與更加充分地應(yīng)用。[13]“偉大抗疫精神”、偉大抗疫斗爭為課堂教學提供了多樣的、優(yōu)秀的教學改革路徑，為我國教育事業(yè)的發(fā)展助威、助力。

三、“偉大抗疫精神”如何進課堂

我們要通過課堂教學來大力弘揚偉大抗疫精神，使之在青年學生中內(nèi)化于心、外化于行，必然要科學探索“偉大抗疫精神”進課堂的合理路徑，可從以下四個方面進行思考：

（一）先進理論教學武裝頭腦

充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入挖掘偉大戰(zhàn)疫斗爭中的思想政治教育元素，充實到課堂教學當中。例如“馬克思主義基本原理概論”課堂可以結(jié)合偉大抗疫斗爭實踐，引導學生感悟人與自然和諧共生、人類社會發(fā)展基本規(guī)律、群眾路線等馬克思主義基本原理的魅力，幫助他們認識世界與改造世界；“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課堂可以結(jié)合偉大抗疫斗爭中黨和政府的應(yīng)急管理、應(yīng)急指揮，引導學生在抗疫經(jīng)濟學、抗疫社會學、抗疫管理學中體悟中國化馬克思主義理論的科學性、真理性與實踐性；“中國近現(xiàn)代史綱要”課堂可以結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立100年來尤其是新中國成立70年來領(lǐng)導中國人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、戰(zhàn)勝公共衛(wèi)生疫情的歷史，引導學生體會中國共產(chǎn)黨的強大領(lǐng)導力、組織力和動員力；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂可以結(jié)合偉大抗疫斗爭中所存在的種種亂象，引導學生明辨是非、善惡；“形勢與政策”課堂可以結(jié)合對比中外抗疫組織模式、成果效度，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、文化自信和制度自信。此外還要積極推進課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮課程思政的思想政治教育功能，力求將“偉大抗疫精神”融入到專業(yè)課程教學當中，在傳授專業(yè)知識的同時強化價值引領(lǐng)。

（二）多樣模式教學凈化心靈

“偉大抗疫精神”進課堂必須依托各種教學手段、教學載體、教學平臺和教學實踐，創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學效度。一是通過“課堂+實踐”模式將偉大抗疫斗爭實踐與課堂教學結(jié)合起來，讓學生在課堂上充分學習、領(lǐng)會理論知識的基礎(chǔ)上，積極參與后疫情時代的衛(wèi)生防疫實踐，通過理論與實踐相結(jié)合，體悟偉大抗疫斗爭的艱辛，有助于學生深刻領(lǐng)會“偉大抗疫精神”的科學內(nèi)涵；二是通過“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”模式將課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)教學結(jié)合起來，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的媒介功能、載體功能，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集抗疫斗爭中富有感染力的短視頻、微電影、照片等媒體素材，在虛擬、現(xiàn)實互動中感悟“偉大抗疫精神”、驗證理論知識的科學性；三是通過“課堂+黨建”模式將課堂教學與黨建、團建工作結(jié)合起來，舉辦主題黨團日活動，組織學生開展深入交流研討，充分表達所思所想所悟，將“偉大抗疫精神”的課堂教學與黨團建設(shè)活動結(jié)合起來，更有利于學生深刻領(lǐng)會“偉大抗疫精神”的深刻內(nèi)涵以及黨和政府的組織力、動員力、領(lǐng)導力以及治理能力；四是通過“課堂+科研”模式將課堂教學與科學研究有機結(jié)合起來，試圖讓學生選擇現(xiàn)實生活中自己感興趣的問題或主題作為研究項目，在小組協(xié)作的基礎(chǔ)上自主制訂項目活動計劃，通過各種技術(shù)手段和研究方法收集信息，對信息進行加工和整理，最終找到問題的解決方案，構(gòu)建自己對知識的理解，并制作作品以展示學習成果[14]，最終實現(xiàn)“偉大抗疫精神”內(nèi)化于心，外化于行。

（三）榜樣事跡教學引領(lǐng)價值

精神產(chǎn)生于人，精神體現(xiàn)于事。課堂教學中要講好鐘南山、張伯禮、張定宇和陳薇為代表的抗疫英雄的“抗疫故事”，以“抗疫故事”展示“偉大抗疫精神”，通過他們可歌可泣、可敬可佩的先進抗疫事跡向?qū)W生傳遞強大的理想信念，引導學生從這些抗疫英雄中汲取養(yǎng)分，學習他們“生命至上、舍生忘死、至誠報國、敬業(yè)奉獻”的高貴品格和職業(yè)操守。同時還要從身邊挖掘那些默默無聞的、無私奉獻和不求回報的無名抗疫英雄們的先進事跡，宣傳他們服從大局、聽黨指揮、愛崗敬業(yè)和捐款捐物的道德品質(zhì)。他們?yōu)閭ゴ罂挂叨窢幠瞰I著，是“偉大抗疫精神”不可或缺的組成部分。教師也可在學生當中樹立抗疫典型，讓學生中的抗疫先進個人在課堂上分享個人抗疫事跡，引導其他學生以其為榜樣，從身邊做起，從自我做起。除此之外，教師本身亦是學生的榜樣，教師要以身作則、言行如一感化學生，讓學生在教師高尚的品格、優(yōu)質(zhì)的言行、敢于奉獻的擔當、待生如子的美德中，尤其是此次抗疫斗爭的表現(xiàn)中體悟榜樣力量?？傊?，課堂教學要以感人事例和身邊榜樣涵養(yǎng)學生，為他們樹立可親、可敬、可學的榜樣，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，引導學生見賢思齊、銳意進取，以引領(lǐng)新時代的芳華，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。

（四）實踐體驗教學淬煉品質(zhì)

“一種價值觀要真正發(fā)揮作用。必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它，領(lǐng)悟它”[15]。“偉大抗疫精神”的凝結(jié)來自于偉大抗疫斗爭這一特殊社會實踐。這場偉大斗爭實踐不僅凝結(jié)了中華民族精神的全新賡續(xù)——“偉大抗疫精神”，而且在實踐中為全體青年學生展示了中華民族的民族力量。在今后相當長的時間內(nèi)，課堂教學（第一課堂）要與社會實踐教學（第二課堂）相結(jié)合，逐步展現(xiàn)第二課堂的魅力。在第二課堂中引導青年學生積極參與抗疫實踐，投身疫情聯(lián)防聯(lián)控工作當中，在偉大抗疫斗爭中激勵斗志、感悟生命、淬煉品質(zhì)和鍛煉毅力。例如在第二課堂教學中充分發(fā)揮青年學生各自特長，對接政府、社區(qū)和社會福利機構(gòu)，積極參與疫情聯(lián)防聯(lián)控的各類志愿服務(wù)當中；積極參與到疫情實況調(diào)研、一手資料撰寫工作當中；積極參與到疫情過后的衛(wèi)生防疫知識宣傳教育當中；積極參與到“偉大抗疫精神”傳承與弘揚工作當中；積極參與到倡導文明慣習，破除舊風陋習，創(chuàng)建文明校園、文明社區(qū)、文明街道、文明城市和文明國家的工作當中，以便在扎實行動中感悟“偉大抗疫精神”的內(nèi)涵實質(zhì)，感知疫情防控中的家國情懷、民族情感，踐行中國特色社會主義核心價值觀，做到胸有大志、心有大我、肩有大任和行有大德[16]，成為中國特色社會主義的合格接班人與建設(shè)者。

最后，感謝四川青少年思想道德建設(shè)研究中心2020年度一般項目（項目編號：SCQSN2020YB14）；四川王右木研究中心2020年度一般項目（項目編號：SCWYM2020YB08）；西南科技大學思想政治工作專項2020年度項目（項目編號：20sxb143）；西南科技大學2020年學生教育管理及改革研究項目（項目編號：20sxb119）的資助。