文星輝，金琳森

(延邊大學(xué) 1.人文社會科學(xué)學(xué)院；2.融合學(xué)院，吉林 延吉 133002)

隨著“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)，針對其沿線國家的研究愈發(fā)高漲。高校作為服務(wù)國家戰(zhàn)略、培養(yǎng)高水平人才的主陣地，要站在全局和戰(zhàn)略的高度，自覺開展服務(wù)于“一帶一路”倡議的國別和區(qū)域研究人才培養(yǎng)工作。

鑒于朝鮮半島所處特殊的地理位置和地緣政治關(guān)系，決定了其在推動“一帶一路”向北發(fā)展中將扮演的重要角色?；诖耍囵B(yǎng)熟練掌握朝鮮韓國歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度、跨領(lǐng)域的專門性人才勢在必行。延邊大學(xué)作為具有鮮明民族特色、多元文化的綜合性大學(xué)，成功培養(yǎng)了多批研究或涉及朝鮮韓國領(lǐng)域的人才。但是，距離形成一套具有延大特色、系統(tǒng)完備的專門人才培養(yǎng)模式還存在進(jìn)一步探討的空間。鑒于此，本文擬從“一帶一路”背景下，延邊大學(xué)朝鮮韓國研究專門人才培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)遇角度出發(fā)，分析“一帶一路”倡議對我國朝鮮韓國研究人才培養(yǎng)的新要求，以及“一帶一路”背景下，延邊大學(xué)朝鮮韓國研究布局的新調(diào)整，探討延邊大學(xué)朝鮮韓國研究人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)，并分別從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)涵等角度出發(fā)，提出改善延邊大學(xué)朝鮮韓國研究專門人才培養(yǎng)模式的對策及建議。

一、“一帶一路”背景下，延邊大學(xué)朝鮮韓國研究專門人才培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)遇

1.“一帶一路”倡議對朝鮮韓國研究人才培養(yǎng)的新要求

自“一帶一路”倡議提出以來，我國東北地區(qū)與朝鮮半島的合作更加廣泛和深入。韓國自文在寅政府上臺以來，大力推行“新南方政策”“新北方政策”①。2020年1月，韓國總統(tǒng)文在寅表示：“韓國將繼續(xù)加快自身‘新南方新北方政策’同‘一帶一路’倡議的對接和推進(jìn)步伐?！盵1]這充分體現(xiàn)韓國政府積極尋求該國國家戰(zhàn)略與“一帶一路”倡議對接的態(tài)度。朝鮮由于受到聯(lián)合國制裁影響，雖尚未明確表示加入“一帶一路”倡議之中，但是，朝鮮提出“新戰(zhàn)略路線”后，朝鮮上下流露出強烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展愿景。2018年6月，習(xí)近平總書記同金正恩委員長會談時，稱：“我們高興地看到，朝鮮作出了將工作重心轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大決定，朝鮮社會主義事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。我們支持朝鮮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善，支持朝鮮走符合本國國情的發(fā)展道路。”[2]這表明我國充分尊重與支持朝鮮發(fā)展經(jīng)濟(jì)的決心。我們相信，朝鮮若主動參與“一帶一路”建設(shè)，不僅有利于實現(xiàn)中朝兩國在技術(shù)、人員、物資等方面的互聯(lián)互通，更有利于推動“一帶一路”向北發(fā)展、圖們江區(qū)域合作開發(fā)，乃至推動?xùn)|北亞經(jīng)濟(jì)一體化具有重要意義。

“一帶一路”倡議提出后，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的基礎(chǔ)研究和對策研究成為倡議落實的迫切需求[3]。高校傳統(tǒng)人文社科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及與世界其他國家或地區(qū)合作共進(jìn)的需求，教育創(chuàng)新迎來重要發(fā)展機(jī)遇。鑒于朝鮮半島獨特的地緣結(jié)構(gòu)，及其與“一帶一路”倡議連接的必然趨勢，這一現(xiàn)實要求我們必須深入研究朝鮮半島各領(lǐng)域的發(fā)展。我國若以培養(yǎng)朝鮮韓國研究專門人才為目標(biāo)，教育一批專精化、融合性人才，將對我國更好更快地推動“一帶一路”向北發(fā)展、促進(jìn)東北亞區(qū)域多邊合作起到促進(jìn)作用。

2.“一帶一路”背景下延邊大學(xué)朝鮮韓國研究布局的新調(diào)整

延邊大學(xué)是國內(nèi)最早一批設(shè)立朝鮮半島領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)的高校。1980年正式成立的“延邊大學(xué)朝鮮問題研究所”，原下設(shè)經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)研究室，2001年更名為“中朝韓日文化比較研究中心”，并經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成為教育部人文社會科學(xué)研究重點研究基地。2007年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為“延邊大學(xué)朝鮮韓國研究中心”②(以下簡稱“中心”)。

“一帶一路”倡議提出以來，延邊大學(xué)作為我國面向東北亞對外開放的前沿高校，學(xué)校以“雙一流”建設(shè)為依托，將研究視域與朝鮮半島對接，立足于做好島、界、江、山“四篇好文章”[4-5]。 “中心”積極響應(yīng)國家與學(xué)校的戰(zhàn)略布局，對“中心”的未來布局和發(fā)展作出重要調(diào)整。“中心”在原三個研究室的基礎(chǔ)上，增設(shè)了比較文學(xué)、國際政治、法律和藝術(shù)研究所，研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)展?！爸行摹币M(jìn)了一批精通朝鮮半島相關(guān)領(lǐng)域的專兼職研究員，以協(xié)同模式開展創(chuàng)新性研究，不斷取得高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。目前，“中心”已被“一帶一路”智庫合作聯(lián)盟理事會正式接納為理事單位。此外，“中心”建立了國內(nèi)高校有關(guān)朝鮮韓國文獻(xiàn)資料藏書量最多的資料室—朝鮮韓國文獻(xiàn)資料中心。綜上所述，“中心”布局的新調(diào)整，不僅提升了整體的咨政服務(wù)能力水平，同時也強化了國內(nèi)外研究平臺的影響力與競爭力，體現(xiàn)了其在國內(nèi)朝鮮韓國研究領(lǐng)域具有“不可替代性”。與此同時，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和“中心”團(tuán)隊共同探索和努力下，創(chuàng)辦了研究朝鮮半島人文社科領(lǐng)域為方向的交叉學(xué)科—朝鮮韓國學(xué)學(xué)科。

延邊大學(xué)朝鮮韓國學(xué)學(xué)科，旨在培養(yǎng)研究朝鮮半島問題的專門人才和富有時代特征和創(chuàng)新精神的高層次、復(fù)合型人才。其前身為延邊大學(xué)國際研究生學(xué)院，始建于2014年7月4日。依托“中心”，下設(shè)朝鮮韓國相關(guān)的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等4個方向進(jìn)行培養(yǎng)。2019年，為響應(yīng)國家加快建設(shè)交叉學(xué)科的號召，學(xué)校整合原國際研究生學(xué)院下設(shè)的4個方向，以“朝鮮韓國學(xué)”為名申報交叉學(xué)科，并在同年11月完成教育部學(xué)位管理辦公室備案。自成立以來，已招收碩士研究生134名，畢業(yè)生已達(dá)74名。

朝鮮韓國學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)方式上采用建立國際交流、協(xié)同教學(xué)、教研結(jié)合的體系和機(jī)制，借助“中心”平臺，積極借鑒與利用國外優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，滿足社會多樣化需求。創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”，聘任首爾大學(xué)、金日成綜合大學(xué)等國際知名高校教師擔(dān)任部分課程教學(xué)、指導(dǎo)實踐與論文撰寫，達(dá)到學(xué)術(shù)互補、文化交流的目的。另外，學(xué)科在培養(yǎng)方式上采用“第二校園經(jīng)歷”，選派優(yōu)秀的在讀研究生到國外名?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開展1～6個月的學(xué)習(xí)實踐，提升跨文化的交流能力和專業(yè)能力。

二、延邊大學(xué)朝鮮韓國研究專門人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

1.特色及優(yōu)勢

延邊大學(xué)所在的延邊朝鮮族自治州雖地處東北邊陲，但是，其地處圖們江出?？诩皷|北亞合作的中心地帶，也是東北亞各國發(fā)展戰(zhàn)略的交集之處。例如，前文提到的“一帶一路”倡議與韓國“新北方”政策的對接、GTI“大圖們江倡議”等。但是“新北方政策”與GTI“大圖們江倡議”一直由于朝鮮因素不能順利進(jìn)行，所以，延邊大學(xué)的重要發(fā)展之路就是作為東北亞地區(qū)開放的前沿高校，需為大力推進(jìn)“一帶一路”向北發(fā)展提供智力支持。同時，為朝鮮問題的和平解決，盡早實現(xiàn)圖們江區(qū)域合作、穩(wěn)定東北亞地區(qū)局勢盡綿薄之力。

根據(jù)2015年發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》白皮書可以看出，“五通”建設(shè)要求我們必須在理解“一帶一路”倡議沿線國家的相關(guān)政策和風(fēng)土人情，傳播“中國故事”的同時，同當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合，讓對象國“聽懂”“中國故事”，這就使得針對沿線國家開展這些領(lǐng)域的研究至關(guān)重要。延邊大學(xué)需要發(fā)揮自身獨特的地緣、人緣優(yōu)勢，推動“一帶一路”倡議在東北亞地區(qū)穩(wěn)步發(fā)展。

延邊大學(xué)分別從世界史、世界經(jīng)濟(jì)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等4個學(xué)科入手，推動朝鮮韓國學(xué)學(xué)科建設(shè)，針對朝鮮、韓國開展有針對性的研究，以期在經(jīng)濟(jì)層面上，促進(jìn)兩國同我國的“設(shè)備聯(lián)通”與“資金融通”；在歷史層面上，推動兩國同我國的“民心相通”；在政治與法律層面上，推動兩國同我國的“政策溝通”目的。更好地作為“一帶一路”向北發(fā)展的窗口，推動“一帶一路”倡議在朝鮮半島國家的生根、發(fā)芽、結(jié)果。

2. 存在的問題

復(fù)合型人才稀缺。當(dāng)前，包括延邊大學(xué)在內(nèi)的全國各高校的朝鮮韓國學(xué)領(lǐng)域相關(guān)課程設(shè)置普遍以朝鮮語技能課程為主，偏重于學(xué)生語法層面知識、語言互譯技能、語言文學(xué)評析的訓(xùn)練與研究。因而，學(xué)校的人才培養(yǎng)對朝鮮、韓國的社會多角度分析能力不足，未充分把培養(yǎng)學(xué)生的重心置于現(xiàn)實考察與研究能力的培養(yǎng)軌道上。如此一來，將不能更好地響應(yīng)國家關(guān)于高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展要求。

辦學(xué)理念亟須創(chuàng)新。目前，隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)及高校教育逐漸走向國際化的大形勢，部分傳統(tǒng)高校辦學(xué)理念存在滯后、固化等問題，已不合時宜。此外，自中韓建交以來，國內(nèi)高校設(shè)有朝鮮韓國研究相關(guān)的學(xué)科專業(yè)和研究機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。那么，延邊大學(xué)若借助朝鮮韓國研究培養(yǎng)專門人才提升學(xué)校競爭力，首先要明確“為什么做”“做什么”“怎么做”的辦學(xué)理念。學(xué)校相關(guān)部門需要認(rèn)識到闡明辦學(xué)理念的緊迫性。

學(xué)科內(nèi)涵有待豐富?，F(xiàn)階段，延邊大學(xué)將朝鮮韓國學(xué)置于交叉學(xué)科的培養(yǎng)體系下。但是，延邊大學(xué)地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，資金與人才資源有限。雖然，延邊大學(xué)集中了優(yōu)勢資源，將多個學(xué)科交叉形成朝鮮韓國學(xué)，但是，由于學(xué)科發(fā)展剛剛起步，學(xué)科整體的整合度有待提高。且在研究方向上，由于關(guān)于朝鮮的第一手文獻(xiàn)資料較少、受限較大，學(xué)科整體的研究方向偏重于韓國。這對于地緣、人緣優(yōu)勢明顯的延邊大學(xué)來說，會產(chǎn)生一種無形的資源浪費。因此，有必要針對朝鮮韓國學(xué)學(xué)科進(jìn)行重新定位，思考如何能夠利用有效的資源來進(jìn)一步提升延邊大學(xué)在朝鮮韓國研究領(lǐng)域的不可替代性。

三、延邊大學(xué)朝鮮韓國研究專門人才培養(yǎng)模式的對策及建議

延邊大學(xué)作為一所地處東北邊疆，具有鮮明民族特色的綜合性大學(xué)，在朝鮮韓國研究領(lǐng)域的人才培養(yǎng)競爭中還有待提高。筆者認(rèn)為可以從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)涵等方面入手展開創(chuàng)新研究。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

歐洲高校所貫徹的終身學(xué)習(xí)理念為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了模式借鑒。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上，學(xué)校可以繼續(xù)依托“中心”優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)延伸至本科階段。具體而言，既要重視本科階段朝鮮語的訓(xùn)練，也要注重涉及朝鮮半島相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識；碩士和博士階段，要集中教授朝鮮半島各領(lǐng)域知識，培養(yǎng)學(xué)生分析思維和研究能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)作能力。

韓國東國大學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍模式可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供模式借鑒。朝鮮學(xué)是韓國東國大學(xué)的特色學(xué)科。1997年，朝鮮學(xué)學(xué)科學(xué)生成立“民族和解研究會”沙龍作為自主學(xué)習(xí)基地。研究會圍繞朝韓關(guān)系等熱點問題開展集中討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體探討的方式可以充分鍛煉學(xué)生思維、邏輯和語言表達(dá)能力，此模式值得我們充分借鑒。有條件的情況下，積極組織與國內(nèi)外高校學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流會議。

2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，全國有124所高校設(shè)立了朝鮮語專業(yè)，同時，全國相繼成立了120多個朝鮮韓國學(xué)的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)成績斐然。隨著“一帶一路”建設(shè)的循序漸進(jìn)，朝鮮、韓國又是推動“一帶一路”向北發(fā)展的關(guān)鍵國家，我國對于高質(zhì)量、專精化的朝鮮韓國研究專門人才的需求愈發(fā)迫切。

延邊大學(xué)雖兼有區(qū)位優(yōu)勢和跨文化特色，但是，若要在全國高校和研究機(jī)構(gòu)圍繞朝鮮韓國研究的競爭中脫穎而出，就必須提出更顯創(chuàng)新性、更富鮮活力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。依筆者之見，學(xué)校要繼續(xù)依托“中心”進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時配合“一帶一路”倡議要求明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此培養(yǎng)一批貢獻(xiàn)“一帶一路”與朝鮮半島互聯(lián)互通、響應(yīng)國家關(guān)于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求、具有延邊大學(xué)特色的朝鮮韓國研究專門人才。

3.豐富學(xué)科研究的廣度與深度

目前，學(xué)校將朝鮮韓國學(xué)學(xué)科置于交叉學(xué)科的培養(yǎng)體系下進(jìn)行辦學(xué)，學(xué)科發(fā)展層次有待進(jìn)一步提高，教育資源有待進(jìn)一步合理配置。延邊大學(xué)作為“一流學(xué)科建設(shè)高?！?，外國語言文學(xué)入選國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)，國別與區(qū)域研究又屬于外國語言文學(xué)的二級學(xué)科。朝鮮韓國學(xué)作為對朝鮮半島國家開展全方位研究的學(xué)科，本身就具有國別與區(qū)域研究的屬性。所以，在條件允許的情況下，繼續(xù)依托“中心”開展交叉學(xué)科培養(yǎng)的同時，利用國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)的政策、人才、資金優(yōu)勢，完善本科生、碩士生、博士生培養(yǎng)，拓寬學(xué)科研究與人才培養(yǎng)的廣度。積極整合延邊大學(xué)現(xiàn)有的優(yōu)勢資源，發(fā)揮獨特的地緣、人緣優(yōu)勢，積極開展對朝研究，為穩(wěn)定東北亞地區(qū)和平、促進(jìn)東北亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持與人才保障，拓展學(xué)科研究的深度。力求強化延邊大學(xué)在朝鮮韓國研究領(lǐng)域的專精人才培養(yǎng)、人才梯隊建設(shè)與該領(lǐng)域研究的不可替代性。

綜上所述，在“一帶一路”倡議有序推進(jìn)的當(dāng)下，時代賦予了高校積極服務(wù)國家戰(zhàn)略、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。鑒于吉林省乃至整個東北地區(qū)與朝鮮半島在“一帶一路”建設(shè)合作共贏的歷史必然性，延邊大學(xué)若在朝鮮韓國研究專門人才培養(yǎng)上有所建樹，將對朝鮮韓國研究的推廣和其他高校開展同類研究提供范本，也為推動“一帶一路”向北發(fā)展、圖們江區(qū)域合作開發(fā)、跨界民族人文交流提出智力支持與人才保障。同時，也符合延邊大學(xué)“立足本省、服務(wù)全國、輻射東北亞、面向世界”的服務(wù)定位。

注釋

①“新南方政策”則是韓國文在寅政府于2017年11月提出的，旨在針對新南方地區(qū)(指東盟十國加上印度)，目的是促進(jìn)韓國與新南方地區(qū)的共同繁榮，重點是構(gòu)建韓國與東盟未來共同體；韓國“新北方政策”是韓國文在寅政府于2017年7月—9月提出的，旨在系統(tǒng)地搞活韓國與俄羅斯、中國東北三省和中亞國家之間的經(jīng)濟(jì)合作，建立東北亞多邊合作機(jī)制。

②做好島、界、江、山“四篇好文章”分別指：加強朝鮮半島研究、做好跨界民族研究、做好圖們江出?？谙嚓P(guān)研究，以及做好利用長白山豐富的生物資源開展研究。