李力尹

摘要：在新課改的背景下，需要小學(xué)階段的語文教師在開展教育教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，能夠?yàn)槠渑囵B(yǎng)聽、說、讀、寫各方面能力。有效引導(dǎo)學(xué)生了解傾聽能力的重要性，使學(xué)生能夠?qū)λ说脑捳Z以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真傾聽，并從中獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而在幫助學(xué)生提高語文水平的同時(shí)，還能夠?yàn)槠浣窈蟮娜穗H交往以及社會(huì)溝通奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，其實(shí)不僅止步于此，對(duì)于學(xué)生來講具有更加深遠(yuǎn)、積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;傾聽能力;深思品質(zhì)

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育工作的改革也逐步得到深化。因此，教師在開展語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，其教學(xué)模式以及教學(xué)手段都發(fā)生了相應(yīng)的變化。使學(xué)生能夠由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更加積極地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，活躍學(xué)生思維的同時(shí)，還能夠促進(jìn)其表達(dá)與思考。教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有常規(guī)的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。使其能夠在傾聽過程當(dāng)中掌握更為豐富的知識(shí)體系，培養(yǎng)其深思的品質(zhì)，真正體會(huì)到語文課程的魅力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課程的實(shí)效性。

一、關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)分析

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂的教學(xué)情況可以分析得出，教師大部分情況下都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因而為學(xué)生所開展的都是填鴨式的教育教學(xué)，在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還會(huì)影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度及效果。這樣一來，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下就會(huì)機(jī)械地對(duì)語文知識(shí)強(qiáng)行進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，或許能夠有助于對(duì)知識(shí)的過去及記憶，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高都毫無積極影響。

小學(xué)階段作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師在開展教育教學(xué)過程當(dāng)中，不應(yīng)只機(jī)械式地為學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師為學(xué)生營(yíng)造的枯燥、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在思維創(chuàng)新以及思維活動(dòng)上都受到極大的局限性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到消極的影響[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力與深思品質(zhì)的教學(xué)方法

（一）通過聽寫訓(xùn)練，有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

無論是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)還是在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，教師所常用且效率較高的教學(xué)方式，就是通過聽寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地掌握和鞏固。通過聽寫訓(xùn)練的過程，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，提高書寫能力的同時(shí)，還能夠有助于學(xué)生對(duì)聽寫知識(shí)及材料進(jìn)行相應(yīng)的接受和學(xué)習(xí)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)部編2021版三年級(jí)語文下冊(cè)的《趙州橋》一課時(shí)，教師應(yīng)選擇適宜的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)文本內(nèi)容的傾聽與理解，進(jìn)一步欣賞趙州橋的美，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)記錄。幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣同時(shí)，還能夠?qū)w州橋的特點(diǎn)以及古代勞動(dòng)者的智慧才干進(jìn)行深入思考，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）結(jié)合多元活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽積極性

教師在為學(xué)生有效培養(yǎng)傾聽能力的過程當(dāng)中，可以結(jié)合教材文本的相關(guān)內(nèi)容，為其拓展搜集一些課外的素材，并將兩者相結(jié)合，幫助學(xué)生開展多元化的活動(dòng)。進(jìn)而能夠在活動(dòng)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地傾聽，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行復(fù)述。這樣一來，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的積極性，使學(xué)生在課堂活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)過程當(dāng)中，能夠集中注意力對(duì)他人所講內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致傾聽，來進(jìn)一步促進(jìn)其進(jìn)行深度思考。

例如，在學(xué)習(xí)部編2021版四年級(jí)語文下冊(cè)的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，借助多媒體為學(xué)生播放恐龍飛向藍(lán)天的整個(gè)演化過程。進(jìn)而通過教師有效開展多元化的傾聽教學(xué)活動(dòng)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)良好的傾聽和深入思考[3]。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其傾聽積極性的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神，使學(xué)生全面深入地對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）營(yíng)造傾聽氛圍，促進(jìn)學(xué)生在傾聽中學(xué)會(huì)深思

小學(xué)生由于其年齡小，所經(jīng)歷的社會(huì)生活較少，因此，對(duì)新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這一特征，將課堂上所要學(xué)習(xí)的較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆粚W(xué)生所吸引、所接受的事物，進(jìn)而使其能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂教學(xué)當(dāng)中。將學(xué)生的興趣愛好與課本的語文知識(shí)相互結(jié)合，進(jìn)而能夠?yàn)槠錉I(yíng)造出良好的傾聽氛圍。有助于學(xué)生在這一氛圍當(dāng)中能夠集中注意力，對(duì)教師的課堂講授進(jìn)行認(rèn)真聆聽，從而促進(jìn)學(xué)生在傾聽中能夠?qū)W會(huì)深思。

例如，在學(xué)習(xí)部編2021版四年級(jí)語文上冊(cè)的《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，通過為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的主要原因，進(jìn)而營(yíng)造出傾聽氛圍。這樣一來，學(xué)生通過認(rèn)真地傾聽課堂教學(xué)，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，并由此來幫助學(xué)生激發(fā)其深度的思維。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)透過文字理解其深層次的含義，深刻體會(huì)少年周恩來立志為振興中華而讀書的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，提升語文課堂的實(shí)效性。

結(jié)束語：為小學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽能力及深思的品質(zhì)，是一項(xiàng)較為艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要得到教師與學(xué)生的共同努力和完成。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，所謂傾聽能力的有效培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真傾聽，還能夠幫助學(xué)生提升多方面的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)深思品質(zhì)，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。通過為學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生能夠在傾聽中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傾聽中進(jìn)行感悟，在傾聽中學(xué)會(huì)深思，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋英.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的探討[J].科普童話，2019（38）：84.

[2]盛琳.小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略淺談[J].考試周刊，2019（21）：33-34.

[3]陳靜嫻.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：103-104.