袁連軍

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)力的不斷強(qiáng)盛，人們?cè)谌諠u提高的生活水平的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)道德和法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中階段是學(xué)生進(jìn)行道德和法治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和法治意識(shí)。這就要求教師在日常教學(xué)中，首先通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，延伸現(xiàn)有的教材內(nèi)容，讓理論知識(shí)通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際變得簡(jiǎn)單易懂。其次通過(guò)不斷的運(yùn)用信息化教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)的深度和寬度。最后引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓道德與法治知識(shí)能夠以更加開(kāi)放的形式展現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中階段;道德與法治;策略研究

道德與法治教學(xué)內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生綜合身心發(fā)展有著重要的影響力，通過(guò)積極的道德與法治引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生建立正確的看待世界的眼光，促使學(xué)生萌發(fā)在學(xué)生和生活中規(guī)范自身行為的想法，相反負(fù)面的影響，很容易讓學(xué)生因?yàn)樗枷刖窒扌宰璧K自身的綜合發(fā)展。教師在教學(xué)中，要采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中的參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的思維能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健全的發(fā)展型人格。

一、結(jié)合生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治學(xué)科課堂有一定的寬松度，給學(xué)生可以自由研究和學(xué)習(xí)的空間。教師要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生的行為模式以及性格特征，采用和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的方法進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。通過(guò)生活化的教學(xué)方法，能夠讓教材知識(shí)有效的擴(kuò)展和延伸開(kāi)來(lái)，以學(xué)生最為容易接受的方式傳遞出來(lái)，有利于學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親切感，幫助學(xué)生建立在課堂學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)和探究中學(xué)到更多的道德和法律知識(shí)。

例如，在教學(xué)“在集體中成長(zhǎng)”的課堂內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)以學(xué)生實(shí)際的學(xué)校生活為例，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自由的回答“在班級(jí)體中我們的權(quán)利和義務(wù)有哪些”“怎樣在合作中高效的學(xué)習(xí)”等多種問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生在本節(jié)課堂參與的積極性，最后教師通過(guò)學(xué)生的回答更加深入的講解本節(jié)課堂內(nèi)容。在本節(jié)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)合理的生活化方式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定，幫助學(xué)生以生活化的角度看待道德與法治問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的能力。

二、采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，挖掘教材內(nèi)容深度

在道德與法治的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式更加直觀(guān)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光，通過(guò)不斷的研究當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，有效的開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)，能夠更加容易的把握課堂的教學(xué)主題，提高對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，從而將教學(xué)知識(shí)和社會(huì)形式有機(jī)的聯(lián)合在一起，提高了學(xué)生綜合的道德素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆梢庾R(shí)。

例如，在教學(xué)“正視發(fā)展階段”的課堂內(nèi)容時(shí)，首先教師在備課期間通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量新聞素材。在接下來(lái)的課堂講解中，通過(guò)利用多媒體進(jìn)行播放的形式，讓學(xué)生以最直接的形式觀(guān)看和學(xué)習(xí)“隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)”“現(xiàn)階段面對(duì)挑戰(zhàn)的舉措以及未來(lái)迎接挑戰(zhàn)的解決方案”等相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感悟。最后教師通過(guò)讓學(xué)生舉手發(fā)言的形式，回答對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)的體會(huì)，教師及時(shí)的加以指導(dǎo)和規(guī)范。在本節(jié)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)信息化的教學(xué)方法，將發(fā)展現(xiàn)狀和教材內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，加強(qiáng)了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)方式，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在開(kāi)展道德與法治的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生道德與法治思想的發(fā)展，不利于學(xué)生以開(kāi)放的眼光進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師通過(guò)有機(jī)的引導(dǎo)合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生主體能夠以更加開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的溝通，有效的拓展學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在無(wú)形當(dāng)中提高自身的道德素質(zhì)，成為具備良好道德社會(huì)人，同時(shí)可以運(yùn)用法治的觀(guān)念看待身邊的問(wèn)題，以及運(yùn)用法律知識(shí)更好的維護(hù)自身權(quán)益。

例如，在教學(xué)“公民權(quán)利”的課堂教學(xué)中，教師首先通過(guò)開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式研究公民的權(quán)利有哪些，以及維護(hù)公民權(quán)利的意義，學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，不斷的完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，加強(qiáng)了合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。接下來(lái)教師通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行更加深入的知識(shí)講解，在提問(wèn)的過(guò)程中，有助于教師敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法。

總而言之，在初中階段有效的開(kāi)展道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生從小建立良好的道德觀(guān)念，以及強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)范自身的不良習(xí)慣。教師在這一教學(xué)過(guò)程中，要通國(guó)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生在日常生活中良好運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)多方面搜集信息化資源，豐富現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)放的合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作交流中，有效的發(fā)散道德與法治思維，開(kāi)拓現(xiàn)有的知識(shí)眼界。

參考文獻(xiàn)：

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