歐陽聰穎

摘要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人類生活與各行各業(yè)都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨使得社會各行各業(yè)發(fā)生了一系列變化，同時也為當前經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力，使教育行業(yè)面臨大變革、大發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，英語教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式呆板，不能充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)未能收到預(yù)期效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高校教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具，從課程與學(xué)生的實際狀況出發(fā)，對授課方式與教學(xué)內(nèi)容等方面進行深入改革。

關(guān)鍵詞：高校英語;生態(tài)化課堂;教學(xué)研究

引言

在我國傳統(tǒng)的教育理念中，是以課堂建設(shè)為教學(xué)主體的，在課下通過教師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)來完成輔助性教學(xué)。因此，教師在課堂中占據(jù)著絕對的主體地位，而學(xué)生在課堂中是被動學(xué)習(xí)的。高校教師長期處于傳統(tǒng)的方式灌輸學(xué)生知識模式，很難及時了解學(xué)生的思想變化與意識動態(tài)，不僅影響了高校英語教育事業(yè)的發(fā)展，也在一定程度上影響了優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，在教育發(fā)展的新時期，高校英語教師的課堂設(shè)計要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，利用信息技術(shù)加強課堂趣味性，利用線上教育平臺為學(xué)生提供更多知識查詢渠道。以教育生態(tài)學(xué)為基本教學(xué)理念，明確在生態(tài)化教學(xué)中的主要教學(xué)目標，通過構(gòu)建高校外語生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，推動英語教學(xué)的系統(tǒng)性發(fā)展，提升學(xué)生在課堂表現(xiàn)的積極性。

1高校外語生態(tài)化設(shè)計原則

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，在教育生態(tài)理念中強調(diào)的是教學(xué)環(huán)節(jié)的和諧性、兼容性，因此，在完成高校外語生態(tài)化設(shè)計時，要強調(diào)教師與學(xué)生兩個主體間在課堂中發(fā)揮的作用。信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校英語教育發(fā)展起到了推動作用，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以此為契機，探究新形勢下教師如何教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)連接了各教育主體間的關(guān)系，可以為學(xué)生與教師提供更為豐富的教學(xué)資源。在新媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時代下，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。構(gòu)建高校外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是較為復(fù)雜的過程，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中對于生態(tài)化的體現(xiàn)，需要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是持續(xù)不間斷的。而課堂中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也是在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生個體間的差異性，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多英語學(xué)習(xí)渠道，使英語學(xué)習(xí)可以打破空間局限性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時也要把握適度適量原則，既不對學(xué)生的學(xué)習(xí)

2高校英語生態(tài)化課堂建設(shè)策略研究

2.1建設(shè)生態(tài)化英語教學(xué)環(huán)境

首先，建設(shè)生態(tài)化教學(xué)物理環(huán)境。物理環(huán)境對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒、興趣和氛圍等有較大影響，為了保證教學(xué)效果，高校應(yīng)盡量改變以往大班教學(xué)的模式，采用分級、分專業(yè)教學(xué)，班級人數(shù)盡量控制在35人以下。這樣不僅可以降低學(xué)生密度和課堂噪音，使學(xué)生有更加安靜輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使教師有更多機會和時間與學(xué)生互動，提升教學(xué)效果。同時，教師可以通過桌椅變動、學(xué)生編排等改變課堂氛圍。其次，建設(shè)生態(tài)化教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)境。教師和學(xué)生是生態(tài)化課堂的核心因子，只有教師和學(xué)生和諧共處、通力合作，才能保證教學(xué)效果。課上通過提問、對話、課堂活動等進行互動，課下可以通過交流軟件、平臺等進行溝通，師生間加強聯(lián)系，保證生態(tài)化教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)境的建設(shè)完善。再次，建設(shè)生態(tài)化教學(xué)價值環(huán)境。教師要正確認識到當前教育環(huán)境下英語人才的培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，促進大學(xué)生的長遠發(fā)展。

2.2實施生態(tài)化英語教學(xué)評價

生態(tài)化課堂建設(shè)對高校英語教學(xué)來說是新的嘗試，處于初始發(fā)展階段。因此，需要建立科學(xué)的評價體系來衡量生態(tài)化課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，并以此為依據(jù)不斷改進教學(xué)體系，促進生態(tài)化課堂的完善。首先，建立多元化評價體系，將衡量學(xué)生英語水平的各種生態(tài)因子納入評價體系，從多個角度評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。一是英語書面測評。定期開展各種形式的英語測評，包括聽力、閱讀、寫作等各個方面，要不斷創(chuàng)新測評形式，可以采用試卷測評、線上測評等多種形式，從多個角度進行考核。二是英語實踐測評。英語實踐能力是學(xué)生英語綜合能力的重要方面，高校要重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的測評，考核學(xué)生的英語實踐能力。三是日常表現(xiàn)考核。高校要將學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程列入考核體系，形成過程性評價。其次，實施多主體評價。為保證評價的公平性、客觀性和全面性，除教師評價外，高校還可以組織學(xué)生參與自評或互評，利用當前先進的信息技術(shù)、人工智能等進行考核評估，保證評價結(jié)果的科學(xué)性。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)英語教學(xué)模式的多樣化

高校應(yīng)充分利用慕課、微課等新型教學(xué)資源進行教學(xué)，創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式。教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)融合慕課學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)過程中的難點與重點。在進行英語教學(xué)時，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師可通過平臺，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提問，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以此促進師生的互動與溝通，同時推動高校英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，將知識點以小視頻的形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)資源的共享，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷推進，生態(tài)課堂的理念受到人們廣泛的關(guān)注與重視。在社會主義新時代，高校英語課堂要加強對新教育理念的引進，通過對大學(xué)英語的生態(tài)化教學(xué)模式研究與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，改變過去大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。教育生態(tài)化理論則為大學(xué)英語課堂的持續(xù)發(fā)展做出了思想性指導(dǎo)。

參考文獻

[1]滕薇薇，李嵐.生態(tài)化大學(xué)英語課堂的構(gòu)建[J].才智，2018（35）：48.

[2]張爽.基于翻轉(zhuǎn)課堂的生態(tài)化高校英語課堂模式探究[J].校園英語，2018（41）：18-19.

[3]侯慶華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)化高校英語課堂教學(xué)優(yōu)化探析[J].英語廣場，2018（07）：71-72.