福建省南平市建陽區(qū)童游中心小學(xué) 柯尉勝

特色化的品牌建校作為校長(zhǎng)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系著一所學(xué)校未來可持續(xù)發(fā)展的根本。然而，縱觀目前的小學(xué)特色化的品牌建校現(xiàn)狀，存在著品牌創(chuàng)建理念不清晰，師資較匱乏和學(xué)校的創(chuàng)新動(dòng)力不足三大方面的問題，因此，作為學(xué)校的最高管理層，校長(zhǎng)必須有前瞻性的目光，做好特色化品牌建校的管理規(guī)劃“路線”。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂過程中，需要緊扣學(xué)校特色的幾大要素——理念文化、師資教研、活動(dòng)創(chuàng)新等，將它們作為特色化品牌建校管理的重中之重，在主導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的過程中，辦出“學(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的理想境界。同時(shí)，校長(zhǎng)還要從管理的角度，去細(xì)化落實(shí)這些要素，將之融入實(shí)踐建設(shè)的“血液”中去，并要從實(shí)際出發(fā)分割目標(biāo)，形成“三步走”的管理策略，一步一個(gè)腳印將學(xué)校的品牌之路走出來。

一、建基礎(chǔ)塑靈魂，讓學(xué)校有“特色”

在義務(wù)教育學(xué)校的合格校長(zhǎng)應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)是義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)管理的一個(gè)重要依據(jù)，也是當(dāng)前義務(wù)教育特色化品牌建校過程中校長(zhǎng)所必備的素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的創(chuàng)建管理過程中，校長(zhǎng)須積極踐行“與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索”的精神，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，總結(jié)針對(duì)特色化品牌建校的管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，深挖學(xué)校實(shí)際需求，凸顯自身特色，從根本上探索出一條適合本校實(shí)際的特色化品牌建校之路。建基礎(chǔ)尋特色階段，一定要有扎實(shí)的基礎(chǔ)和獨(dú)特的“靈魂”。從管理上來看，就要校長(zhǎng)在規(guī)范辦學(xué)管理基礎(chǔ)上，去進(jìn)一步深挖，從學(xué)校的建校歷史、資源特長(zhǎng)、教學(xué)特色等要素出發(fā)，形成學(xué)校自身獨(dú)特的辦學(xué)理念，如學(xué)校歷史根源深厚的話，就可以凸顯“文化”特色，校長(zhǎng)就要從“文化育人”辦學(xué)理念出發(fā)，將其特色理念體現(xiàn)在校訓(xùn)、?；铡⑿麄鞔翱诘确椒矫婷娴幕A(chǔ)建設(shè)上，并在管理層面上去面向全校人員，開展此類特色理念文化的滲透，如特色校訓(xùn)宣誓、文化主題活動(dòng)等。

此外，在學(xué)校管理的視角下，校長(zhǎng)就是學(xué)校的一張“特色活名片”，更要從自身素養(yǎng)出發(fā)，散發(fā)出整體教育管理思想和辦學(xué)理念的特色屬性，從而讓學(xué)校的特色性更加鮮明，以便為后期品牌化發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此，校長(zhǎng)要不斷提升自身教育修養(yǎng)，強(qiáng)化特色教育理論素養(yǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，通過理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)，參加管理、辦學(xué)類的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、名校探訪等活動(dòng)，來豐富自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念形成一套更加完整的執(zhí)行體系。

二、強(qiáng)師資重教研，讓教師有“專長(zhǎng)”

俗話說，名校配名師。從管理層面上來看，一所學(xué)校的品牌建設(shè)離不開高素質(zhì)師資隊(duì)伍作為核心支撐。只有筑好一支“夢(mèng)之隊(duì)”，才能實(shí)現(xiàn)特色品牌建校的夢(mèng)想。因此，對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)來說，特色化品牌建校不能停留在概念階段，也不只是簡(jiǎn)單地開設(shè)一些專業(yè)化課程就代表了整個(gè)學(xué)校的特色，校長(zhǎng)多是針對(duì)升學(xué)率方面對(duì)教師進(jìn)行考核與激勵(lì)，重視專業(yè)化師資隊(duì)伍的管理，在特色課程教研方面進(jìn)行拓展研究，開展諸如品牌名校聯(lián)盟、名師名課等人才交流活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校的師資力量才能在專業(yè)化層面得以提升，學(xué)校的特色化課程體系才能慢慢成形，進(jìn)而在未來特色化品牌名校的“賽道”上取得好成績(jī)。

在特色師資、教研構(gòu)建階段，師資和特色課程教研成為特色品牌建校的核心關(guān)鍵內(nèi)容。因此，校長(zhǎng)在這個(gè)過程中要發(fā)揮出自身的管理智能，要以“師有所長(zhǎng)”為重點(diǎn)，將特色辦學(xué)理念融入師資隊(duì)伍建設(shè)中去，重視特色名師隊(duì)伍培養(yǎng)。要注重優(yōu)化教師的專業(yè)能力，提供特色化專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，如名師聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期與名校名師進(jìn)行在線教研互動(dòng)，并開展特色化的等級(jí)考核，促進(jìn)教師向著更加專業(yè)化的方向成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍能動(dòng)性，讓學(xué)校特色化品牌建校的愿景更好地落地。

一所特色品牌學(xué)校，離不開特色化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科特色化是學(xué)校特色化品牌建設(shè)的核心所在，而這些都與特色師資和教研相輔相成。因此，在特色化品牌建校過程中，校長(zhǎng)也要從管理的角度出發(fā)，基于學(xué)校的特色辦學(xué)理念，來制定相關(guān)的“特色教學(xué)課程”教研管理制度，真正地做到教學(xué)有創(chuàng)新、教研有理論、學(xué)生有特色。一方面，要以教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基本，來深化基于本校的特色課程教研工作，充分調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性，打造一支特色教研骨干隊(duì)伍，圍繞特色理念進(jìn)行深入教研。如基于文化特色理念的“書香”特色課程設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生文化發(fā)展作為核心，重視學(xué)生體驗(yàn)，根據(jù)課程體系的系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化和特色化等特點(diǎn)，力求更具針對(duì)性，更有獨(dú)特性，增強(qiáng)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)“在書香天地之間尋找育人之道”的目標(biāo)。另一方面，校長(zhǎng)也要將特色課程建設(shè)變得更加“海納百川”，建立聽、評(píng)課制度讓特色課程專家參與特色課程的制定與實(shí)施。最終，建立起符合學(xué)校學(xué)生發(fā)展特性的一兩個(gè)與特色相適應(yīng)的課程體系，并讓這些特色課程成為學(xué)校特色理念輸出的重要基石。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)管理效果的一種檢驗(yàn)和認(rèn)可，更是一種強(qiáng)大的助力。在特色化品牌建校過程中，校長(zhǎng)一定要摒棄習(xí)慣評(píng)價(jià)方法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并貫徹落實(shí)，從管理層面出發(fā)，來運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方式和建立健全符合本校情況的教師晉升管理制度，進(jìn)一步將教師的考評(píng)轉(zhuǎn)移到日常特色教學(xué)工作上，從而去促進(jìn)教師更加主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)過程、提高課堂效能，在教學(xué)的各個(gè)層面上都形成更有特色的賦能。如制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則為公平、公正、公開，在評(píng)優(yōu)評(píng)模以及獎(jiǎng)勵(lì)政策方面向一線教師傾斜，向有著創(chuàng)新意識(shí)和行為的教師傾斜，向?qū)W(xué)校教學(xué)和管理工作有著突出貢獻(xiàn)的教師傾斜。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括日常的班級(jí)管理、教學(xué)管理和聽評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果等，公平公正且具有相當(dāng)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系的建立讓學(xué)校的教學(xué)管理變得更加精細(xì)化，教師的教學(xué)積極性也因此有了很大的提升，師資活力得到更進(jìn)一步的提升。

三、謀創(chuàng)新展特色，讓學(xué)生有“特長(zhǎng)”

一所學(xué)校的特色化品牌形成過程其實(shí)就是教育服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)要素——名校長(zhǎng)、名教師、名課程、名學(xué)生（高素質(zhì)）及優(yōu)質(zhì)客戶服務(wù)、優(yōu)良校風(fēng)傳統(tǒng)等的培養(yǎng)和有機(jī)結(jié)合而成。這其中最終要落到實(shí)處的是學(xué)生否能“學(xué)有所長(zhǎng)”，因此，在特色化品牌建校過程中，在高層面的介入特色模式的管理的同時(shí)，要加強(qiáng)特色模式的適應(yīng)性方面的研究，即特色化品牌建設(shè)要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況；注重生本原則，不能讓“特色”變成“負(fù)擔(dān)”，緊扣學(xué)生的興趣，把握特色化品牌建校的意義。

在“學(xué)有所長(zhǎng)”品牌化階段學(xué)校的名校意識(shí)基本成形、全體學(xué)生做到“學(xué)有所長(zhǎng)”，辦學(xué)質(zhì)量高、聲譽(yù)好等。從管理層面來說，在此階段，校長(zhǎng)應(yīng)以學(xué)生和社會(huì)檢驗(yàn)為著眼點(diǎn)，來制定相關(guān)的“學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”和“特色辦學(xué)實(shí)施效果”管理辦法。一方面，在教學(xué)上，要讓教師樹立起“以生為本”的教學(xué)意識(shí)，真正將特色課程與學(xué)生需求互通，重視學(xué)生名校意識(shí)的形成。如以“文化”特色理念為例，結(jié)合語文課程定期開展書香班級(jí)、書香人生的文化活動(dòng)，給予學(xué)生更多對(duì)“文化”的探究和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的塑造、文化創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

另外，也要從實(shí)踐管理的層面出發(fā)，來檢驗(yàn)特色課程的實(shí)施效果，針對(duì)學(xué)校開展的特色項(xiàng)目培育，要制定相應(yīng)的《特色項(xiàng)目反饋考核制度》，從計(jì)劃、目標(biāo)、持續(xù)、可能性等多方面來考察教師的專業(yè)素質(zhì)，以及學(xué)生的接受程度。同時(shí)，還可以定期舉行特色課程的匯報(bào)演練等實(shí)踐活動(dòng)，如書香特色課程的讀書推薦會(huì)、讀書展示會(huì)、校園詩(shī)詞大會(huì)等，來提升學(xué)生對(duì)這些特色課程的興趣，讓學(xué)生在這些特色課程體系中獲得真正的成長(zhǎng)。最終，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)”，在口碑的影響力下，學(xué)校的特色品牌建設(shè)名聲自然能一炮打響。

總而言之，小學(xué)校長(zhǎng)管理中特色化品牌建校之路任重道遠(yuǎn)，只有與時(shí)俱進(jìn)、以生為本，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新并重，注重師資教研建設(shè)，加強(qiáng)探索特色課程建設(shè)的路徑與方法，才能真正地形成“學(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的理想辦學(xué)境界，讓每個(gè)學(xué)生都能幸福、快樂地成長(zhǎng)。