福建省屏南縣路下華僑中學(xué) 鄭清清

在初中音樂(lè)課教學(xué)中，教師重視傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，更要積極關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，指引他們積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡情地體驗(yàn)創(chuàng)新音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣。下文圍繞優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的必要性

（一）順應(yīng)音樂(lè)素養(yǎng)教育的需要

基礎(chǔ)教育新課改對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)提出了新的要求。義務(wù)教育音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生角度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。

（二）提升智力的需要

音樂(lè)是一門(mén)十分強(qiáng)調(diào)想象和創(chuàng)造的藝術(shù)。在音樂(lè)課中，教師有意識(shí)地指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，能讓整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在精彩律動(dòng)、充滿生機(jī)的音樂(lè)課堂中盡情地體驗(yàn)著音樂(lè)、自由地發(fā)展著智力。

（三）培育審美情趣的需要

音樂(lè)課教學(xué)必須以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。音樂(lè)創(chuàng)造能力是在學(xué)生具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們加入對(duì)音樂(lè)的理解，努力嘗試?yán)米约旱姆绞絹?lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表達(dá)自我的過(guò)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力應(yīng)遵循的原則

（一）以生為本，因材施教

一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)是教育的基本原則。在初中音樂(lè)課中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和水平等情況，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。例如，音準(zhǔn)和節(jié)奏是學(xué)好音樂(lè)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在這些方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編做好準(zhǔn)備。又如，在音樂(lè)課中，有的學(xué)生好動(dòng)機(jī)靈，有的學(xué)生內(nèi)向沉穩(wěn)，有的學(xué)生膽大心細(xì)，有的學(xué)生羞澀不敢表現(xiàn)自己。教師則應(yīng)該靈活結(jié)合他們的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)，要讓每個(gè)學(xué)生都能融入創(chuàng)造過(guò)程中，體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。

（二）無(wú)私關(guān)愛(ài)，平等互助

音樂(lè)是一種非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受的藝術(shù)。在音樂(lè)課中，每一個(gè)學(xué)生都是富有靈性的，教師只有真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；只有在平等互助的師生關(guān)系中，達(dá)成良好順暢的溝通，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)融入音樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得理想的學(xué)習(xí)成效；只有在溫馨美好的課堂氛圍中，學(xué)生才樂(lè)意在教師面前展示自己，才會(huì)踴躍投入音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)興趣，發(fā)展審美

興趣是激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造的最佳動(dòng)力。教師優(yōu)化設(shè)計(jì)歌唱、欣賞、綜合實(shí)踐等課程教學(xué)，都能讓學(xué)生在寬松愉悅的音樂(lè)氛圍中激起良好的音樂(lè)興趣，做到“心音”相映，獲得各種美的享受，鼓勵(lì)他們?cè)隈雎?tīng)和欣賞美妙音樂(lè)中增添審美體驗(yàn)，喚起思想情感，潛移默化中提高審美能力和素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的優(yōu)化對(duì)策

（一）編配律動(dòng)動(dòng)作，融合活動(dòng)激學(xué)趣

為了更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的了解，愛(ài)上音樂(lè)課，教師在音樂(lè)課中有意識(shí)地聯(lián)系肢體語(yǔ)言特點(diǎn)，或融入一些舞蹈內(nèi)容，補(bǔ)充、編配律動(dòng)動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)訓(xùn)練。達(dá)爾克羅茲和奧爾夫教學(xué)法都十分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課中的節(jié)奏律動(dòng)，所以我也引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，將人們?nèi)粘Ｉ钪械奈⑿?、點(diǎn)頭、拍手、拍肩、握手、蹲下、站起、轉(zhuǎn)圈等肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出的“聲勢(shì)語(yǔ)言”融入音樂(lè)課堂，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。又如，巧妙融入舞蹈內(nèi)容也是音樂(lè)訓(xùn)練行之有效的方法。有些音樂(lè)作品富有鮮明的民族特色和濃郁的民俗風(fēng)情，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些民族舞蹈動(dòng)作，能激勵(lì)學(xué)生更好地參與音樂(lè)動(dòng)作學(xué)習(xí)，也促進(jìn)他們更加深刻地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。

（二）創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏，自由想象展樂(lè)感

指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏，有助于激勵(lì)學(xué)生自由想象，訓(xùn)練和展現(xiàn)良好的樂(lè)感。由于各種樂(lè)器的音色不一樣，適合于表現(xiàn)不同的音樂(lè)作品風(fēng)格，三角鐵、碰鐘、鈴鼓等樂(lè)器就比較適合應(yīng)用于旋律優(yōu)美的抒情類歌曲；木魚(yú)、雙響筒等就比較適合一些活潑跳躍的歌曲；而小鼓和鑼等樂(lè)器就適合用于烘托中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)面。

例如，學(xué)生很喜歡聽(tīng)鋼琴?gòu)椬鄻?lè)曲的前奏，于是教師在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有的大鼓、鑼、镲等成套打擊樂(lè)器和小號(hào)等吹奏樂(lè)器，或借助有些學(xué)生擁有的豎笛等樂(lè)器，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用這些樂(lè)器，嘗試著為一些簡(jiǎn)單的歌曲配上適合的伴奏，進(jìn)行自主創(chuàng)編“鼓吹樂(lè)”。又如，在開(kāi)展歌曲教學(xué)或作品欣賞時(shí)，教師先讓學(xué)生了解樂(lè)曲的風(fēng)格類型，再讓他們根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，為樂(lè)曲配上練習(xí)伴奏。特別是我校實(shí)行小班化教學(xué)，每班學(xué)生的人數(shù)基本都在20-33人的范圍內(nèi)，所以每個(gè)學(xué)生都能拿到樂(lè)器，為音樂(lè)創(chuàng)編練習(xí)提供了良好的支持。這樣，學(xué)生們通過(guò)嘗試自主創(chuàng)編、探尋簡(jiǎn)潔的伴奏訓(xùn)練方式，加強(qiáng)小組之間的討論練習(xí)、合作表演，有效激起了他們的音樂(lè)想象力，主動(dòng)培育形成良好的樂(lè)感。

（三）改編簡(jiǎn)單旋律，分享經(jīng)驗(yàn)提能力

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以指引學(xué)生改編簡(jiǎn)單旋律，鼓勵(lì)他們相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)逐步提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生培育起一定的音樂(lè)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該適時(shí)結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些改編簡(jiǎn)單旋律的練習(xí)。

例如，在音樂(lè)課上，教師先在黑板上寫(xiě)出簡(jiǎn)單的節(jié)奏型“× ×-×× ○×”，讓學(xué)生自己嘗試著創(chuàng)編一到四小節(jié)的節(jié)奏，中間可以重復(fù)，然后在節(jié)奏上填上旋律。并且，可以采用課堂競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參與到“創(chuàng)作譜曲”中來(lái)，積極加入自己的各種想法，設(shè)計(jì)出富有新意的旋律。如果他們寫(xiě)得好，對(duì)那些獨(dú)具創(chuàng)意的學(xué)生作品，就可以在期末音樂(lè)成績(jī)中進(jìn)行加分，作為嘉獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生們受到了獎(jiǎng)勵(lì)，他們就能更進(jìn)一步激起參與改編的激情，就會(huì)編出更多富有特色的節(jié)奏，并爭(zhēng)相表現(xiàn)自己創(chuàng)作的旋律作品。但在平時(shí)，上課時(shí)間總是有限的，還有許多學(xué)生的作品是無(wú)法全部展示出來(lái)的，教師則應(yīng)該及時(shí)收集他們的作品，利用下節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，安排展示和分享，充分呵護(hù)他們的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)和能力。

（四）爭(zhēng)當(dāng)“小作曲家”，試編歌詞育素質(zhì)

初中階段的學(xué)生已具有一定的文字表達(dá)基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌唱歌曲，理解了歌曲內(nèi)涵的前提下，可以引領(lǐng)學(xué)生在保持歌曲內(nèi)涵的同時(shí)，按著歌曲旋律，嘗試著填上他們喜歡的歌詞，讓他們?cè)谟掠趯?shí)踐的過(guò)程中試編歌詞，這對(duì)他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。

例如，針對(duì)《青春舞曲》《孤獨(dú)的牧羊人》《森林水車》等活潑歡快、朗朗上口的歌曲，學(xué)生們尤為喜歡。如在練習(xí)《青春舞曲》歌曲時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握歌曲中所表達(dá)的熱愛(ài)和珍惜美好時(shí)光的思想內(nèi)涵，再鼓勵(lì)他們嘗試著創(chuàng)編歌詞。有的學(xué)生還把自己的故事融進(jìn)歌詞創(chuàng)編中，講述他在小學(xué)時(shí)養(yǎng)了條小狗，后來(lái)小狗丟失了，再也回不到曾經(jīng)與它相處的快樂(lè)時(shí)光了，從而感嘆時(shí)間的流逝。我們先不評(píng)價(jià)他采用的比喻是否恰當(dāng)，但從學(xué)生所寫(xiě)的歌詞，不難看出他是認(rèn)真花了心思的。接著教師從學(xué)生中再選取一兩件較好的創(chuàng)編作品，在鋼琴上彈奏出，并讓學(xué)生們跟著一起唱。學(xué)生們的熱情受到了極大的鼓舞，特別是學(xué)生自己改編的歌詞被全班同學(xué)歌唱，他們當(dāng)上了一回“小作曲家”，欣喜地發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，自信心得到了顯著提高?？梢?jiàn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)編歌詞，恰恰契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的音樂(lè)教育目標(biāo)，有效提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力和素質(zhì)，真正促使他們?cè)诮?jīng)歷音樂(lè)創(chuàng)造中獲得了全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化設(shè)計(jì)音樂(lè)課教學(xué)，教師必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，充分利用音樂(lè)課程獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，盡可能地激活和喚醒學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造潛能，指引學(xué)生深入感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，保持對(duì)音樂(lè)和生活的敏銳悟性，滋潤(rùn)、培育出一顆聰慧的心靈，從而在詩(shī)意般的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中潛移默化地養(yǎng)成美好情操和健全人格。