南京大學附屬丁家橋小學 陳麗麗

對小學生進行審美教育，其中最重要的途徑之一就是音樂教學。音樂作為藝術(shù)的一種，更需要人們用一種美的心態(tài)去欣賞和感受它。在新課程改革不斷深入推進的今天，對于小學音樂教學來說，最重要的任務就是提升學生的音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的審美能力。本文主要圍繞小學音樂審美教育展開研究分析。

一、小學音樂審美教育的意義

一方面，對小學生進行音樂審美教育，能夠提升其對音樂的聽覺感知能力，有助于以后小學生對藝術(shù)的學習和審美能力的培養(yǎng)；每個人對音樂美的感知能力是通過自身年齡的增長和對藝術(shù)的學習而逐漸形成的，培養(yǎng)自身對音樂的感知能力，就能夠逐漸用審美的耳朵去欣賞音樂作品中的美。另一方面，對小學生進行音樂審美教育，還能夠提高小學生的聯(lián)想能力，進而進一步培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新力，這是因為音樂本身是一種想象的藝術(shù)，在聽覺的基礎(chǔ)上，小學生在欣賞音樂時能夠自然而然地隨著音樂進行聯(lián)想和想象，從而豐富音樂內(nèi)涵，感知音樂中作者注入的情感。最后，一首好的音樂作品能夠帶給人心曠神怡的感覺，并且音樂中所蘊含的作者情感和積極的力量，也有益于小學生的身心健康；在音樂教育的幫助下，小學生的精神得到放松，通過音樂旋律對神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，使小學生能夠產(chǎn)生完美的性格品質(zhì)。

二、小學音樂審美教育現(xiàn)狀分析

首先，從教師本身進行分析。在傳統(tǒng)教育教學模式的影響下，教師不注重課堂中與學生之間的互動關(guān)系，也不會主動設(shè)計和協(xié)調(diào)教學中的各個環(huán)節(jié)，長此以往，很難提升學生對音樂學習的興趣。同時，小學階段的音樂教學并不受到教師們的重視，教師更傾向于在小學階段為學生以后的學科學習打好基礎(chǔ)，在音樂學科學習上只是簡單地讓學生進行音樂歌曲的學習，并沒有從根本上培養(yǎng)小學生的審美能力。在信息科學技術(shù)和新媒體技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教師也沒有將多媒體與音樂教學相結(jié)合，教學形式單一，不利于小學生的全面發(fā)展。

其次，從教學內(nèi)容方面進行分析。對于現(xiàn)代教育理念來說，并沒有完全確立審美教學在音樂教育過程中所存在的重要地位。從目前小學音樂教育實踐來看，不管是歌曲學唱還是音樂知識的傳授，都以傳統(tǒng)的教學手段為主，這就使得教育教學觀念和審美教學實際不相符。從教學內(nèi)容上進行分析，本身音樂是屬于藝術(shù)的一種，所以音樂教育也具備藝術(shù)教育的基本特點，就是以審美教育為中心，將藝術(shù)化作為其主要教育原則。雖然目前部分小學逐漸加強了對英語課的重視程度，但在實際教學開展上還是以數(shù)學課或語文課教學模式為主，學生真正接觸的是各種抽象符號，并非自身對音樂的審美體驗。

最后，從教師的教學手段方面進行分析。在傳統(tǒng)教育模式下，小學教育的重點仍然放在了語文和數(shù)學等科目上，并且大部分教師認為音樂教育只需要學生聽懂音樂和進行簡單的音樂知識的講解就可以了。所以說，這種模式下的音樂教學很難真正提升學生的審美能力。在實踐教育中，教師也沒有真正重視對學生審美能力培養(yǎng)的價值，也就沒有根據(jù)現(xiàn)階段新課程改革的各項要求及時創(chuàng)新教育教學手段，又因為小學音樂教學資源相對比較匱乏，這也嚴重制約了小學音樂課堂質(zhì)量和效率的提升。

三、小學音樂審美教育的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境

音樂這門學科的特點就是藝術(shù)性較強，音樂旋律能夠?qū)Τ橄蟮漠嬅婧颓楦羞M行描述和抒發(fā)。對小學生進行音樂的審美教育，關(guān)鍵是要引導小學生體會音樂旋律中蘊藏的情感，將小學生作為審美的主題，實現(xiàn)對小學生審美能力的培養(yǎng)。所以首先教師應該為小學生進行美的情境的創(chuàng)設(shè)，利用優(yōu)美的情景，引導小學生增強對音樂學習的興趣，使小學生能夠更好地感悟音樂中的情感。在進行小學音樂教學的不同階段，學生本身也有著不同的心理發(fā)展特點，因此教師應該根據(jù)學生的差異化，及時創(chuàng)新音樂教學方法和音樂教學模式。舉例來說，對于小學高年級的學生，其對音樂知識有了一定的基礎(chǔ)掌握，并且具備了一定的音樂技能，所以這時對其進行審美教育，可以從樂器選擇入手，給予學生一定的機會，為學生打造展示自我的場所，通過唱歌和樂器演奏的形式進行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學生集中注意力，提升學生的學習主動性，增強學生音樂學習的自信心，引導學生在進行觀看或表演過程中自覺形成審美觀念，加強小學階段的審美教育。

比如，在教《游擊隊之歌》這首歌曲時，應以小軍鼓為主樂器。因為這首歌曲的曲調(diào)輕快、流暢、生動、活潑，以富于彈性的鼓點節(jié)奏貫穿全曲，能讓人感受到是一段催人前進、堅定向上的旋律，烘托出一種輕快而奮進的氛圍，讓聽眾產(chǎn)生強烈的內(nèi)心情感體驗，從而增進對音樂課程的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達情感的欲望。所以，在音樂教學中，要促成學生對音樂的感受與理解，最后讓情感得到升華，就需要借助創(chuàng)設(shè)合適情境來進行。否則，學生只是體現(xiàn)在聽覺上，沒有入腦與入心，只是在感覺上覺得這歌就這樣，那就談不上培養(yǎng)審美意識與教育了。

（二）創(chuàng)新教學過程

在音樂教學過程中進行教學情境的創(chuàng)設(shè)是其前提和基礎(chǔ)，接下來要做到的是對教學過程進行巧妙設(shè)計，只有這樣才能夠充分喚醒學生們對音樂審美的感知。對于小學生來說，基本的性格特點就是活潑好動，對外界好奇心較強，所以音樂游戲在小學音樂課堂中受到學生們的喜愛。教師可以通過游戲活動的設(shè)計，將學生引入音樂游戲中，實現(xiàn)對學生審美教育的目的，還能夠在游戲過程中引導學生形成正確的道德品質(zhì)。音樂教學過程中游戲的設(shè)計還能夠幫助活躍課堂氛圍，使教師在輕松愉快的課堂氣氛中完成音樂教學，激發(fā)小學生對音樂的興趣。同時，還應該根據(jù)課堂內(nèi)容，對教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設(shè)計，只有這樣才能充分激發(fā)學生們的興趣，吸引小學生的學習注意力，使小學生自覺進入音樂審美教育。

（三）對音樂美的內(nèi)涵進行深入挖掘

在小學階段的音樂教學中，教師還應該充分應用音樂特點，將針對小學生的審美教育貫穿于教育過程始終。不同音樂有其自身獨有的特點，審美本身是一種能力，并不是簡單的語言描述。音樂是通過音樂的語言和旋律去進行信息傳遞和情感表達的，音樂的四種語言分別是旋律、聲音、角色和節(jié)奏，教師應該充分利用這四種語言，對音樂本身進行情感內(nèi)涵的挖掘，在和學生進行音樂欣賞和學習的過程中，引導學生能夠自覺發(fā)現(xiàn)音樂中的美，便能夠享受其間。同時教師還可以利用自己的理解進行情感的抒發(fā)，在這個過程中調(diào)動學生的學習積極性，加強與學生之間的交流互動，實現(xiàn)對學生的審美教育。

比如，在學習《二泉映月》這首歌曲時，教師可以先對《二泉映月》的背景故事進行講解，讓學生帶著一定的情感去聆聽曲子的旋律，引導學生能夠從旋律的不同變化和旋律進行的不同階段感受作者的情感，體會歌曲中所表達出來的窮苦人們內(nèi)心的嘆息和憂傷。

（四）體驗音樂中的情感表達

對于小學生音樂教育的核心就是審美教育，那么審美教育的重點任務就是對小學生進行情感的傳遞。作者寄于音樂的情感是對美的理解和感知，音樂美包含較多的藝術(shù)形式，這是因為作者在創(chuàng)造音樂的過程中，會體會和學習到較多的藝術(shù)形象，這些藝術(shù)美的存在能夠讓學生在欣賞過程中逐漸產(chǎn)生對美的追求的欲望。音樂中蘊含著各種各樣形式的美，比如，旋律的美、歌詞的美以及音色的美，無論哪一種形式，都能夠?qū)W生聽覺和感官上產(chǎn)生沖擊，進而引發(fā)學生情感上的共鳴，和學生之間實現(xiàn)情感的互動，引導學生能夠通過音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

綜上所述，在進行小學音樂教育的過程中，教師在教授學生音樂基礎(chǔ)知識的同時，還應該重點培養(yǎng)學生對審美的感受。音樂是作者情感的寄托，音樂中的美直擊人們的心靈情感，小學生在接受審美教育的過程中，能夠提升自身的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。