陳勇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，使其能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出的是學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生參與到動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，深入體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，加深實(shí)踐操作的切實(shí)感受，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展以及發(fā)展過(guò)程，有效豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠可以在潛移默化中提升和發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探討

在傳統(tǒng)的教育理念中，我們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)這一學(xué)科，包含的就是概念、定理、分析與解題等內(nèi)容，是一門(mén)高度抽象、高度重視邏輯推理以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S活動(dòng)的理論性學(xué)科。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能夠使得學(xué)生動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力等更好發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重分析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、素質(zhì)教育理念下開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

新課標(biāo)改革背景下，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域迎來(lái)新一輪變革，而為了踐行核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念要求，需要針對(duì)以往的教學(xué)方法做出調(diào)整和改變。這其中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為當(dāng)下教育改革的熱點(diǎn)話題。實(shí)際上，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知和理解能力尚處于起步階段，在他們的內(nèi)心世界中渴望對(duì)世界的探索和認(rèn)識(shí)，這種好奇心能夠推動(dòng)他們參與到實(shí)驗(yàn)和探索的過(guò)程中。因而讓學(xué)生真正切身體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)生們通過(guò)參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驓w納和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力、操作能力的提升。

二、課堂教學(xué)模式要具有創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為老師的我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們每個(gè)人身上所具有的創(chuàng)造靈魂，這不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要老師不斷地實(shí)踐和總結(jié)得來(lái)的，新的創(chuàng)新模式下的教學(xué)符合現(xiàn)代教育模式，探索新的教育創(chuàng)新之路是研究的熱點(diǎn)，這對(duì)于老師的要求很高，老師們不僅要在課程的設(shè)計(jì)上下功夫，還要選擇出適合自己的教學(xué)方法應(yīng)用于創(chuàng)新教學(xué)模式下新的教學(xué)方式，將原始的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性的教學(xué)，所謂開(kāi)放性教學(xué)，即課堂氛圍要開(kāi)放、教學(xué)資源要開(kāi)放、提出的問(wèn)題也要開(kāi)放、形成開(kāi)放性的風(fēng)格等。學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中會(huì)開(kāi)放自己的思維，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造的信心，促使學(xué)生自主創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生整體的創(chuàng)新力就會(huì)提升，學(xué)生的創(chuàng)新理念也會(huì)不斷地?cái)U(kuò)寬。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)不到讓自己滿意的結(jié)果，主要是因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們是否愿意學(xué)習(xí)很容易受情緒的影響，如果他們面對(duì)的是自己并不感興趣的事情，就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，其結(jié)果是將心思和注意力放在了其他的地方，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣;另一方面數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生們的注意力，將他們的思緒吸引到課堂中來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息化技能進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)模式

信息技術(shù)是現(xiàn)在社會(huì)的主旋律，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，而對(duì)于一些特殊的知識(shí)來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中的到有效的提升，對(duì)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候需要與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，從而使教學(xué)可以變得更加完善，使學(xué)生更加快速的融入到課堂學(xué)習(xí)中。

五、注重興趣激勵(lì)，豐富教學(xué)模式

單一的教學(xué)方式往往不能長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)新的教學(xué)模式，變著花樣地來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，尤其是在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，隨著內(nèi)容的差異性，需要有各式各樣的傳授方式來(lái)與之對(duì)應(yīng)，以便更好地傳達(dá)教師的用意，在學(xué)生角度也更易于理解并接受。而在這期間，教師要考慮的是如何能激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的熱情，畢竟興趣是最好的老師，學(xué)生若是對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，對(duì)深入研究和探索的動(dòng)力也就越足。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的思考，針對(duì)同樣的實(shí)驗(yàn)，自己是否有別樣更好的方法來(lái)幫助同學(xué)們理解知識(shí)。

六、運(yùn)用多種表達(dá)方式，提升思維外顯能力

佐藤學(xué)教授提出，課堂并非統(tǒng)一的思維模式，而是不同思維方式的交融，個(gè)體的思維受他人影響較大。所以，在課堂中有效的溝通交流對(duì)于提升課堂學(xué)習(xí)效果作用較大。思維交流的形式有很多，語(yǔ)言交流僅僅是其中之一，如書(shū)寫(xiě)交流、動(dòng)手操作、師生溝通都是思維交流的一種形式。通過(guò)采取不同的表達(dá)方式能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，想象力更加豐富，能夠突破更多的束縛來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的外顯。在教學(xué)“間隔排列”時(shí)，在與學(xué)生一起尋找間隔排列存在哪些規(guī)律時(shí)，筆者利用了不同數(shù)量的黑白棋子，分別有6顆和7顆來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先是將黑白棋子按照相間排列的方式進(jìn)行擺放;然后將不同實(shí)驗(yàn)方式中擺放的不同顏色的棋子記錄到本子上;最后，對(duì)本子上的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫(xiě)到本子上。即使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，也可以通過(guò)本子上的示意圖來(lái)展示出規(guī)律。不同形式的表達(dá)讓學(xué)生的思維交流更加多元，思維外顯能力更強(qiáng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的行之有效的方法。因此，教師應(yīng)該洞察身邊的事物，尋找可以用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的生活素材，對(duì)繁瑣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行加工改造，整合實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多元化、簡(jiǎn)易化，幫助同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

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