張進(jìn)萍

摘?要：在教育研究中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率不僅受到他們綜合素養(yǎng)、主觀意愿影響，還受學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中需要重視情感教育，在課堂知識(shí)教學(xué)、評(píng)價(jià)互動(dòng)、能力訓(xùn)練以及課后的拓展等環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過賞識(shí)激勵(lì)、構(gòu)建良好氛圍等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情感教育;滲透策略

積極情感態(tài)度是新課改下為了能夠使得學(xué)生更加全面、個(gè)性化的發(fā)展而提出的課程發(fā)展目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中不但要注意學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教授，也要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度符合新課改的要求，也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、把握學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生明確目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)階段性教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用情感教育理論，教師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，充分把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異以及英語(yǔ)素養(yǎng)。實(shí)際上，不同學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)存在著天然的不同，這是教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)現(xiàn)狀。為更好地發(fā)揮情感教育理論的應(yīng)用成效，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師有必要明確不同學(xué)生的認(rèn)知差異，并精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知區(qū)別，繼而鼓勵(lì)學(xué)生積極制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。特別是教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)等，積極參與英語(yǔ)探究實(shí)踐活動(dòng)。教師要做到，讓學(xué)生在科學(xué)的目標(biāo)指引下，充分而全面地把握學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自身的學(xué)習(xí)方向，積極主動(dòng)地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

二、基于心理特征與認(rèn)知規(guī)律，開展情感教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及很多英語(yǔ)知識(shí)和閱讀技巧的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生交流，促使師生在情感交流過程中增進(jìn)友誼。教師只要能夠從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題入手，在教學(xué)中以生活化的角度切入教育內(nèi)容，就可以在與學(xué)生平等交流和對(duì)話的同時(shí)，掌握學(xué)生內(nèi)心世界的想法。很多小學(xué)教師都根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展給予其深度關(guān)懷和幫助，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)比較吃力的學(xué)生給予技巧性的點(diǎn)撥，在教學(xué)過程中杜絕灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以人為本的教育觀念，因材施教，在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)注重對(duì)于人文主義觀念的全面滲透。小學(xué)英語(yǔ)教師在課后注重學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)、人文認(rèn)知學(xué)等方面的知識(shí)，從而能夠?qū)虒W(xué)理論知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。教師不斷提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，從每個(gè)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律角度入手，由表及里地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境的同時(shí)，加入更多的情感教育因素，教師和學(xué)生得以共同成長(zhǎng)。

三、開展情境教學(xué)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)中，教師要立足于學(xué)生設(shè)計(jì)情況，從實(shí)際出發(fā)。針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性因材施教，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。課堂上，教師可以利用多種實(shí)物投影讓感情表達(dá)非常激蕩，讓課堂氣氛變得妙趣橫生，將學(xué)生引入其中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)η楦杏兴w驗(yàn)，讓道德情感能夠形成。例如，在學(xué)習(xí)“Happy Birthday”這一課時(shí)，主要講述了生日聚會(huì)的情境。教師可以借助多媒體來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生先看生日聚會(huì)的一些視頻，并且在班級(jí)中尋找當(dāng)月生日的小朋友，讓他們根據(jù)課文，嘗試用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撟约旱某錾鷷r(shí)間和自己生日時(shí)收到的禮物，并讓其他小朋友用英語(yǔ)來(lái)給當(dāng)月生日的小朋友送上生日祝福，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的情感。在教學(xué)中，創(chuàng)建不同的情境呈現(xiàn)出來(lái)的效果也不一樣。小學(xué)英語(yǔ)在授課過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的新內(nèi)容都需要互相關(guān)聯(lián)在一起，這樣能夠讓情感教育得到滲透。同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一定的情境，讓整個(gè)教學(xué)流程中都能夠貫穿情感教育。

四、實(shí)物和表情教學(xué)

在小學(xué)的英語(yǔ)具體教學(xué)環(huán)境中，實(shí)物教學(xué)的方法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及記憶。單詞是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等單詞的記憶中，教師可以向?qū)W生展示實(shí)物以替代單純講解，使知識(shí)點(diǎn)更為直觀形象，有助于學(xué)生的后續(xù)記憶。

五、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師。如果老師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，那么，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的尊敬和敬佩感。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系能幫助教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。良好的情緒能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的師生關(guān)系能給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

要想建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要在課堂上樹立威信。對(duì)此，教師需要豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生心理的變化。一次親切的交流、一個(gè)誠(chéng)懇的表情，都遠(yuǎn)比冷淡的言語(yǔ)來(lái)得有效。一旦教師在學(xué)生中建立了威信，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)得到提高。

六、提高教師情感教育理論認(rèn)知

教師作為英語(yǔ)課堂上的重要引導(dǎo)者，個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力對(duì)教學(xué)效果起到了重要的影響。所以教師對(duì)于情感教育理論的認(rèn)知，理解及應(yīng)用能力都直接影響情感教育理論在英語(yǔ)課堂上的使用效果。教師可以盡可能多地閱讀關(guān)于情感教育理論、心理學(xué)的書籍，汲取各種教育知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)的思維，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。不斷地豐富個(gè)人知識(shí)，深化對(duì)情感教育理論的理解，將情感教育與英語(yǔ)課程進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中用自己對(duì)英語(yǔ)的熱情及認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生報(bào)以熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生上課的態(tài)度。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，英語(yǔ)教師必須意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)既是知識(shí)傳輸?shù)倪^程，又是學(xué)生思維能力鍛煉培養(yǎng)的過程，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師應(yīng)有效融入情感教育，注重教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的不斷優(yōu)化，充分培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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