□福建省龍海市石碼中心小學 方麗彬

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學模式落后

現(xiàn)階段，很多教師沒有貫徹新課改教學理念，在課堂教學中仍舊采用傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學中，小學語文教師習慣于將課堂上所有相關知識點傳授給學生，開展單向知識灌輸教學。這種教學模式容易使學生既吸收不了新的知識點，也無法有效鞏固舊知識。這種語文教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會的需求。

（二）教學方式單調

在傳統(tǒng)教學觀念的指導下，語文教師的教學方式相對落后。教師在教學過程中主要是以課本的教學為主，極少使用網(wǎng)絡教學。教師作為整個課堂的掌控者，忽視學生主體性，學生在課堂中被動接受新知，注意力難以有效集中且缺乏學習積極性。這樣的教學現(xiàn)狀導致學生的學習效率非常低，難以在有限的課堂時間收獲更多知識。因此，教師必須創(chuàng)新教學方式，在語文課堂教學中促進學生積極思考、分析，創(chuàng)設良好教學氛圍，提高學生的學習積極性。

二、基于以學生為主體的教學理念，構建小學語文高效課堂

語文知識既是工具、語言、文學欣賞的有機結合，又是一門很好的思想道德教育學科。語言知識的內容并不是一成不變的，隨著時代的發(fā)展，它的內容也在不斷擴充，不斷與新知識、新思想、新精神相融合，具有先進性。語言不僅是人們日常生活中常用的交流工具，也是人們認識世界、認識社會的重要工具。優(yōu)美的語言表達具有強烈的人文色彩，可以陶冶人的情操，促進學生的全面發(fā)展。教師可引導學生在寫作中表達對真善美的贊美；寫出愛國、愛家、愛民族的感情；寫出對高貴人格、高尚品德的崇敬。在基礎教育語文教學中，教師要用好每一篇語文教材，從而更好地培養(yǎng)學生的思想品德，提高學生的綜合素質。

語文課堂教師要基于學生主體，創(chuàng)新教學模式，引導學生自主學習、自主理解，深化自身對教學內容的認識，豐富學生的綜合情感，促進學生的全面發(fā)展。但是，很多小學語文教師在開展教材教學時使用的教學方法落后，習慣于使用單向傳遞知識的方式，注重教授學生語言知識、詞句的正確理解和句子表達方式等，往往忽視了學生自主學習的重要性，沒有體現(xiàn)出語文學科教學中以學生為主體的教育理念。因此教師要在小學語文教學中充分挖掘以學生為主體的教育內涵，實現(xiàn)生本教育，培養(yǎng)學生的思想修養(yǎng)和道德情操，提高學生的綜合素質。

三、基于以學生為主體的教學理念，構建小學語文高效課堂的有效策略

（一）創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)高效課堂

一是轉變課堂角色。在小學語文傳統(tǒng)教學中，教師往往是課堂上的權威主導者，其教學也局限于“教師說，學生聽”的傳統(tǒng)模式。新課標要求教師創(chuàng)新教學模式，促使教師由傳統(tǒng)的主導者向引導學生學習的組織者和服務者轉變。因此，小學語文教學模式的創(chuàng)新可以促使教師改變傳統(tǒng)的教學方式，轉變角色。讓學生明白自己才是課堂的主宰，引導學生自主學習探究，獲得真理；二是注重學生能力的培養(yǎng)。語文在小學教育中是基礎學科，學好語文是學生學習其他知識的前提和基礎。但是就目前小學語文教學而言，教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，課堂教學模式落后，忽視學生的主體性，忽視學生能力的培養(yǎng)，教學價值不高。因此，在目前的教學背景下，教師應及時進行教學模式的創(chuàng)新，在小學語文教學過程中明確教學創(chuàng)新的重要價值，有效地進行教學分析，找出教學弊端并進行優(yōu)化和改革，提升教學效率。

（二）創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說過，興趣和愛好是最好的老師。學習興趣是學生學習的第一動力，只有具有良好的學習興趣，學生才能主動、自主地參與教學，促進自身的發(fā)展。在小學教育階段，學生的身心尚未成熟，學習情況也不夠穩(wěn)定。教師對他們進行傳統(tǒng)的課堂教學將難以調動學生的課堂積極性，影響學習效率。因此在實際教學過程中，教師應將生本理念引入小學語文課堂教學，對傳統(tǒng)課堂教學進行改革與優(yōu)化，提高語文課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。在小學語文課堂教學中，生本教育觀念的有效融入能夠促進教學策略的創(chuàng)新，可以給學生更多自主學習的時間和空間，讓學生自主交流、自主探究，是適應學生身心發(fā)展特點，消除學習束縛感，提高學生學習積極性的有效途徑。例如，在講課前，教師可以安排學生對教材進行課前預習，如要求學生通讀全文，總結全文的主要內容和中心思想；找出難點句，談談自己的理解。

（三）選擇合適的教學內容，促進師生互動

實際教學過程中，要想充分體現(xiàn)學生的主體價值，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，小學語文教師必須對教學內容和形式進行精心的篩選和合理安排，選擇符合學生個性化發(fā)展要求并且具有一定吸引力的教學內容，加強與學生的溝通和互動，只有這樣才能夠讓學生在自主實踐的過程中主動說出個人的真實意見和看法，大膽地表達個人的情緒。其中，教師對知識的細節(jié)要素的分析及解讀尤為關鍵。教師需要立足于目前小學語文教育大綱中的核心要求，提煉出教學的重點和難點，深入分析和研究新課程改革背景下的語文教學的新內容、新要求和新標準。以此從中挑選出具有一定吸引力的教學內容，引導和鼓勵學生進行自主實踐，培養(yǎng)學生主動思考和獨立實踐的能力。教師要讓學生在自己的引導下對不同的語文知識進行深入分析，主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶以及感染，從而樹立正確的“三觀”。

（四）開展科學評價，培養(yǎng)學生學習自信

其一，基于學生學習情況，做好課后反思評價。一節(jié)課結束后，教師應對這節(jié)課進行反思，有效的反思可以減少影響教學進程的不良因素，為課堂教學的發(fā)展提供動力。比如，在每節(jié)課結束后，教師應通過反思為下一節(jié)課的教學內容做好準備，使下一節(jié)課的教學過程變得更輕松；在每節(jié)課結束后，教師應總結上一節(jié)課的經(jīng)驗，對不足之處進行改正，展開針對性課堂教學。例如，完成合作閱讀教學后，教師可以做如下反思：合作教學是否體現(xiàn)了學生學習的主體性；合作閱讀過程是否激發(fā)了學生的學習積極性；合作探究過程中，學生是否積極主動地進行互動交流等。通過這樣的反思，教師可及時對下一堂課做出改進，使課堂效率得到提高。其二，基于以學生為主體的教育理念，創(chuàng)建多元化評價體系。建立一個好的教學評價體系，對提高教學效率有很大幫助。它能優(yōu)化教學內容，引導教學向更好的方向發(fā)展，使教學方法與學生的學習心理更加契合，更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。其三，教師應構建科學的評價體系。小學語文教學評價不僅可以使學習過程充滿樂趣，還可以使教學方法更符合學生的實際情況。

四、結語

總之，在小學語文課堂教學的開展過程中，為了實現(xiàn)更高質量的教學，教師應該立足于學生的實際情況，及時改進教學方法，用多樣化的教學方法提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。