□江蘇省昆山市張浦中心幼兒園英倫分園 魏紅

每個(gè)幼兒在社會(huì)交往中都有不同的表現(xiàn)形式。由于缺乏社交互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在與同齡人互動(dòng)的過程中經(jīng)常以自我為中心，并且容易與同齡人發(fā)生沖突。許多幼兒喜歡獨(dú)處，不喜歡和朋友一起玩。本文重視研究師生互動(dòng)的方法，以培養(yǎng)幼兒的社交技能，同時(shí)研究了如何在角色游戲的過程中采取正確的方法以促進(jìn)幼兒社交技能的發(fā)展。

一、角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)發(fā)展的重要性

角色源于戲劇，它顯示了劇中人物的個(gè)性特征。戲劇藝術(shù)的成功不僅取決于劇作家創(chuàng)造的“角色”的生動(dòng)性和豐滿度，還取決于該“角色”的深度。從詞源學(xué)的角度來看，“游戲”具有“戲劇”和“戲玩”的兩層含義?？档抡f：“藝術(shù)來自游戲?！睂?shí)際上，游戲也是藝術(shù)。在游戲中，孩子們隱藏他們的“身份”，并在游戲主題中充當(dāng)不同的角色。

模仿學(xué)習(xí)是個(gè)人學(xué)習(xí)的重要方式。教師開展角色游戲，主要通過創(chuàng)設(shè)各種場景模擬社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，使幼兒能夠明確自己的角色身份，開發(fā)游戲情節(jié)并從游戲中學(xué)習(xí)文明有序的社會(huì)知識；學(xué)習(xí)正確的生活方式、同伴互動(dòng)和社交活動(dòng)的規(guī)則，規(guī)范自身行為，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，角色游戲適合作為促進(jìn)幼兒社交溝通能力發(fā)展的媒介。

教師要在新概念的指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念，以提高幼兒的社交能力。在練習(xí)和探索角色游戲開展方式的過程中，教育界對角色游戲有了新的認(rèn)識，從而改變了過去以教師為主導(dǎo)的游戲模式，并形成了以幼兒為中心的教育思維。如今角色游戲已經(jīng)從封閉型向開放型不斷發(fā)展和完善，幼兒教師根據(jù)課程的重組提出了一種新的角色游戲概念，游戲過程著重于提高幼兒的社交能力。

二、選擇適合的角色游戲主題，激發(fā)幼兒對交流的興趣

在開發(fā)新的角色游戲時(shí)，幼兒教師要根據(jù)幼兒的性格以及實(shí)際的場地情況來選擇適合開展的主題，并且根據(jù)幼兒的性格和愛好來進(jìn)行分配角色并確定相關(guān)的游戲規(guī)則。幼兒教師需要改變觀念，并充分意識到幼兒是游戲的主人。在游戲中，必須以幼兒為主體，并鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的意愿和想法進(jìn)行活動(dòng)，而不是盲目主導(dǎo)幼兒思想的發(fā)展。對于有溝通能力的幼兒，教師可以要求他們在游戲中扮演重要角色，分配作業(yè)，并解決游戲中可能出現(xiàn)的問題和沖突。在開始游戲之前，教師要幫助幼兒分析每個(gè)角色的職責(zé)和任務(wù)，并引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的角色。在角色選擇會(huì)議上，一些能干的幼兒總是異?；钴S且引人注目，他們可能會(huì)因此爭論起來。只有教師建立了幼兒相互接受和承認(rèn)的規(guī)則，才能保證比賽的順利進(jìn)行。這需要幼兒教師及時(shí)對幼兒進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，以便他們可以學(xué)習(xí)如何制定正確的規(guī)則。

例如：在日常開展游戲活動(dòng)的過程中，教師可以讓幼兒制作一個(gè)“沙包”玩具。在制作“沙包”的過程中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，問他們：“日常生活中的什么東西，可以放在沙包里邊呢？”或者：“家里邊的什么東西可以用來做沙包的外表皮呢？”這樣一來，幼兒就能積極主動(dòng)地去思考，會(huì)說出大豆、大米、玉米粒以及棉花等答案。之后，教師可以根據(jù)幼兒的回答，指導(dǎo)他們選擇比較輕薄、柔軟一類的填充物，保證他們在玩耍過程中不會(huì)傷害到自己和其他小朋友，借此機(jī)會(huì)讓幼兒展開想象力，用自己認(rèn)為合理的材料，制作出自己喜愛的“沙包”形狀。在這種情況下，幼兒可能會(huì)想到樹葉、細(xì)沙等填料，發(fā)揮想象力精心制作自己喜歡的沙包。這樣一來，幼兒的綜合思考能力、觀察力、創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)一步的提升，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒動(dòng)手的積極性。

三、注重游戲評價(jià)，分享游戲經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)幼兒良好的溝通能力是幼兒教育的重要組成部分。角色游戲是一種游戲活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒正確的交往行為。因此，教師要采用合理的溝通方式開展游戲，并且做好游戲評價(jià)。在幼兒之間的自然交流中，他們以自己的思想言語和行為進(jìn)行交流。在角色扮演中，幼兒第一次模仿成人進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，將給他們留下深刻的印象。一旦幼兒模仿成人進(jìn)行互動(dòng)，他們首先要學(xué)會(huì)觀察，在觀察過程中表現(xiàn)出不同水平的人際交往能力。如在蔬菜攤前“討價(jià)還價(jià)”，在郵局商店介紹產(chǎn)品……在游戲中，幼兒可以在此過程中學(xué)會(huì)基于各種角色的互動(dòng)方式，并體驗(yàn)了交流的感覺。在此過程中教師要針對幼兒的游戲過程做好記錄，方面后面的客觀評價(jià)。

評價(jià)和分享游戲成果是教師幫助幼兒總結(jié)和獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。在帶領(lǐng)小班教學(xué)時(shí)教師要做好個(gè)人評估，而帶領(lǐng)大班時(shí)教師可鼓勵(lì)幼兒一起參與評估。教師可鼓勵(lì)幼兒自由談?wù)撚螒驇淼目鞓坊虿挥淇斓慕?jīng)歷，直白地表達(dá)自己的意愿和想法。這時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的意見，選擇他們提到的問題組織討論，提高游戲質(zhì)量。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，下次其他幼兒遇到相同的游戲情況時(shí)，就會(huì)知道該如何解決這些問題。在解決問題的過程中，幼兒的社交能力得到了提高。教師的賽后評估為幼兒提供了分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們相互學(xué)習(xí)和共同成長。

教師可以通過多種方式豐富幼兒的經(jīng)歷。常見的活動(dòng)包括交談，與幼兒遠(yuǎn)足、參觀和討論。這些活動(dòng)可以使幼兒獲得更多直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們參與游戲提供素材。此外，教師應(yīng)幫助與幼兒家長聯(lián)手，一同豐富幼兒的社交生活經(jīng)驗(yàn)，以便幼兒可以根據(jù)自己的意愿提出游戲主題。

教師在開展角色游戲的過程中，要求幼兒根據(jù)游戲要求扮演不同的角色并進(jìn)行不斷交流，能夠有效增加他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。角色扮演游戲的開展能為幼兒發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們在游戲中提高溝通能力。同時(shí)，教師培養(yǎng)幼兒的“角色溝通能力”能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與游戲的積極性。幼兒對角色游戲的投入程度越深，游戲越生動(dòng)，幼兒角色交流的頻率也越高，越能促進(jìn)幼兒交際能力的發(fā)展。

總之，角色游戲是發(fā)展幼兒社交技能最有效的方法之一。在角色扮演中，幼兒可以主動(dòng)與同伴合作，在出現(xiàn)問題時(shí)自行協(xié)商和解決問題，并適當(dāng)?shù)靥幚硗闆_突。在游戲中，幼兒還可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)并接受他人的建議，學(xué)會(huì)與他人分享游戲成果。這些良好的社會(huì)行為都可以培養(yǎng)幼兒對他人保持尊重、禮貌和友善的性格品質(zhì)。游戲具有極大的魅力，可以增加幼兒的社交經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，讓他們更積極地參與未來的生活和學(xué)習(xí)中。