河北省石家莊市平山縣蛟潭莊學(xué)區(qū)中心學(xué)校 劉海燕

創(chuàng)新思維是學(xué)生必須具備的一種基本能力，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備更高的創(chuàng)新能力，改善自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，貫徹落實(shí)新課改的要求，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)能夠提供更加有效的幫助。

一、學(xué)習(xí)興趣的良好培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)課堂上，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法，學(xué)生在這樣的環(huán)境下就很容易感到壓抑和被動(dòng)，無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該將自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇一些適合學(xué)生的方式開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠充滿興趣地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中投入更多的注意力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

例如，教師在進(jìn)行“厘米、分米、米”的教學(xué)時(shí)，可以提出問(wèn)題：“一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度呢？”學(xué)生會(huì)拿著蠟筆來(lái)“量”鉛筆的長(zhǎng)度，最后量出“兩根蠟筆的長(zhǎng)度大約是一支鉛筆的長(zhǎng)度”，教師再將“尺子”引進(jìn)，使學(xué)生能夠充滿興趣地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的方式可以讓學(xué)生的目光放到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。之后教師進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓其發(fā)揮創(chuàng)新能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉良好的創(chuàng)新思維，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展提供更加有效的幫助。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

所謂創(chuàng)新思維，就是指通過(guò)新穎獨(dú)特的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決，這一過(guò)程稱之為創(chuàng)新思維過(guò)程。這樣的思維方式能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，從不同的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考、總結(jié)，從而得出更加獨(dú)特的解決方案，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在以前的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力的重要，且端著教師的“架子”，總是不由自主地占據(jù)課堂主體的地位，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，即便在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問(wèn)題也不敢主動(dòng)提問(wèn)，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)造成了不良影響。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該營(yíng)造和諧融洽的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“千克和克”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以使用教學(xué)工具——天平來(lái)測(cè)量“筆記本”和“橡皮”的重量，讓學(xué)生思考：“多少個(gè)橡皮的重量和一個(gè)筆記本的重量是一樣的？”在這一過(guò)程中，教師需要將自身的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)放緩，使學(xué)生感覺(jué)“如沐春風(fēng)”，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠放松身心，從而在產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，教師樂(lè)見(jiàn)其成，就能夠投入更多的精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，解答學(xué)生的疑惑，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，和諧融洽的課堂環(huán)境也得到了有效的創(chuàng)建。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效地鍛煉自身的思維能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

總而言之，傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方式過(guò)于單一枯燥，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法，只是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，所以就很容易讓學(xué)生感覺(jué)到壓抑、被動(dòng)，慢慢地不再主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師要改善自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)課堂模式下單一乏味的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，在接下來(lái)的發(fā)展和實(shí)際生活中都能夠得到有效的運(yùn)用。