江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 郝臻媛

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生要掌握的一項(xiàng)必備數(shù)學(xué)技能。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始就接觸簡(jiǎn)單的計(jì)算，以此來訓(xùn)練計(jì)算能力，激活數(shù)學(xué)思維。教師必須針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方案，采用多元化的方法和手段豐富課堂教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，以樂學(xué)促提升。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生剛升入小學(xué)，童心未泯，愛玩好動(dòng)，難以靜下心來長(zhǎng)時(shí)間聽課，而且其在生活中不常接觸計(jì)算，并不十分清楚具體的概念，也不明白為何一定要準(zhǔn)確計(jì)算。教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從其喜愛的卡通人物形象入手，創(chuàng)設(shè)趣味情境，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情。

比如，在講解“10 以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)了以下例題：“熊大從樹上摘了6 個(gè)蘋果，它想和熊二一起吃，但是被光頭強(qiáng)偷走了2 個(gè)，那么還剩幾個(gè)蘋果？如果熊大要在剩下的蘋果中拿出2 個(gè)給熊二，那熊大自己吃幾個(gè)？”教師可以用一組光頭強(qiáng)偷蘋果的圖作為背景，信息技術(shù)水平較強(qiáng)的教師還可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。學(xué)生被熟悉的卡通人物吸引，很快融入了情境之中，迫不及待地想要知道答案，并憑借自己的力量成功解決了問題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也熱情滿滿。

二、引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，清楚掌握算理

教師在開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，要提升教學(xué)效率與學(xué)生的計(jì)算能力，就必須保證學(xué)生清楚掌握算理，這樣才能降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使其手腦并用，提升學(xué)習(xí)成效。

比如，在講解“20 以內(nèi)的退位減法”時(shí)，如何退位對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言一直是一個(gè)難點(diǎn)。教師給出了一道簡(jiǎn)單的例題：“小明今年12 歲了，弟弟小軍比他小5 歲，那么小軍今年多少歲？”題干簡(jiǎn)單，而且貼近學(xué)生的生活，許多學(xué)生很快列出算式：12-5，但是在計(jì)算時(shí)卻犯了難。雖然有的學(xué)生提出可以用畫圓圈的方式求解，但畢竟比較麻煩，于是，教師讓大家拿出小棒，親自擺一擺，看看怎樣能快速得到計(jì)算結(jié)果。有的學(xué)生提出可以將12 根小棒分成10 根和2 根，先用10 根減5 根，再用剩下的5 根加上另一份的2 根，結(jié)果是7 根，即12-5=7。隨著操作完成，大家也認(rèn)可了這一做法，于是，教師正式介紹“破十法”，鞏固學(xué)習(xí)成效。

三、開展多元化的游戲活動(dòng)，活躍課堂氛圍

低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以充分利用這一點(diǎn)，考慮到其正處于愛玩的年紀(jì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中適當(dāng)開展多元化的游戲活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，通過形式多樣的計(jì)算練習(xí)來提高學(xué)生的計(jì)算能力。

比如，在講解“表內(nèi)除法（一）”時(shí)，教師可以先將學(xué)生以一列為一組的形式分組，每組隨機(jī)選擇大屏幕呈現(xiàn)的序號(hào)，然后以開火車的方式依次回答里邊的題目。如某一組選擇了序號(hào)③，里面的題目為：“4×2、2×5、3×2、3×5、1×4……”這一列第一位學(xué)生根據(jù)乘法口訣口算第一個(gè)式子，答8，后邊依此類推。下一組在其他序號(hào)中選擇，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，比一比哪組最先答完，且全部正確。回顧之后給出問題：“在春游時(shí)，小明、小軍、小紅一共捉了15 只蝴蝶，平均每人捉了幾只？”引導(dǎo)學(xué)生思考，該問題實(shí)際上求的就是15 里面有幾個(gè)3，列式：15÷3=，引出除法，要求學(xué)生利用乘法口訣計(jì)算，因?yàn)? 和5相乘得15，所以15÷3=5（只）。

綜上，雖然計(jì)算教學(xué)可以采用的教學(xué)方法很多，但教師要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地加以選擇，確保學(xué)生喜歡聽且能夠聽進(jìn)去，真正地理解和記住知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，清楚掌握算理；開展多元化的游戲活動(dòng)，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。