何曉微（甘肅永昌縣第五中學）

歷史課程是人文社會學科中的一門基礎課程，課程內容主要是發(fā)生過的歷史事件。其主要特性是以普及歷史常識為主，使學生認同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強愛國情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野。但是歷史課堂如果僅僅只是講過去的歷史事件，并不能使學生認真學習其引發(fā)的啟示。新聞熱點具有濃厚的時代氣息，所以歷史學科應該巧妙運用當代的新聞熱點，貫通古今，方便學生更好地理解。教師應當善于發(fā)現(xiàn)整理學生在生活中遇到的社會現(xiàn)實和熱點問題，進而把這些新聞熱點轉化成歷史課堂中的一些問題，引導學生分析、解決，從而幫助學生更好地學習歷史。因此，在歷史教學過程中，教師要注重對新聞熱點的引用和學習。

一、利用新聞熱點導入教學，激發(fā)學生歷史學習興趣，寓學于樂

脫離現(xiàn)實的歷史教學往往難以引起學生的共鳴，因此在初中歷史教學中，把學生生活中遇到的真實的、關注度較高的、新鮮的熱點新聞轉化成歷史問題導入新課，既能拓寬學生的視野，開闊學生的思路，以新聞熱點作為貫通古今的紐帶，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，更能讓學生對歷史知識產生濃厚的興趣，避免課堂上直接進入歷史學習的陌生感。例如，在學習部編義務教育教科書《世界歷史》九年級下冊第3課“美國內戰(zhàn)”時，可以引用當時熱點新聞——美國大選。教師講述拜登挑戰(zhàn)時任總統(tǒng)特朗普，而特朗普則表示，“除了偉大的林肯之外，我將比其他人都更勝任美國總統(tǒng)職位”。在學生討論這一熱點新聞的基礎上，教師進一步追問，為什么林肯在美國人心目中會有如此崇高的地位？由此轉入新課，讓學生首先產生疑問，形成渴求知識的心理，進而激發(fā)學生的歷史學習興趣。學生在好奇心的驅使下，渴望一步一步解開疑惑，就為接下來的學習做了很好的鋪墊，寓學于樂。又如，在學習部編義務教育教科書《中國歷史》八年級上冊第8課“革命先行者孫中山”時，引用魯迅先生《中國人失去自信力了嗎？》中的一段話：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁?！苯處熤赋觯航裉欤谥袊媾R新型冠狀病毒威脅時，鐘南山挺身而出。19世紀末，在中華民族陷入內憂外患的災難深淵時，同樣有一個人，高舉反封建的旗幟，開創(chuàng)民主革命的先河，用不懈的奮斗撐起了民族的脊梁，他就是——孫中山。對剛剛經歷了新型冠狀病毒肺炎疫情的學生來說，從他們熟知甚至十分崇敬的鐘南山院士引出課題中的人物孫中山，迅速拉近了歷史人物與現(xiàn)實的距離，消除了學生對歷史人物的陌生感，與歷史人物產生情感共鳴，學會用現(xiàn)實中的人物去感受歷史偉人的優(yōu)秀品質，樹立正確的英雄觀，從而形成理性的愛國思想。

二、選擇新聞熱點插入教學，培養(yǎng)學生愛國主義情感，關注國事

新課程標準要求義務教育階段的歷史課程弘揚以愛國主義為核心的民族精神，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。在初中歷史教學中，教師適當插入新聞熱點，讓現(xiàn)實與歷史有機銜接，使學生在學習歷史的基礎上，對新聞熱點進行分析和判斷，做出合乎事實的評價，學會用歷史的視野來認識和理解社會現(xiàn)實，養(yǎng)成學生“家事國事天下事，事事關心”的良好習慣，也是培養(yǎng)學生愛國主義情感的有效途徑。例如，學習部編義務教育教科書《中國歷史》八年級下冊第13課“香港澳門回歸祖國”，在講授香港、澳門回歸祖國這一部分時，運用多媒體播放香港、澳門回歸祖國的視頻，全體學生肅然起敬，起立，不由自主地跟著唱起了《國歌》，通過觀看新聞視頻學生切身感受到了激動和喜悅。在此基礎上，教師追問：相比百年之前的歷史，百年之后我們感受到了激動和興奮。在這百感交集的時刻我們不禁要問：是什么原因讓母子分離？又是什么原因讓母子團聚？學生展開熱烈的討論，切實體會到了中國正在日益走向強盛，形成了強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，培養(yǎng)了學生的愛國主義情感。同時，為了讓愛國之情轉化為現(xiàn)實行動，教師趁熱打鐵，引導學生樹立為國家富強而努力讀書的遠大志向。同時，新聞熱點切入歷史知識，學生認識到了現(xiàn)實與歷史密不可分，從而養(yǎng)成了主動關心時事，運用所學的歷史知識分析當代中國和當今世界大事。再如，學習部編義務教育教科書《中國歷史》八年級下冊第15課“鋼鐵長城”一課，在講述國防和軍隊的現(xiàn)代化建設取得巨大成就時，播放習近平出席慶祝人民海軍成立70周年海上閱兵活動的視頻資料，教師不需要任何闡述，學生從視頻畫面中就體會到了祖國日益強大的國防力量，也看到了一個繁花似錦、蒸蒸日上的中國。學生觀看時臉上都洋溢著作為中國人的驕傲。在課后，學生對海上閱兵熱烈討論，爭先發(fā)言。因此，在歷史教學中適時地穿插熱點新聞，不僅能改變傳統(tǒng)歷史課堂一板一眼的沉悶，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情。同時，也引導學生更多地關注國際、國內新聞，關注國家大事，關注生活實際，融入社會，使歷史課堂真正實現(xiàn)育人的功效。

三、妙用新聞熱點融入教學，拓展歷史課堂教學內容，學以致用

歷史展示了無比豐富又極為復雜的人類世界。但僅僅講述歷史課本知識，歷史課堂就會讓學生感覺枯燥、陌生?？斩吹臍v史說教難以讓學生認識色彩斑斕、紛繁變化的社會，更無法滿足歷史學科“鑒于往事，有資于治道”的社會功效。在歷史教學中，如果教師能夠巧妙運用新聞熱點于課堂，善于透過新聞與歷史的表象，剖析內在聯(lián)系，挖掘現(xiàn)實和歷史的契合點，對拓展歷史課堂教學內容，展示課堂魅力能夠達到事半功倍的效果。同時，結合新聞熱點把握歷史，把新聞熱點作為溝通古今的橋梁和紐帶，引領學生審視歷史，學以致用，凸顯歷史學習對社會現(xiàn)實的借鑒作用，發(fā)揮歷史學科以古鑒今的功用。例如，在學習部編義務教育教科書《世界歷史》九年級下冊第8課“第一次世界大戰(zhàn)”時，首先筆者播放視頻，指出1914年6月28日的薩拉熱窩事件成為一戰(zhàn)的導火線，而新型冠狀病毒作為2019年末2020年初的突發(fā)事件，對我國社會經濟發(fā)展產生了巨大的沖擊。由古至今，讓學生思考突發(fā)事件對社會的影響，消除對歷史知識的陌生感，豐富了歷史課堂教學內容。接著，教師引導學生進一步分析，一戰(zhàn)中通過各國的精誠合作，最終德國投降，以同盟國的失敗而告終。讓學生借鑒歷史，學以致用，思考當下如何應付肆虐全球的新型冠狀病毒。引導學生以古鑒今，感知病毒無國界，疫情面前，沒有哪個國家能夠置身事外，也沒有哪個國家可以獨善其身。縱觀歷史，解決全人類共同面臨的挑戰(zhàn)，團結協(xié)作才是根本之道，世界各國休戚與共，構建人類命運共同體。學習部編義務教育教科書《中國歷史》八年級下冊第11課“為實現(xiàn)中國夢而努力”，講解經濟建設取得的重大成就時，讓學生觀看亞洲基礎設施投資銀行開業(yè)儀式、“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式新聞視頻，這樣學生的眼界不再拘泥于課堂，僅憑教師枯燥的陳述來掌握學習內容，而是通過熱點新聞，自己去理解、去分析，加深了對知識的掌握程度，而且對中國當前的形勢及國際形勢也有了一定的了解，打破了傳統(tǒng)歷史教學閉門造車的窘境，極大地拓展歷史課堂教學內容，開闊了學生的視野。

將新聞熱點用于初中歷史課堂，在當前新課程改革中仍然需要做進一步的探索。在初中歷史課堂教學中，巧妙插入新聞熱點更能激發(fā)學生的歷史學習興趣，提高學生分析解決現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)學生關心國家和社會的良好習慣。借助正能量的熱點新聞，還能實現(xiàn)歷史課堂塑造人格的目標，培育學生的現(xiàn)代公民意識。利用熱點新聞，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，重燃學習歷史的熱情，體會讀史、學史能致用，改善學習形式單調、課堂氣氛沉悶、課堂效率低的現(xiàn)狀。