小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲?qū)嵤┞窂窖芯?/h1>
2021-12-02 12:46江蘇省南通市海門(mén)區(qū)通源小學(xué)
數(shù)學(xué)大世界 2021年7期
江蘇省南通市海門(mén)區(qū)通源小學(xué) 袁 璐
游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有無(wú)可比擬的吸引力與誘惑力，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，學(xué)生都對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相比較為抽象和枯燥，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)游戲，科學(xué)優(yōu)化實(shí)施路徑，引領(lǐng)他們?cè)谕嬷袑W(xué)和學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)能力的提升，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。
一、運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為改善教學(xué)質(zhì)量，教師可運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一系列極具趣味的小游戲，組織學(xué)生一邊玩游戲、一邊接觸新知識(shí)，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，先拿出一個(gè)口袋，里面裝有質(zhì)地、大小、形狀一樣的球，其中紅球4 個(gè)，籃球2 個(gè)，再宣布規(guī)則：每人每次任意摸一個(gè)球后放回，全班輪流一遍后，摸到紅球的次數(shù)多則女生獲勝，摸到藍(lán)球的次數(shù)多則男生獲勝，將摸球結(jié)果記錄到表格中。之后組織學(xué)生逐個(gè)走上講臺(tái)開(kāi)始摸球，其他同學(xué)做好記錄。摸球結(jié)束，統(tǒng)計(jì)兩種球分別摸到的次數(shù)，明顯是摸到紅球的次數(shù)多，女生獲勝。學(xué)生觀察后產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)教師可打開(kāi)口袋，鼓勵(lì)他們分析原因，從而導(dǎo)入新課。
如此，教師利用摸球游戲順利導(dǎo)入新課，一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面可以吸引學(xué)生快速調(diào)整至學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們初步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，辨別出游戲規(guī)則是否公平。
二、借助游戲講授新知，促使學(xué)生體悟知識(shí)本質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，教師選擇和編創(chuàng)的游戲要從兒童本位出發(fā)，把握好他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法等內(nèi)涵的感悟與構(gòu)建，把他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、內(nèi)化與吸收等融入固有的知識(shí)與能力當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助游戲講授新知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中思考與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，促使他們體悟知識(shí)的本質(zhì)。
例如，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入：大家能在身邊或日常生活中找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形嗎？學(xué)生可能找到以下物品：黑板、課桌面、窗戶(hù)面、五星紅旗等是長(zhǎng)方形，墻壁上的方磚、鐘表、地面上的瓷磚等是正方形，由此順利揭示課題。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，指導(dǎo)他們?cè)诩埳袭?huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，剪下來(lái)，再動(dòng)手折疊、測(cè)量、比較，猜測(cè)長(zhǎng)方形的邊與角有什么特點(diǎn)，使其發(fā)現(xiàn)上下、左右兩條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角都是直角。
學(xué)生在“找一找”游戲中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，再親身經(jīng)歷動(dòng)手操作的游戲，探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)，且形成深刻認(rèn)知，最大化課堂教學(xué)效益。
三、課后拓展應(yīng)用游戲，幫助學(xué)生深化鞏固
數(shù)學(xué)學(xué)科較為特殊，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容以后，要通過(guò)各種練習(xí)鞏固知識(shí)，教師可以應(yīng)用游戲進(jìn)行課后拓展，幫助學(xué)生深化理解與鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)把習(xí)題訓(xùn)練巧妙融入到游戲中，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，利用所學(xué)內(nèi)容分析和解答題目，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，制作一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面均勻分布數(shù)字0 至9，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)組數(shù)比較大小。操作如下：先從五位數(shù)開(kāi)始，男生一組，女生一組，均從個(gè)位數(shù)起轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)確定數(shù)字，幸運(yùn)數(shù)字為0 至9 中的隨機(jī)數(shù)字，哪一組轉(zhuǎn)出的數(shù)字組成的五位數(shù)大就獲勝，確定勝負(fù)后本輪游戲結(jié)束。如男生第一次個(gè)位數(shù)轉(zhuǎn)出9、女生為1 時(shí)，討論是否男生一定會(huì)贏，分析原因，使學(xué)生知道可通過(guò)十位數(shù)來(lái)扭轉(zhuǎn)局面，然后提升數(shù)的位數(shù)，讓他們進(jìn)行下一輪游戲。
上述案例，教師在課后拓展環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲，創(chuàng)新比較數(shù)的大小的方法，引領(lǐng)學(xué)生整理和總結(jié)，使其知道要從高位數(shù)比起，假如相同，則向下一位依次比較，讓學(xué)生深化理解知識(shí)本質(zhì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施游戲教學(xué)法是對(duì)新課改的貫徹落實(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)與實(shí)際學(xué)情將游戲貫穿至新課導(dǎo)入、課中講授與課后鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能過(guò)程中收獲更多樂(lè)趣，加快新知內(nèi)化的歷程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與智力水準(zhǔn)。
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游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有無(wú)可比擬的吸引力與誘惑力，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，學(xué)生都對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相比較為抽象和枯燥，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)游戲，科學(xué)優(yōu)化實(shí)施路徑，引領(lǐng)他們?cè)谕嬷袑W(xué)和學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)能力的提升，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。
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比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，先拿出一個(gè)口袋，里面裝有質(zhì)地、大小、形狀一樣的球，其中紅球4 個(gè)，籃球2 個(gè)，再宣布規(guī)則：每人每次任意摸一個(gè)球后放回，全班輪流一遍后，摸到紅球的次數(shù)多則女生獲勝，摸到藍(lán)球的次數(shù)多則男生獲勝，將摸球結(jié)果記錄到表格中。之后組織學(xué)生逐個(gè)走上講臺(tái)開(kāi)始摸球，其他同學(xué)做好記錄。摸球結(jié)束，統(tǒng)計(jì)兩種球分別摸到的次數(shù)，明顯是摸到紅球的次數(shù)多，女生獲勝。學(xué)生觀察后產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)教師可打開(kāi)口袋，鼓勵(lì)他們分析原因，從而導(dǎo)入新課。
如此，教師利用摸球游戲順利導(dǎo)入新課，一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面可以吸引學(xué)生快速調(diào)整至學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們初步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，辨別出游戲規(guī)則是否公平。
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