周林娥?鄭艷秋

產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，也是職業(yè)教育的特色。北京市昌平職業(yè)學校多年來一直致力于校企合作模式的探索，結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，學校和企業(yè)一起建立了產(chǎn)教共同體——工程師學院。工程師學院作為校企合作的載體，深化產(chǎn)業(yè)在專業(yè)建設(shè)中的作用，引領(lǐng)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動高質(zhì)量復合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力

學校專業(yè)設(shè)置緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)，并整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方資源，引企入校，與行業(yè)龍頭企業(yè)或領(lǐng)先企業(yè)共建集人才培育、資源共享、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)于一體的產(chǎn)教共同體。校企通過優(yōu)化發(fā)展生態(tài)、匹配雙方需求、設(shè)計合作模式、建立配套機制等措施，使雙方建立牢固的合作關(guān)系，搭建了真實生產(chǎn)經(jīng)營和人才培養(yǎng)培訓創(chuàng)新平臺，形成穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展的校企命運共同體載體——工程師學院。

依托工程師學院龍頭企業(yè)，專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)同頻共振，將行業(yè)最前沿的技術(shù)與標準及時融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更加符合市場、崗位需求，更加突出應(yīng)用性和實踐性。校企協(xié)同開展專業(yè)人才培養(yǎng)培訓，形成了“校企一體、教產(chǎn)對接” “學產(chǎn)研銷創(chuàng)” “雙主體、項目化、技藝創(chuàng)融合” “三階雙融通”等一系列有特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。依托工程師學院，校企聯(lián)合開展社會培訓、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)支持等項目，實現(xiàn)職業(yè)院校、地方政府、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)者間的有機聯(lián)結(jié)，增強了職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力及企業(yè)的社會價值屬性。目前，學校在校內(nèi)已建立聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)工程師學院、京東產(chǎn)教融合學院、美團生活服務(wù)學院等12個工程師學院，基本覆蓋所有核心骨干專業(yè)，形成有利于專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境。

優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新企業(yè)參與的治理體系

學校持續(xù)推動基于工程師學院的治理體系變革，確立“一專業(yè)一學院”的專業(yè)建設(shè)要求，鼓勵、推動所有核心專業(yè)與行業(yè)龍頭企業(yè)或處于領(lǐng)先地位的高新技術(shù)企業(yè)在校內(nèi)建立工程師學院。工程師學院實行院長負責制，成立理事會作為決策機構(gòu)，下設(shè)標準研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)運營中心、人才培育中心和社會服務(wù)中心，分管學院各項工作。具體而言，標準研發(fā)中心開展區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)研工作，研發(fā)行業(yè)技術(shù)標準、學徒培養(yǎng)標準、課程標準、評價標準等;產(chǎn)業(yè)運營中心完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)“實踐育人”;人才培育中心開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)及“雙導師”團隊建設(shè)，落實人才培養(yǎng)戰(zhàn)略;社會服務(wù)中心以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓、人才支持，并為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供強有力的項目支持。學院實現(xiàn)以章程為核心的制度體系下校企共同建設(shè)、共同管理、共享資源、共擔責任的治理局面。此外，工程師學院與專業(yè)建設(shè)委員會互為補充，共同推動專業(yè)發(fā)展。

學校從學院功能定位、合作企業(yè)、專業(yè)（群）、人員、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、社會服務(wù)等十個方面明確工程師學院建設(shè)標準，確立人力資源共享、課程體系、教法手段、資源整合、人才拓展、經(jīng)營基地、積累研發(fā)等40項評價指標，將專業(yè)評價指標融入學院評價指標，推動專業(yè)建設(shè)與學院建設(shè)融為一體。同時，通過工程師學院年度績效考評，建立獎勵與退出機制，不斷激發(fā)工程師學院的發(fā)展活力。

推進“四融合”，暢通產(chǎn)教融合路徑

工程師學院中校企雙方基于“價值共識、責任共擔、利益共享、發(fā)展共贏”，在人員、文化、資源、利益四方面形成融合共享機制。一是形成人員共同體，校企人員互融互通，企業(yè)人員被聘為學校專業(yè)副主任、專業(yè)帶頭人、兼職教師，學校教師被聘為企業(yè)項目經(jīng)理、技術(shù)人員、培訓師，雙崗雙聘雙考核，暢通雙方人員之間的流動渠道。二是形成文化共同體，校內(nèi)產(chǎn)教融合基地按照企業(yè)生產(chǎn)流程進行規(guī)劃，依據(jù)企業(yè)標準進行布局，遵循企業(yè)文化進行環(huán)境建設(shè)，雙方求同存異，協(xié)調(diào)建立一套相互認可的管理制度、規(guī)范與標準，校企文化融合，形成合力，營造學生職業(yè)素養(yǎng)形成的“社會環(huán)境”，使人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標落到實處。三是形成資源共同體，工程師學院產(chǎn)教融合基地由校企共同投資建設(shè)，在硬件上共同投資，在軟件資源上共享。同時，行業(yè)龍頭企業(yè)有許多合作伙伴，學校依據(jù)這一企業(yè)生態(tài)，凝聚更多企業(yè)資源參與專業(yè)建設(shè)。四是形成利益共同體，基于對校企雙方的需求分析，以滿足雙方的利益訴求為宗旨，以協(xié)同發(fā)展為目標，匹配校企雙方需求，滿足雙方利益訴求，校企互利共贏。同時建立起“企業(yè)訂單—教學項目—教學產(chǎn)品—市場商品”的聯(lián)結(jié)，把企業(yè)訂單引進課堂轉(zhuǎn)化為教學項目，把教學產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為市場商品推向市場，通過師生參與生產(chǎn)經(jīng)營，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)運營與課程開發(fā)同步，與人才培養(yǎng)同步，與產(chǎn)品輸出同步，實現(xiàn)校企共同利益。

實施“八共建”，推動可持續(xù)發(fā)展

在專業(yè)建設(shè)方面，學校和企業(yè)著重在八個領(lǐng)域?qū)嵤┕步ü补懿呗?。一是校企共建產(chǎn)教融合基地，學校積極引入企業(yè)生產(chǎn)項目，深化產(chǎn)教融合，營造人才培育的產(chǎn)業(yè)化環(huán)境，如聯(lián)想集團在校內(nèi)建立產(chǎn)業(yè)部門——聯(lián)想智能終端維修中心（北京）和聯(lián)想智能家居研發(fā)中心。二是共同研制現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，明晰雙方的培養(yǎng)目標和規(guī)格，明確學校授課內(nèi)容和企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，建立校企聯(lián)動的培養(yǎng)體系。三是共同開發(fā)“育訓并舉”“工學結(jié)合一體化”的模塊化課程體系，“崗、課、賽、證”融通，教學過程與生產(chǎn)過程對接，滿足人才培養(yǎng)培訓需求。四是共同開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)培訓，學校教師和企業(yè)師傅協(xié)同育人，學生在接受學校教育的同時，有計劃地作為學徒身份進入企業(yè)接受培訓，在潛移默化中培育工匠精神。五是共建產(chǎn)教融合師資隊伍，學校和企業(yè)協(xié)同師資培養(yǎng)，打造教師教學創(chuàng)新團隊。六是共同開展培訓，匯聚企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和學校教育優(yōu)勢，校企聯(lián)合開展企業(yè)員工培訓及社會培訓。七是共同開展技術(shù)服務(wù)，為區(qū)域中小微企業(yè)提供科技轉(zhuǎn)化、咨詢和信息服務(wù)。八是共同開展科技成果轉(zhuǎn)化項目，聯(lián)合承擔各級各類科研攻關(guān)課題、申報發(fā)明專利，服務(wù)中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。

工程師學院的建設(shè)模式進一步深化了校企合作、產(chǎn)教融合，推動形成了專業(yè)校企共建模式的“四梁八柱”，使校企成為命運共同體。學校提高了專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會能力，獲得了良好的育人效益和社會效益;企業(yè)從合作中聚攬了穩(wěn)定高質(zhì)量的員工隊伍，獲得了良好的經(jīng)濟效益，最終實現(xiàn)學校育人、企業(yè)聚才、政府促發(fā)展的“三贏”。

責任編輯：黃碩