福建省福州市敖峰小學 張文媛

隨著時代的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學策略已不適應當前教育教學的需求，而是要更加注重學生課堂主體性的發(fā)揮。基于此，作為小學語文教師，我們應當主動更新教育觀點，認識到以生為本是必須堅持的教育理念。依據(jù)此理念展開教學策略分析，促使學生積極主動地參與課堂教學，使學生對語文學科產(chǎn)生興趣，使小學語文課堂教學效率達到令人滿意的效果。筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視角下的小學語文教學策略進行了論述。

一、開展合作學習，培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力

在以生為本教育理念的影響下，學生的課堂主體地位得到了廣大教師的充分肯定，而培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力需要一個民主和諧的課堂環(huán)境。基于此，小學階段的語文教師可以通過開展合作學習，在課堂教學中發(fā)揮學生的課堂主體作用，使學生產(chǎn)生高漲的學習熱情，促使學生以愉悅的心情融入知識與技能的獲取過程中，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，促進學生適應社會生活，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，提升語文課堂教學質(zhì)量的目的。

比如，在《巨人的花園》這篇課文的教學實踐活動中，首先，筆者以尊重學生的角度將其劃分為學習小組，并向?qū)W生分發(fā)了導學案，助力學生了解這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，調(diào)動學生學習童話故事的經(jīng)驗。其次，筆者要求學生合作探討文中人物態(tài)度發(fā)生變化的原因，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生合作交流的能力，進而以恰當?shù)狞c撥使學生感受與大家一起分享快樂的意義，促使學生感受童話故事的魅力。再次，筆者通過課件出示情景圖，讓學生運用語言分析圖中的人物，從而鍛煉學生的實踐應用能力。最后，筆者引導學生整理學習內(nèi)容，要求學生發(fā)揮自身的想象力進行故事續(xù)寫，與學生共同探討課堂的學習體會。這樣，筆者營造了學生所向往的民主和諧課堂氣氛，以合作模式進行授課，引發(fā)了學生參與課堂教學實踐活動的積極態(tài)度，有效倡導了新課程改革背景下所提出的以生為本教育理念，有效實現(xiàn)了學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，切實達到了提升課堂教學質(zhì)量的目的。

二、提出合理問題，促進學生思維發(fā)展與能力提升

合理問題的提出對學生思維能力的發(fā)展與能力提升有著積極的促進作用，所以新時期的語文教師不能一直持續(xù)應試教育理念下的“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則會加大學生的畏懼心理，給學生造成巨大的學習壓力，發(fā)展學生的語文學科核心素養(yǎng)勢必會幻化為泡影。因此，新時期的小學語文教師需要具備素質(zhì)教育理念，主動養(yǎng)成了解學生認知能力的習慣，始終保持對教材的深入研究，保證所提問題的合理性，進而使學生以活躍的思維理解所學內(nèi)容，優(yōu)化學生的閱讀水平，使學生具備解決語文問題的思維能力，促進學生語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，取得小學語文課堂教學效率的提升。

比如，在《飛向藍天的恐龍》這篇課文的教學實踐活動中，在教學初始環(huán)節(jié)，筆者在課件上出示了各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，對學生提問：“大家通過觀察能夠說出它們的哪些特點呢？”鍛煉了學生的口頭表達能力，引入了學習目標，為學生以活躍的思維高效收獲語文知識與技能進行了良好的鋪墊。然后，筆者通過學生認知水平和教材內(nèi)容繼續(xù)引入合理問題，使學生了解這是一篇科普類的文章，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。之后，筆者要求學生有條理地復述恐龍飛向藍天的過程，讓學生體會課文中詞句表達的準確性，增強學生對課文內(nèi)容的熟悉程度。最后，筆者幫助學生對所學內(nèi)容進行整理，要求學生對不理解的地方大膽提出來，根據(jù)學生所提問題進行針對性的知識反饋，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，筆者通過提出合理問題，使學生以主觀能動的態(tài)度融入課堂實踐活動中，培養(yǎng)了學生的語文學科核心素養(yǎng)，提高了學生的閱讀理解能力，順利實現(xiàn)了課堂教學效果的優(yōu)化。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

信息技術(shù)已經(jīng)在國家提出“科教興國”戰(zhàn)略以后被逐漸應用到課堂教學實踐活動中，而具有與時俱進教學思想的教學也具備了應用信息技術(shù)的實踐技能。因此，新時期的小學語文教師要充分珍惜信息化時代可以利用的豐富的教育資源，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機融合，借助信息技術(shù)開展課堂教學實踐活動，以求在充滿詩情畫意的課堂中讓學生感受語文學科的魅力，促使學生充滿興趣地參與語文教學活動，實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，綻放精彩課堂的目的。

比如，在教學《秋晚的江上》這首現(xiàn)代詩歌時，首先，筆者對學生說道：“巧妙運用文字，以意象組合向人們傳遞難以訴說的情感莫過于詩人。”從而為學生簡單介紹了詩人劉大白，借助信息技術(shù)營造了秋晚江上的美麗景色，播放誦讀音頻，使學生初步具有對詩歌語言魅力的感受。其次，筆者在信息技術(shù)的輔助下引導學生有感情地誦讀詩歌，通過抓住詩歌意象引導學生對優(yōu)美語句進行分析，使學生了解詩歌的意蘊。最后，筆者引導學生歸納學習內(nèi)容，通過信息技術(shù)出示優(yōu)美的秋景圖，布置讓學生進行創(chuàng)作的課下作業(yè)，讓學生之間互相交流課堂的學習感受。這樣，筆者借助信息技術(shù)進行授課，創(chuàng)建了充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，使學生以濃厚的學習興趣融入課堂教學，在極大程度上令學生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，切實發(fā)展了學生的語文學科核心素養(yǎng)，達到了精彩的小學語文課堂。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，提升學生文化傳承與理解能力

近年來，國家愈來愈重視傳統(tǒng)文化教育，并以實際行動為傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化增添助力。因此，新時代的小學語文教師應該了解語文學科教學實踐活動的有效開展對傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化有著得天獨厚的優(yōu)勢。為此我們需要認識到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而在教學實踐活動中聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生積極的學習情感，增強學生的學習動力，達到提升小學語文課堂教學效率的目的，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的源遠流長與博大精深，培養(yǎng)學生的文化自覺意識和文化自信態(tài)度，以達到學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。

比如，在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，首先，筆者為學生介紹了作者王維的生平，通過介紹創(chuàng)作背景與學生展開關(guān)于重陽節(jié)的交流互動，從而形成融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學生的生活認知經(jīng)驗，使學生了解古詩詞是基于現(xiàn)實生活中的真實體驗進行創(chuàng)作的，由此在課堂初始環(huán)節(jié)滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日與古詩詞文化。其次，筆者引導學生正確、流利、有感情地對古詩進行吟誦，讓學生感受古詩的韻味美和意境美，從現(xiàn)實生活的角度幫助學生理解“異鄉(xiāng)”“異客”“倍”等字詞的含義，使學生充分感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的情感。最后，筆者拓展了關(guān)于重陽節(jié)的古詩詞，讓學生進行積累，對學生提出了課下深入研究的期望，讓學生之間將自己的學習收獲進行交流。這樣，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實生活展開課堂教學實踐活動，有效滲透了傳統(tǒng)文化，使學生以強烈的情感體驗收獲了語文知識與技能，促進了學生文化傳承并提高了學生對于文本的理解能力，切實達到了發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，小學語文教師要注重讓自身的教學思想跟隨時代的發(fā)展，創(chuàng)設更多優(yōu)質(zhì)的教學策略，如開展合作學習、提出合理問題、借助新技術(shù)、聯(lián)系現(xiàn)實生活等，促使學生保持學習語文知識的積極態(tài)度，使學生的語文學科核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，從而使得小學語文課堂教學效益能夠達到理想的效果。