□甘肅省定西市隴西縣首陽小學(xué) 王瑞愷

一、小學(xué)語文課堂氛圍調(diào)節(jié)中存在的問題

（一）課前律動(dòng)的選擇缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

在西沃五、電子白板等一系列教學(xué)軟件相繼在小學(xué)語文課堂上展開使用之后，為小學(xué)語文教師提供了大量可供選擇的課前教學(xué)組織活動(dòng)形式。在各種教學(xué)活動(dòng)場所幾乎都可以看到課前律動(dòng)形式的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象的發(fā)展就像一種潮流一樣。但是在實(shí)際的觀察和研究過程中，我們很驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多教師對于課前律動(dòng)的認(rèn)知和選擇具有很大的盲目性和隨意性。在小學(xué)語文課前的律動(dòng)形式上，教師大多是用視頻展示的形式，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做。課前律動(dòng)作為語文課堂教學(xué)開始前的一個(gè)小活動(dòng)，主要目的在于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力從課外吸引到課堂中。但是，教師在選擇課堂律動(dòng)小游戲的時(shí)候，沒有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地思考，選擇的律動(dòng)游戲與教學(xué)內(nèi)容沒有任何的關(guān)聯(lián)，并且律動(dòng)游戲也是現(xiàn)找的。這樣就會(huì)在課前占用大量的時(shí)間，同時(shí)有些律動(dòng)小游戲需要較好的協(xié)調(diào)性，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，導(dǎo)致一部分學(xué)生開始濫竽充數(shù)做其他小動(dòng)作。另外，有很多教師幾乎在每節(jié)課之前都要進(jìn)行課前律動(dòng)，這樣每天都重復(fù)地去做一件事情，對于小學(xué)生來說是不具有持續(xù)的吸引力的，久而久之就會(huì)失去課前律動(dòng)實(shí)際需要的效果，起不到吸引學(xué)生注意力的作用，反倒把教室弄得烏煙瘴氣，得不償失。

（二）課堂游戲的設(shè)置過多，針對性不強(qiáng)

為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師都會(huì)選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，設(shè)置一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲，用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對語文課堂氛圍進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。但是，在很多語文教師的公開課和優(yōu)質(zhì)課評選中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師為了展示自己在信息技術(shù)教學(xué)方面的教學(xué)能力，在多個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了課堂游戲。由于游戲環(huán)節(jié)設(shè)置較多，學(xué)生在課堂上只顧著玩游戲了，反而對課堂上的文本內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)失去興趣。這樣的課堂看似課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是實(shí)際上學(xué)生對需要掌握和理解的內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果是十分低下的。

二、解決調(diào)節(jié)小學(xué)語文課堂氛圍存在問題的對策

（一）課前律動(dòng)的選擇要慎重

在現(xiàn)代信息技術(shù)和抖音、快手、微信等普遍使用下，我們擁有海量的信息資源，并且這些資源的形式和內(nèi)容以及質(zhì)量都各不相同，并且有部分視頻制作過于簡單和隨意。因此，小學(xué)語文教師在使用這些視頻和音頻進(jìn)行課前律動(dòng)的時(shí)候，需要對這些資源進(jìn)行嚴(yán)格的審查。另外，教師在選擇課前律動(dòng)的時(shí)候要盡量選擇趣味性強(qiáng)的，與小學(xué)語文有較大內(nèi)在聯(lián)系的資源。例如，教師可以選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兒歌，然后制作成自己需要的課前律動(dòng)，這樣可以很好地把教學(xué)內(nèi)容融入課前律動(dòng)的環(huán)節(jié)，即調(diào)節(jié)了課前氛圍，而且能夠很好地復(fù)習(xí)語文知識(shí)。教師選擇的課前律動(dòng)盡量不要太復(fù)雜，要讓學(xué)生在簡短的時(shí)間內(nèi)能夠掌握，這樣學(xué)生才能參與進(jìn)來，只有所有學(xué)生都參與進(jìn)來，所有學(xué)生的注意力才會(huì)被有效地從課外吸引到課內(nèi)來，從而把課前律動(dòng)的實(shí)際效果真正地發(fā)揮出來。

（二）課堂游戲要具有針對性和目的性，寧缺毋濫

為了在課堂教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師會(huì)設(shè)置一些小游戲，以此來調(diào)節(jié)課堂的氛圍。但是隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是西沃白板普及，小學(xué)語文教師在上課的時(shí)候很容易就能夠制作出一些課堂的小游戲。這些游戲多以競賽的形式出現(xiàn)，也是小學(xué)生最喜愛的游戲活動(dòng)形式。但是在具體的課堂研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂游戲設(shè)置得太多，有的課堂感覺一整節(jié)課都在做游戲。把一個(gè)相同的問題或者知識(shí)點(diǎn)翻來覆去地用游戲演示很多遍，這樣的課堂游戲設(shè)置對于教師完成既定的教學(xué)任務(wù)沒有太大的幫助，甚至?xí)速M(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，有的教師設(shè)置的課堂小游戲根本與課堂教學(xué)沒有一點(diǎn)關(guān)系，其設(shè)置游戲的目的只在于展示自己的信息技術(shù)使用能力，滿足教師課堂教學(xué)評價(jià)體系中與信息技術(shù)相關(guān)的評價(jià)項(xiàng)目。在筆者看來，這些不具有課堂針對性的游戲完全可以去掉，要么就設(shè)置一些與課堂教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中一邊放松緊張的情緒，一邊學(xué)習(xí)語文知識(shí)。也只有這樣，教學(xué)過程中的游戲設(shè)置的目的才能夠具有針對性和實(shí)用價(jià)值。

三、結(jié)語

上述幾點(diǎn)小學(xué)語文課堂氛圍調(diào)節(jié)中出現(xiàn)的困難，是近幾年新出現(xiàn)的，是我們隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展中遇到的新問題。任何新事物的產(chǎn)生和發(fā)展都是一個(gè)不斷修正錯(cuò)誤的的過程。小學(xué)語文教學(xué)也一樣，這些問題的出現(xiàn)只是小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展過程中的一個(gè)小插曲。只要教師時(shí)刻保持進(jìn)取和創(chuàng)新的意識(shí)，把課堂教學(xué)當(dāng)成不斷研究的對象，以小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的主要參考，以學(xué)生的健康成長為主要目的和方向去努力，那么教師不但可以提升專業(yè)素養(yǎng)，而且可以感受到成功教育帶來的幸福感。