福建省連城縣城西幼兒園 黃 莉

當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)存在許多問題，亟須提出解決措施?？茖W(xué)活動的組織可以有效解決一些問題，利用科學(xué)活動的趣味性可充實幼兒教學(xué)課堂，關(guān)注幼兒的個性需求。但從現(xiàn)實情況來看，很多地區(qū)的幼兒園在組織科學(xué)活動的過程中，產(chǎn)生了許多矛盾，比如不能很好地處理“玩”與“學(xué)”的關(guān)系、活動開展得較混亂等。所以，幼兒教師在開展各項教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒思維能力發(fā)展程度以及自身興趣，靈活動態(tài)地制定活動策略，幫助幼兒學(xué)會主動思考，并在真實的接觸和感知事物之后逐漸產(chǎn)生一定的科學(xué)認(rèn)知，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

一、幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的價值

（一）幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)概念

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)生涯開啟的地方，如果能在幼兒園接受良好的科學(xué)教育，吸收科學(xué)知識，并且積極引導(dǎo)幼兒參加多種科學(xué)活動，可以幫助幼兒更好地構(gòu)建科學(xué)概念，較早接觸科學(xué)事物。同時，在幼兒園組織科學(xué)活動的過程中，教師會根據(jù)科學(xué)教育的情景教學(xué)內(nèi)容安排，對日常生活中常見的事物和現(xiàn)象進行相關(guān)知識的講解與拓展，使幼兒在快樂生活的同時快樂學(xué)習(xí)。在教授課堂科學(xué)文化知識的同時，強調(diào)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對幼兒進行科學(xué)引導(dǎo)，在有限的課堂時間里進行最大化科學(xué)知識輸入，幫助幼兒掌握所學(xué)知識的同時順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)活動作為一種特殊化教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力、解決實際問題能力、動手實踐能力以及思維能力方面都十分有利，所以幼兒園科學(xué)活動的組織是十分有必要的。具體來說，由于幼兒具有較強的模仿能力，他們面對教師的演示動作、面部表情和語氣談吐等會十分好奇，然后逐步進行模仿。這個模仿的過程也是提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的一個過程，因為眼到、口到、手到才能順利完成一件事情。幼兒科學(xué)活動的參與過程也同樣如此，他們一方面要參與其中，遇到游戲障礙必須與小組內(nèi)幼兒合作或求助教師，或者自己想辦法戰(zhàn)勝它，這能鍛煉幼兒解決實際問題的能力和口語交際能力；另一方面，幼兒在活動過程中，在好奇心驅(qū)使下會想進一步探究科學(xué)事物背后的奧秘，這有利于鍛煉幼兒的思維能力，同時奠定一定的科學(xué)基礎(chǔ)。

二、幼兒科學(xué)活動組織方法的強化路徑

（一）基于幼兒基礎(chǔ)開展科學(xué)活動

所有的活動組織都要求幼兒理解和運用，基于幼兒自身的生活常識和學(xué)習(xí)積累，將幼兒的知識網(wǎng)互聯(lián)互通，將社會現(xiàn)象上升到科學(xué)知識高度。在有限的教學(xué)時間里，將教學(xué)活動設(shè)計為絕大多數(shù)幼兒接觸過的知識鏈。在因材施教方式下，指導(dǎo)幼兒了解各個教學(xué)重點，提升思維的靈活性和機動性。教師在傳授知識時，要注重科學(xué)知識的現(xiàn)狀、未來與發(fā)展。幼兒科學(xué)教學(xué)的主要目的是幫助幼兒建立一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識鏈，理解科學(xué)現(xiàn)象的同時加以運用，以解決實際問題。教師應(yīng)堅持開放性原則，不要將教學(xué)內(nèi)容囿于教材內(nèi)容，聯(lián)系前期教學(xué)基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展后期教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)價值，鼓勵和監(jiān)督幼兒對所有課堂知識加以復(fù)習(xí)和鞏固，提高教學(xué)的有效性。比如，幼兒教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)充分發(fā)揮周邊自然資源的優(yōu)勢，通過選擇生活中常見的葉子、花草等開展科學(xué)活動，幼兒在參與活動的過程中對大自然有更多了解的同時也能夠產(chǎn)生一定的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在活動參與中，幼兒可以撿樹葉，在草地里捉蟲子、找石頭，通過各種實踐活動增強認(rèn)知和實踐能力，同時也能起到交流合作的目的，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）通過課堂指導(dǎo)開展科學(xué)活動

課堂教學(xué)是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒園科學(xué)課堂上，科學(xué)實驗將科學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)在幼兒眼前，能讓幼兒身臨其境充分體會科學(xué)的形成與變化，可以幫助幼兒感受科學(xué)的神奇魅力。對公共教學(xué)設(shè)施充分利用，整合教材學(xué)習(xí)與實驗操作，能為幼兒提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?？茖W(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性與危險性要求所有實驗均在教師的指導(dǎo)與保護下進行，幼兒自主選擇實驗內(nèi)容，教師在每個實驗重難點上配合幼兒進行實驗操作，隨時準(zhǔn)備給予指導(dǎo)和糾錯。正確歸類實驗器材，安排實驗結(jié)論總結(jié)體會，教師進行說明補充。實驗結(jié)束后，幼兒不但在體會實驗的過程中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，更在交流合作中促進了友誼，強化了團隊意識。其次，幼兒教師在幼兒的成長過程中扮演著非常重要的角色，能夠引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)成長。在實際教學(xué)中，能夠指導(dǎo)幼兒通過接觸大自然，觀察動植物的特征，鼓勵幼兒大膽想象。通過具體的實踐參與以及教師的指導(dǎo)，幼兒能掌握更多的知識，積累一定的科學(xué)經(jīng)驗。此外，幼兒本身就對一些事物充滿了好奇，喜歡探索和想象，因此教師需要在教學(xué)工作中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，將日常生活與科學(xué)教育進行銜接，激發(fā)幼兒進行科學(xué)探索，對于幼兒遇到的困難要及時進行引導(dǎo)幫助，在鍛煉幼兒各方面能力的同時有效解決實際問題，達到教學(xué)目標(biāo)，促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)以及文化思想的全面發(fā)展。

（三）將科學(xué)研究作為教學(xué)的重要內(nèi)容

幼兒園科學(xué)活動的重點是培養(yǎng)幼兒的自主探究和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合實際生活，提升幼兒學(xué)習(xí)能力和思維能力，把研究能力的培養(yǎng)和教材內(nèi)容相聯(lián)系，整合成為新課程要求下的科學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容。在幼兒分組討論知識時，總結(jié)科學(xué)知識的同時鞏固知識網(wǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探索能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為教學(xué)實驗增添更多可能，激發(fā)幼兒對科學(xué)課程的無限熱情，與時俱進，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)與實驗課程同步進行，最大限度激發(fā)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)內(nèi)容的有效性和未來發(fā)展創(chuàng)造更多可能。不僅如此，在幼兒園的戶外科學(xué)活動中，小兔子、小鴨子以及各種動植物十分豐富，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識最好的自然資源。同時，大自然的奧妙需要幼兒實際探索感知，所以科學(xué)活動的開展需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，必要時可以提供情境教學(xué)，讓幼兒更好地理解自然界的動植物以及其中隱含的科學(xué)知識，并與各類科學(xué)活動的內(nèi)容相輔相成，拓寬科學(xué)知識范圍，讓幼兒奠定一定的科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于未來的全面發(fā)展。

（四）加強科學(xué)概念知識的內(nèi)化

在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分保證科學(xué)內(nèi)容的教授與拓展，增強幼兒的理解能力和運用水平，合理安排上課時間和實驗課程，提高課程知識的內(nèi)化程度。同時，教師也可以在幼兒的課后練習(xí)和實驗操作的學(xué)習(xí)速度和運用準(zhǔn)確性中分析幼兒對教學(xué)知識的內(nèi)化程度，以此進行教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，隨時安排最新的教學(xué)計劃，配合幼兒的理解進度，促進幼兒對科學(xué)的深度理解和靈活運用，讓科學(xué)從二維的書本聯(lián)通三維現(xiàn)實，不僅學(xué)以致用，更能觸類旁通。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容更要求教師對幼兒有更多課外了解，這需要教師與幼兒有更多的課外互動，促使更多幼兒了解和熱愛科學(xué)。比如，在撿樹葉的活動中，樹葉生長衰落是正常的自然現(xiàn)象，并且一棵樹會掉落成千上萬的樹葉，成年人能夠理解植物一年四季生長變化的現(xiàn)象，而幼兒對這一切都是剛開始接觸，并不理解這種現(xiàn)象，所以難免存在疑惑和好奇。因此，在科學(xué)活動開展中，家長需要一起進行活動參與，通過撿樹葉發(fā)現(xiàn)不同樹葉之間的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)樹葉掉落的規(guī)律以及植物生長變化的科學(xué)知識，促使幼兒在實際接觸中發(fā)現(xiàn)樹蔭樹葉之間的關(guān)系?？茖W(xué)活動的參與十分重要，能夠讓幼兒在大自然中體會豐富的科學(xué)知識，并通過實踐感知逐漸對科學(xué)產(chǎn)生一定的認(rèn)知和理解。教師的科學(xué)素養(yǎng)教育不僅是知識教育，還應(yīng)拓展科學(xué)活動的游戲空間，進而拓展幼兒的科學(xué)視野，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容以及系統(tǒng)的科學(xué)知識。

綜上所述，新課改背景下的幼兒園科學(xué)教育的有效性與發(fā)展性增強，不論是對幼兒的科學(xué)熱情，還是對教師課堂教學(xué)能力，都極具挑戰(zhàn)。對此，新課改背景下更加要求教師堅定教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)實生活，基于幼兒的知識基礎(chǔ)配合科學(xué)課程，指導(dǎo)幼兒了解和拓展科學(xué)知識，明確自身職責(zé)，明確教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造積極、快樂、通俗易懂的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)信仰，增強科學(xué)探索能力。