陳偉珊

【摘要】近年來隨著課程改革的不斷深入，新課程理念下小學(xué)生不僅要具有聽、說、讀、寫的語文能力，加大小學(xué)生的道德素養(yǎng)的培育也十分重要。讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升情感體驗(yàn)，形成良好的語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，大部分老師重視學(xué)生的聽寫訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是十分不利的。基于此，本文提出基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的語文閱讀策略，希望對(duì)小學(xué)生良好閱讀能力的形成有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文核心素養(yǎng);閱讀

基于小學(xué)核心素養(yǎng)的語文閱讀，旨在幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中更好地體會(huì)、感悟教材內(nèi)容所表達(dá)思想、感悟。通過閱讀使小學(xué)生了解更多名師大家的語言表達(dá)方式，提高小學(xué)生語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生良好語言核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過小學(xué)朗讀教學(xué)，可以使小學(xué)生在提升語言表達(dá)、運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，提升小學(xué)生的閱讀品位，使小學(xué)生能夠在朗讀中體會(huì)朗讀課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，激發(fā)小學(xué)生形成多方面的思維方式，促進(jìn)小學(xué)生形成良好語文核心素養(yǎng)。具體措施如下。

一、教師利用多媒體課件進(jìn)行閱讀導(dǎo)入講解

教師展示課件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精彩的片段，教給學(xué)生基本的閱讀的方法;培養(yǎng)學(xué)生的想象力和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀六年級(jí)語文課文的興趣。多媒體課件，結(jié)合名著閱讀進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┝昙?jí)語文課文的音像資料以及圖片等吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，老師可以多收集一些紅色文化內(nèi)容、抗戰(zhàn)小故事等視頻，讓小學(xué)生通過觀看視頻更為深刻的理解為人民服務(wù)的核心宗旨，提高小學(xué)生愛國情懷，使小學(xué)生明確“為人民服務(wù)”不只是一句口號(hào)，而是老一輩人無私奉獻(xiàn)的精神，需要我們當(dāng)代少先隊(duì)員進(jìn)行傳承的奉獻(xiàn)精神。

利用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于六年級(jí)語文課文的興趣以及增加學(xué)生對(duì)于六年級(jí)語文課文的感性認(rèn)識(shí)。在教師的帶領(lǐng)之下，使得學(xué)生對(duì)于六年級(jí)語文課文這本書的內(nèi)容有一個(gè)基本了解，并且，教師在這一步要把握好“引導(dǎo)”界限，既要讓學(xué)生消除對(duì)于故事內(nèi)容的陌生感，又要讓學(xué)生保持對(duì)于故事內(nèi)容的新鮮感與好奇心，樂于去自己探索故事內(nèi)容，從而愿意主動(dòng)自發(fā)地去閱讀六年級(jí)語文課文。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，老師可以利用多媒體播放我國各地春節(jié)當(dāng)天的風(fēng)俗民情，然后讓學(xué)生說出當(dāng)?shù)卮杭镜牧?xí)俗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地了解我國內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日。

二、共制讀書卡，列出自己閱讀的進(jìn)度、內(nèi)容以及感想等內(nèi)容

教師在利用課件和影像視頻資料帶學(xué)生了解六年級(jí)語文課文之后，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入到深度閱讀之中，同時(shí)老師要保證小學(xué)課堂的朗讀時(shí)間，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助小學(xué)生能夠完成朗讀過程，合理分配教學(xué)實(shí)踐，老師要加強(qiáng)領(lǐng)讀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要注意在朗讀的過程中，不僅要使小學(xué)生掌握生詞句，還要通過運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語言，使小學(xué)生感受作者所要表達(dá)的思想情感，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。然后老師給學(xué)生列出一周的時(shí)間完成六年級(jí)語文課文的閱讀，在閱讀的過程中，制作自己的讀書卡片，記錄自己每天的閱讀進(jìn)度，令學(xué)生將自己的閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容以及每日閱讀感想等內(nèi)容在卡片上逐一記錄，逐漸養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。同時(shí)，加深學(xué)生的閱讀印象與閱讀感悟。在每日晨讀上，學(xué)生可以朗讀自己的閱讀感想，交流自己的閱讀感受;在每周班會(huì)上，教師能夠?qū)W(xué)生的讀書卡做一個(gè)集中展示，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀成長。

三、創(chuàng)設(shè)多形式朗讀訓(xùn)練，培育小學(xué)生朗讀興趣

學(xué)生的閱讀反饋可以多種多樣的形式出現(xiàn)，可以制作讀書卡，還可以采用多學(xué)科交叉的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科融合能力，提高學(xué)生的審美教育。利用美術(shù)、圖畫設(shè)計(jì)等形式畫出六年級(jí)語文課文中的情景以及人物形象等，組織學(xué)生一起設(shè)計(jì)出手抄報(bào)、黑板報(bào)，為教室增加童真色彩的同時(shí)，也對(duì)于學(xué)生的審美教育起到了良好的促進(jìn)作用。還應(yīng)該組織學(xué)生開展“演講會(huì)”的形式，通過學(xué)生自己對(duì)某一篇課文或是課外讀物的讀后感進(jìn)行演講，也可以是老師給設(shè)置一個(gè)演講主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行演講。

小學(xué)老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)立多形式的朗讀模式，吸引小學(xué)生的注意力，例如采取角色扮演的方式，通過角色扮演使小學(xué)生深入到課文中，更能夠體會(huì)課文所以表達(dá)的情感。例如《狼牙山五壯士》就可以進(jìn)行改編，讓學(xué)生進(jìn)行表演，有興趣的同學(xué)表演五位壯士，體會(huì)五壯士的愛國情感，更能夠?qū)⑦@篇課文有感情的朗讀。老師通過開展形式多樣的表演活動(dòng)，讓學(xué)生更為深入理解六年級(jí)語文課文中的人物形象與人物背后的情感，對(duì)于書中的故事有一個(gè)更加深入的情感認(rèn)知。六年級(jí)語文課文內(nèi)容表演的過程之中，既是對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充，提高學(xué)生閱讀的趣味性，又培養(yǎng)學(xué)生在課文閱讀之中的積極性與深入?yún)⑴c程度，讓其領(lǐng)悟到閱讀的豐富多樣性以及魅力和趣味性。

四、建立公平公正的教育評(píng)價(jià)體制

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該公平對(duì)待全體學(xué)生，應(yīng)該以表揚(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有效的教育。在面對(duì)中等生這一群體時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)他們，教師要不放過學(xué)生任何一處優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予針對(duì)性的表揚(yáng)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生再接再厲，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成績。老師要加大任務(wù)分配，考慮到中等生的能力水平，讓他們能夠在實(shí)際中獲得成就，從而幫助中等生向優(yōu)等生過渡。充分考慮、幫助了班級(jí)中的大部分群體，這樣課堂教學(xué)管理才能得到事半功倍的效果，正確地認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生。教師應(yīng)該是“抓中間，帶兩頭”，并不是忽視兩頭的學(xué)生，而是平等地對(duì)待所有人，讓所有的學(xué)生享受到同等的關(guān)注與關(guān)愛。我國提倡并實(shí)行素質(zhì)教育，但從教育中的各項(xiàng)考試和選拔人才來看，仍然是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)只能說明一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而已，并不能代表其他方面也優(yōu)秀，而綜合素質(zhì)才能真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生全方面的能力。以綜合素質(zhì)來選拔人才，不是說分?jǐn)?shù)不重要，只是將分?jǐn)?shù)淡化，是將綜合素質(zhì)和分?jǐn)?shù)結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)，就要根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，培育小學(xué)生形成好良好的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生良好語言能力形成基礎(chǔ)，通過有效的朗讀加深使小學(xué)生對(duì)課文的理解，提高小學(xué)生的語文朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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