摘 要：小學是學生學習基礎知識和掌握能力的重要階段。教師在進行小學階段的教育教學工作中應該以學生知識的學習、能力的提升與智力的開發(fā)作為教學目標。隨著新課程標準理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式弊端不斷暴露，如何在小學數(shù)學教學中展開教學方法的創(chuàng)新成為了當下開展教學工作的首要思考問題。通過對小學階段學生的數(shù)學知識進行充分的教學，能夠有效提高學生的學習效率和學習質量，對于學生未來的學習與發(fā)展都具有重要意義。文章通過試論在新課程標準理念下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策展開分析研究，從而提出相關創(chuàng)新策略與方法，提高教課堂教學質量。

關鍵詞：小學階段;義務教育;數(shù)學教學;創(chuàng)新;對策

小學階段的教育教學工作在當下新的發(fā)展時期背景下不斷地受到了人們的高度重視。通過在小學階段對學生進行充分的教育教學，能夠使學生的學習效率得到有效提高，同時能夠使學生的邏輯思維和實際應用能力得到開發(fā)與提升。隨著未來社會對于人才培養(yǎng)的要求不斷提高，小學階段的教育教學工作受到了人們的高度重視。通過對小學階段的數(shù)學教學工作進行理念的轉變和方法的革新，能夠有效提高學生的學習效率，促進學生的高效學習。

一、 新課標高度要求

（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在新課程標準理念的深入影響下，對小學階段的教育教學工作提出了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求。故教學中，教師也要多加重視。不能只進行應試教育，導致學生的學習興趣下降。在進行教育教學的過程中，教師的教學理念是重要的教學前提。而在當下的教學中，表現(xiàn)出來的是教師教學理念沒有得到創(chuàng)新，不利于學生學習過程中進行思維的培養(yǎng)。這是在當下教學中需要繼續(xù)優(yōu)化完善的問題。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作開展的過程中，由于教師不能夠在教學的過程中以合理高效的教學方法對學生展開課堂教學，嚴重地阻礙了學生在進行課堂學習的過程中思維的有效培養(yǎng)，不利于學生的綜合性發(fā)展。在新課程標準理念的深入影響下，教師不僅擔負著對學生進行知識充分教學的任務，同時擔負著通過創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重擔。因此，在當下的小學數(shù)學教學工作開展的過程中，教師要通過結合實際情況對學生進行課堂教學方式的創(chuàng)新，在課堂教學的過程中能夠對課堂進行有效的創(chuàng)新，

繼而保證教學質量的提升。這樣也可以給學生提供一個比較好的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生的學習勁頭會比之前更足，相應的再進行思維能力的培養(yǎng)就更容易了。

（二）實踐能力的培養(yǎng)

從當前的小學數(shù)學實際教學狀況來看，有部分教師并沒有充分重視教學核心，也就是要培養(yǎng)學生的應用能力，只是一味地進行知識教學，導致學生在進行課堂學習后不能夠對知識進行有效的應用。在小學階段的教育教學工作中，學生掌握知識是重要的教學要求，而學生實踐能力的培養(yǎng)同樣也是當下社會發(fā)展所必須重視的教學目標。但是，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作開展的過程中，教師不能夠充分重視學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，導致學生在學習的過程中只能夠掌握理論知識，不能夠將知識應用在實踐活動中。在長期的教育教學工作開展中，對教師的教學工作提出了授之以漁的重要教學理念要求。這意味著教師在教學的過程中要不斷培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，從而能夠完成這一高度要求，促進學生的能力全面提升與發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作開展的過程中，由于教師不能夠在課堂教學的過程中對學生進行實踐能力的培養(yǎng)與提升，造成了學生實踐能力差、知識的應用能力差等問題，嚴重制約了學生的全面發(fā)展。隨著近年來對于小學數(shù)學教學工作的高度要求，教師必須要進行課堂教學的創(chuàng)新。教師在教學的過程中應該重視這一要求，從而能夠對學生展開實踐能力的高效培養(yǎng)，為學生未來知識的應用奠定基礎。通過這一要求的高度完善，能夠有效提高學生的實踐能力，同時能夠使學生感受到知識走進實踐、實踐總結知識的重要理念思想，能夠使學生的思維能力得到培養(yǎng)和提升，同時還能夠提高學生的知識掌握水平。

（三）綜合能力提升

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師僅對學生進行本課程知識的教學，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)知識與能力掌握單一的問題，不利于教學的全面性。在新課程標準理念的深入影響下，對于小學數(shù)學教學工作提出了提升學生綜合能力的要求。在這一要求下，教師要在開展教學的過程中實現(xiàn)全面教學，從而使學生能夠通過課堂學習得到綜合能力的全面提升。小學階段學生具有接受能力強、學習能力強的特點，在這一優(yōu)點基礎下，教師對學生所展開的全面教學能夠得到有效發(fā)展。小學數(shù)學教學工作是小學階段教育教學的重點組成部分，通過全面性教學能夠使學生的知識得到充分掌握，能力得到充分培養(yǎng)，智力得到充分開發(fā)，思維得到充分拓展。因此，在數(shù)學教學中重視學生的綜合能力提升不僅是完成新課程標準理念的高度要求，同時也是保證學生在這一階段下得到全面培養(yǎng)與提升的重要前提。

二、 創(chuàng)新對策

（一）生活化教學

在當下小學數(shù)學教學工作中，由于缺乏教學方式的創(chuàng)新，過于重視對學生進行說教教學，嚴重阻礙了學生知識的充分應用能力的培養(yǎng)。在新課程標準理念的深入影響下，小學數(shù)學教學工作以應用生活化教學的方式創(chuàng)新教學，從而提高學生知識的學習與能力的提升。在進行數(shù)學課堂教學的過程中，應用生活化教學，能夠使學生在學習中結合實際社會生活進行更多生活經(jīng)驗的回憶與思考。

教學案例一：在《位置》這一節(jié)課中，可以應用生活化的教學方法，對學生進行高效課堂教學。在課堂教學的過程中，教師引導學生進行生活中位置信息的收集與回憶。有的學生說中國在世界的東方，也有的學生說太陽從東方升起從西方落下。通過在課堂教學的過程中對學生進行生活化教學的引導，能夠使學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學知識，同時能夠在課堂學習后將數(shù)學知識應用在日常生活中，有利于學生綜合能力的有效提升。

（二）情境教學法

在新時期的發(fā)展背景下，對于小學學生學習的興趣提出了高度的要求。在這一高度要求下，教師需要對課堂教學進行高效性的研究。可以應用情境教學的方式對學生進行課堂教學的創(chuàng)新。情境教學法能夠使學生的學習環(huán)境得到優(yōu)化，并且在應用這種方法時，學生會得到一個比較好的學習氛圍，能夠使學生學習的興趣得到激發(fā)。在進行課堂教學前，教師應該重視對情境教學法的情境創(chuàng)設，能夠明確學生的興趣愛好，從而在教學的過程中能夠結合實際情況對學生進行教學，促進學生的學習與發(fā)展。

教學案例二：在進行課堂教學前，教師通過對學生日常生活中的興趣愛好進行了解，并且將最終所得到的信息進行分析總結，再將學生的興趣愛好在課堂教學的過程中充分利用，從而提高學生的學習興趣。在進行《圖形的運動》課堂教學中，教師對學生進行圖形的任命，使學生的身份發(fā)生轉變，并且在教學的過程中要求學生在教室進行移動，再對學生提出相關圖形運動的問題。在進行這一情景教學過程中，學生的學習興趣高漲，能夠將注意力集中到課堂學習中，最終能夠有效掌握這一章節(jié)的相關知識。

（三）游戲化教學

教學中可以采用游戲，這樣可以培養(yǎng)學生興趣，能夠使學生在課堂學習的過程中找到學習樂趣，從而促進學生課堂投入度，提高課堂學習效率與教學質量。在進行課堂教學過程中應用游戲教學法，前提是要對學生的實際情況進行了解分析，在教學的過程中應用適合當下年齡段學生的游戲，避免學生由于理解能力差或者游戲過于小齡化造成游戲教學法的無效性應用。在進行教學的過程中，教師應該重視學生在游戲教學中的真實反饋情況，從而不斷地對游戲進行優(yōu)化，保證教學工作的高效開展。

教學案例三：在進行小學數(shù)學課堂教學前，教師對學生的日常游戲進行了解，并且對于不同年齡段學生所感興趣的游戲進行深入研究，能夠有效地引起學生的學習興趣，促進學生的課堂參與度的提升。在進行《測量》的課堂教學過程中，教師應用學生生活中跨步的游戲對學生展開課堂教學，令學生在課堂學習的過程中進行跨步游戲，并且對跨出的距離進行測量。在這一過程中，學生能夠通過游戲提高學習興趣，同時能夠充分地學習測量知識，保證游戲化教學的有效性。

（四）分組教學法

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，由于教師不重視學生的學習情況，從而不斷地對學生進行說教教學，嚴重影響了學生的學習興趣。在新課程標準的深入影響下，對教師的教學方法提出了創(chuàng)新要求。在這一高度要求下，可應用分組教學法的方式展開教學，促進學生學習興趣提高。

教學案例四：在實際教學中，可以應用分組教學法的方式對學生進行課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率與學習能力。在進行《倍的認識》的教學中，教師將學生進行小組劃分，使學生進行獨立思考，并且舉例自己所認識的倍的關系。有的學生說爸爸的年齡是自己的三倍還多，也有學生說媽媽的體重是自己體重的兩倍還多等。通過小組教學的方式給學生提供獨立思考的機會，讓他們在這一過程中明確本節(jié)課學習的內容，對倍的概念有更為深刻的認識，由此再引入知識教學，這樣一來，教學效率的提升就有了保障。

三、 結束語

小學階段的教育教學工作是重點也是難點，相應的負責這一教育內容的教師也面臨著極高的要求。在這一高度要求下，從教師的角度來看，要從教學方法入手不斷改善，從而給課堂質量的提升作保障。

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作者簡介：馬秀英，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣新治街小學。